文/蕉嶺縣教師發(fā)展中心 鐘麗玲

縣級教研機構是我國教育科研體系的重要組成部分?？h本小學語文教研負有依據(jù)教育方針、政策法規(guī)和《義務教育語文課程標準》，遵循語文教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，對縣內小語教學進行規(guī)劃和指導，引領小語教師學習課標、鉆研教材、研究教法，總結推廣先進教學經(jīng)驗，促進小語教師專業(yè)發(fā)展和全縣小語教學質量提升等重要職責。把握縣本小語教研職責，構建縣本小語教研文化，豐富縣本小語教研形式，是做好山區(qū)縣本小語教研的有效抓手。

一、構建縣本小語教研文化

我們要構建教研文化，借助教研文化這個“粘合劑”來團結人、激勵人、引領人。在這方面，首要的是營造共同的教研文化愿景，在緊扣《義務教育語文課程標準》和小語教育教學形勢，深入學習思考的基礎上，針對縣內小語教學現(xiàn)狀，提出教研構想，規(guī)劃教研藍圖，并在與全縣小語教學負責人、小語教學骨干教師深入研討及后續(xù)的教學調研、教研碰撞中，改進完善。

教研員是一線教師的引領者，又是合作者、同行者，構建縣本小語教研文化不能想當然，要深入到教師當中去，交流探討，集思廣益，最終實現(xiàn)教研文化愿景?！皥A融和諧、開放共贏”是現(xiàn)階段我縣小語著力構建的教研文化。

二、豐富縣本小語教研形式

（一）區(qū)域教研

區(qū)域教研指的是以直屬學校為龍頭，引領、組織區(qū)域內的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展教研活動。教研主題主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校提出，之后由直屬學校組織學習與磨課。雙方進行教學設計，借助網(wǎng)絡平臺反復研討，拿出定稿后進入課堂觀摩，再針對設計理念及教學目標的達成度評課、議課，得出經(jīng)驗教訓，并同步積累其他資料。除了課堂觀摩之外，還要求直屬學校從根本上扶助，如指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校更新語文教學理念，改進語文課程設置等。

（二）新秀團隊教研

2017 年3 月，我組建了40 多人的蕉嶺小語新秀團隊，旨在搭建新秀成長平臺，通過學習交流、磨課研課、專家指導、讀書分享等方式，促進新秀個人成長，又以新秀成長推動團隊發(fā)展。人員選拔前后經(jīng)歷了兩個階段。第一階段：選拔全縣各校教齡在五年以下的年輕教師中的佼佼者進入團隊；第二階段：采取寬進政策，把全縣各校新入職教師也納入培養(yǎng)視野，提出研修任務。經(jīng)過一個周期的研修考察，淘汰部分成員，選拔優(yōu)秀者進入下階段研修。如此一來，就保證了新秀團隊的新老結合和蕉嶺小語的人才接力。新秀團隊研修注意三個結合：一是共性研修和個性研修相結合；二是縣級團隊研修和校本特色研修相結合；三是個人研修與師徒結對研修相結合。數(shù)年教研走下來，新秀團隊成長迅速，在各類活動中嶄露頭角。

（三）全縣主題活動教研

我針對全縣小語教學的實際，精心確定教研主題，緊扣主題開展教研活動。比如說針對主題進行理論學習，明確該主題教學的正確理念和教學方向，在正確理念指引下進行教學設計。教學設計以承辦學校的語文教研組為主，全縣各校為輔。承辦學校把學習資料和初步的教學設計發(fā)往工作室平臺或小語公共郵箱，其他學校相應科組教師在充分學習思考的基礎上，圍繞承辦學校提供的學習資料和教學設計，二度學習思考，并從語文本體性教學、單元語文要素落實、教學目標設置、重難點確定、學法指導、生成預設、板塊設計等方面提出意見和建議。

教研會后，我要求教師們針對我設計、下發(fā)的評課表回顧梳理，形成書面評課。評課表中既有對課堂教學理念的求索剖析、教學目標設置的品評推敲、重難點確定的斟酌探討、學法指導的成敗追問、教學流程設計的深層梳理，又有對改進本課教學和自身教學的思考追問。評課表在一周內回收之后，我進行全面研讀梳理，從中把握教師們的觀課角度和評課水平，同時也深化自己的思考，幫助自己改進、優(yōu)化后續(xù)的教研活動。

探索無止境，履職奮力行，展望未來，我們將持續(xù)多途徑引領教師教研成長，提升本區(qū)域小學語文教育的整體水平。