文/鶴山市古勞鎮(zhèn)雙橋小學 梁大鈞

小學道德與法治新課標提出培養(yǎng)學生愛國熱情，讓家國情懷在課堂教學落地生根。但是，就現(xiàn)階段而言，部分學校的道德與法治課堂教學質(zhì)量欠佳，教學手段單一，導致學生情感品質(zhì)、心理品質(zhì)難以均衡發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，本文站在黨史教育和道德與法治教育融合的角度，從教材、故事、實踐三方面入手進行了策略方面的探析。

一、從教材入手，學史明理

教材是教師和學生學習的重要載體，為了滲透黨史教育，豐富教育資源，解決當前學習內(nèi)容枯燥乏味的問題，可將道德與法治內(nèi)容進行梳理。整合道德與法治和黨史教育資源，將課本與黨史教育有關(guān)的主題內(nèi)容進行融合，幫助學生了解歷史脈絡(luò)，認識黨史。

例如，在教學“我們的國土，我們的家園”道德與法治內(nèi)容時，旨在讓學生知道我國地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域，激發(fā)學生愛國情感，在學習的時候，首先，可以利用白板播放從古到今，中國國土變遷、拓展的局面，讓學生了解祖國山川風景，認識中國56 個少數(shù)民族，然后有效銜接中國共產(chǎn)黨為捍衛(wèi)民族團結(jié)、祖國山河所作出的貢獻，如可以利用微課課件，為學生播放百年黨史有關(guān)視頻，利用思維導圖，以時間軸為線索，從1921 年到2021 年，直觀呈現(xiàn)我國發(fā)展概況，然后深入香港、澳門回歸以及民族大團結(jié)等黨史教育，與道德與法治教育資源進行整合，為學生設(shè)計如下任務(wù)。

任務(wù)一：認黨史，搜集中國國土不斷發(fā)展演變的歷程的有關(guān)資料，總結(jié)歸納中國共產(chǎn)黨在促進民族團結(jié)、國家發(fā)展歷程中所作出的貢獻（以材料、故事、圖片多種形式展示自己所學成果）。

任務(wù)二：認黨史，悟民族精神，根據(jù)自己所搜集到的資料，思考在中國共產(chǎn)黨奮斗發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出了什么精神，有哪些人物值得我們學習。

從教材入手，將道德與法治資源與黨史資源進行整合，幫助學生認識黨史學習內(nèi)容，使其感受平等團結(jié)互助和諧的社會主義新型民族關(guān)系，理解在歷史發(fā)展過程中形成的中華文化是各民族共同努力的結(jié)果，知道各民族在文化習俗、生活環(huán)境等方面雖然各有不同，但都在為幸福美好的生活而努力奮斗，從而豐富自身思想情感，樹立健康三觀。

二、從故事入手，學史崇德

小學生理解能力還比較薄弱，對于黨史有關(guān)歷史知識還不是特別了解。在學習的時候，可以抓住學生年齡身心發(fā)展特點，從故事入手，在聽故事、講故事中，引導學生做小老師說黨史，從而吸引學生注意，促進其主動參與黨史學習，改變當前學生學習興趣不足的問題。例如，在教學《紅軍不怕遠征難》道德與法治內(nèi)容時，旨在讓學生了解紅軍成長途中面臨的困難，認識紅軍長征勝利的偉大意義，感悟長征精神，在學習的時候，教師可以利用講故事的形式入手，從故事中引出此次所學內(nèi)容，激發(fā)學生說黨史的興趣，如可以講解《斷腸就義紅軍師長》《賀子珍舍身救傷員》《獨臂政委余秋里》《一頂紅軍帽》《長征路上的“蠻”大姐》等故事，開展講故事說黨史的活動，通過故事引導來引發(fā)思考：

1.你了解長征嗎？紅軍為什么要長征？

2.紅軍在長征路上遇到了什么困難？

3.紅軍戰(zhàn)士是怎樣在艱苦的遠征中堅持下來的？

4.紅軍為什么不怕遠征難？你還知道哪些關(guān)于紅軍的故事？

鼓勵學生根據(jù)故事對問題進行思考交流，以小組為單位，引導學習小組借助網(wǎng)絡(luò)手段，如百度、微信、微博等，搜集有關(guān)紅軍長征的故事、人物，從真實事跡和人物經(jīng)歷中感悟紅軍長征的精神，讓學生做小老師，講解自己搜集到的故事和感悟，如：

生：紅軍戰(zhàn)士面臨生存環(huán)境的惡劣、敵我兵力的懸殊和死亡的威脅，但是，同時也正是因為這些磨難，鑄就了浴血奮戰(zhàn)、百折不撓、不怕犧牲的精神。面對生活和學習的困難，這只不過是我長征路上的一點小水花，我將會運用長征精神，渡過這些磨難。

在講故事、說黨史、談感悟的過程中，提高學生對黨史知識的理解，激活課堂活力，培養(yǎng)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

三、從實踐入手，學史力行

小學道德與法治是一門理論和實踐結(jié)合的課程，學習理論是為了豐富、提升學生的思想情感，而踐行則是促進學生良好道德品質(zhì)、思想情感外顯的途徑。為傳承和發(fā)揚黨史精神，可以從實踐入手，設(shè)計課外活動，在親身體驗的過程中，促進愛國情感、民族精神得以傳承發(fā)揚。例如，在教學道德與法治課“百年追夢，復興中華”單元內(nèi)容時，其中有一活動園是“查找資料或者訪問身邊老人，了解為人民服務(wù)的模范人物故事，知道黨的好干部焦裕祿和人民勤務(wù)員雷鋒的故事”。在學習的時候，可以開展“走進中國共產(chǎn)黨，認識黨的好干部”主題活動，以小組為單位，引導學習小組選擇自己心中的偶像——黨的好干部，圍繞包含“調(diào)查對象”“調(diào)查目的”“調(diào)查內(nèi)容”“調(diào)查收獲”以及“調(diào)查問題與反思”的調(diào)查單進行自主實踐。

鼓勵學習小組根據(jù)調(diào)查學習單，進行課外實踐，通過采訪、網(wǎng)絡(luò)搜集等各種渠道，在踐行的過程中，學習黨史，以圖片、視頻、調(diào)查報告多種形式共享成果，由教師上傳到微博、校園平臺，弘揚中國共產(chǎn)黨奮斗、奮進、奮發(fā)的精神，讓更多的人參與黨史學習，從而促進知識內(nèi)化，培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)。

黨史教育中蘊含了豐富的教育資源，對培養(yǎng)學生健康三觀、良好道德素養(yǎng)具有積極的促進作用。為解決當前小學道德與法治教學中，教學質(zhì)量低、學生學習興趣不足、學習核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠等問題，可以站在黨史教育和道德與法治教育融合的角度，從教材、故事、實踐三方面入手，立足學史明理、學史崇德、學史力行，提高學生對黨史的認識，提高教學感染力和影響力。