文五華縣興華中學 鄧建文
初中化學是一門典型的自然學科,只有有效引導學生走進變幻無窮的化學世界,誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能打造魅力化學課堂,開啟智慧大門的金鑰匙。
打造化學魅力課堂的關(guān)鍵就是“巧”設(shè),以引導學生去質(zhì)疑問難、探索求解。教師應(yīng)積極與學生進行交流和溝通,喚起學生的求知欲望,那么,教師如何在“巧”字上下功夫。例如,講授第十一單元《鹽化肥》內(nèi)容時,為了讓學生們學好本節(jié)課的重難點,預先在網(wǎng)上找出一篇實例,關(guān)于工業(yè)用鹽中毒的新聞報道,增強學生對鹽物質(zhì)的理解與認知。讓學生明白這兩種鹽的不同定義和性質(zhì),我們平時生活中常見的鹽,有碳酸鈉(Na2CO3,俗稱純堿、蘇打)、碳酸氫鈉(NaHCO3,俗稱小蘇打)、高錳酸鉀(KMnO4)和大理石(主要成分為CaCO3)等;可見,通過生活中的例子,激發(fā)學生對化學的興趣,同時也可以有效地激發(fā)化學思維,提高化學課堂效率。
化學源于生活,用于生活,與我們?nèi)粘I蠲芮邢噙B;而化學又是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。通過實驗,讓學生了解生動且有趣的化學現(xiàn)象,以真實情境為載體,用生活現(xiàn)象導入知識的學習,培養(yǎng)并提升學生的動腦、動手能力,讓學生通過親臨的實驗中深化對化學知識的理解。例如:
某同學設(shè)計了測定空氣中氧氣含量的實驗,步驟如下:
①圖中的集氣瓶分為5 等份,讓學生在實驗前作好標記。
②在帶橡皮塞和導管的燃燒匙內(nèi),裝一定量的紅磷,將導管上的止水夾夾緊,在酒精燈上點燃紅磷,立即伸入集氣瓶內(nèi),塞緊橡皮塞。
③待充分反應(yīng)后,等集氣瓶冷卻至室溫,然后打開止水夾。
通過以上的實驗,提出以下問題,讓學生回答:
1.在步驟①之前,應(yīng)先___。
2.而步驟②集氣瓶中的主要現(xiàn)象是___,其反應(yīng)的文字表達式(或符號表達式)為___。
3.如果在步驟③中打開止水夾后,所觀察到的現(xiàn)象:是燒杯中的水沿著導管進入集氣瓶的“1”處,所得出空氣中氧氣的體積約占___。
當問題一提出,學生們議論紛紛,踴躍回答:
(1)細心檢查裝置;
(2)當紅磷繼續(xù)在燃燒時,會起反應(yīng)并產(chǎn)生大量的白煙,排出熱量;
(3)當紅磷和氧氣反應(yīng)生成固體,并消耗掉瓶內(nèi)的氣體后壓強減小,而外界大氣壓會壓著水進入集氣瓶,所以集氣瓶的體積約
經(jīng)過實驗演示后,用紅磷測定空氣組成的實驗操作、原理、現(xiàn)象和結(jié)論,既是創(chuàng)造性的進行教學改革,又能模仿洋思中學的先學后教,還存在杜郎口教學的合作學習、展示交流,更能體現(xiàn)實驗操作性教學精髓。
學習的最好刺激是對所學知識的興趣,使學習者產(chǎn)生主動探究的動機,利用熱點新聞、化學故事巧設(shè)問題情境,妙趣橫生、引人入勝、寓意深刻且容易吸引并激發(fā)學生的求知欲,點燃學生的思維火花。
案例:在一次晚會上,一位魔術(shù)師表演節(jié)目,只見魔術(shù)師千里拿著一條蠟燭,并且走近臺下拿著讓現(xiàn)場的觀眾看看,讓觀眾相信這只是一條普通的蠟燭,然后走上臺把蠟燭插到臺上,他對準蠟心吹一口氣后,蠟燭便燃燒起來了。當多媒體課件視頻播放完,學生們就開始議論起來,這魔術(shù)師的表演是將之前的蠟燭芯松開,滴了一些溶有白磷的二硫化碳溶液。上節(jié)課不是剛講了二硫化碳液體是極易揮發(fā)的物質(zhì),而剛才視頻魔術(shù)師吹口長氣,致使發(fā)揮速度加快,而當二硫化碳揮發(fā)完,燭芯上會留下極為細小的白磷顆粒,而當白磷與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)后致使產(chǎn)生熱量,當溫度升值到35℃左右時,白磷便會自動燃燒,把原來熄滅的燭芯引著了。這節(jié)課通過學生們的猜想、討論、分析和教師的及時分解,不僅增進了師生互動,讓學生們理清了可燃物燃燒的原因和傳奇的故事,又提高了教學的核心素養(yǎng)。
情境是放飛的舞臺,實驗是打開思維的鑰匙。巧設(shè)刺激性的化學奧妙情境,才能把學生領(lǐng)入精彩的化學殿堂,打造出化學魅力課堂。