文五華縣興華中學(xué) 鄧建文

初中化學(xué)是一門典型的自然學(xué)科，只有有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)變幻無窮的化學(xué)世界，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能打造魅力化學(xué)課堂，開啟智慧大門的金鑰匙。

一、 牽引和諧、 平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

打造化學(xué)魅力課堂的關(guān)鍵就是“巧”設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解。教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，喚起學(xué)生的求知欲望，那么，教師如何在“巧”字上下功夫。例如，講授第十一單元《鹽化肥》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們學(xué)好本節(jié)課的重難點(diǎn)，預(yù)先在網(wǎng)上找出一篇實(shí)例，關(guān)于工業(yè)用鹽中毒的新聞報(bào)道，增強(qiáng)學(xué)生對鹽物質(zhì)的理解與認(rèn)知。讓學(xué)生明白這兩種鹽的不同定義和性質(zhì)，我們平時(shí)生活中常見的鹽，有碳酸鈉（Na2CO3，俗稱純堿、蘇打）、碳酸氫鈉（NaHCO3，俗稱小蘇打）、高錳酸鉀（KMnO4）和大理石（主要成分為CaCO3）等；可見，通過生活中的例子，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時(shí)也可以有效地激發(fā)化學(xué)思維，提高化學(xué)課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維

化學(xué)源于生活，用于生活，與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B；而化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解生動且有趣的化學(xué)現(xiàn)象，以真實(shí)情境為載體，用生活現(xiàn)象導(dǎo)入知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的動腦、動手能力，讓學(xué)生通過親臨的實(shí)驗(yàn)中深化對化學(xué)知識的理解。例如：

某同學(xué)設(shè)計(jì)了測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，步驟如下：

①圖中的集氣瓶分為5 等份，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前作好標(biāo)記。

②在帶橡皮塞和導(dǎo)管的燃燒匙內(nèi)，裝一定量的紅磷，將導(dǎo)管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點(diǎn)燃紅磷，立即伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。

③待充分反應(yīng)后，等集氣瓶冷卻至室溫，然后打開止水夾。

通過以上的實(shí)驗(yàn)，提出以下問題，讓學(xué)生回答：

1.在步驟①之前，應(yīng)先___。

2.而步驟②集氣瓶中的主要現(xiàn)象是___，其反應(yīng)的文字表達(dá)式（或符號表達(dá)式）為___。

3.如果在步驟③中打開止水夾后，所觀察到的現(xiàn)象：是燒杯中的水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的“1”處，所得出空氣中氧氣的體積約占___。

當(dāng)問題一提出，學(xué)生們議論紛紛，踴躍回答：

（1）細(xì)心檢查裝置；

（2）當(dāng)紅磷繼續(xù)在燃燒時(shí)，會起反應(yīng)并產(chǎn)生大量的白煙，排出熱量；

（3）當(dāng)紅磷和氧氣反應(yīng)生成固體，并消耗掉瓶內(nèi)的氣體后壓強(qiáng)減小，而外界大氣壓會壓著水進(jìn)入集氣瓶，所以集氣瓶的體積約

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)演示后，用紅磷測定空氣組成的實(shí)驗(yàn)操作、原理、現(xiàn)象和結(jié)論，既是創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)改革，又能模仿洋思中學(xué)的先學(xué)后教，還存在杜郎口教學(xué)的合作學(xué)習(xí)、展示交流，更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)精髓。

三、巧設(shè)熱點(diǎn)新聞、化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動奇妙的教學(xué)情境

學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生主動探究的動機(jī)，利用熱點(diǎn)新聞、化學(xué)故事巧設(shè)問題情境，妙趣橫生、引人入勝、寓意深刻且容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

案例：在一次晚會上，一位魔術(shù)師表演節(jié)目，只見魔術(shù)師千里拿著一條蠟燭，并且走近臺下拿著讓現(xiàn)場的觀眾看看，讓觀眾相信這只是一條普通的蠟燭，然后走上臺把蠟燭插到臺上,他對準(zhǔn)蠟心吹一口氣后,蠟燭便燃燒起來了。當(dāng)多媒體課件視頻播放完，學(xué)生們就開始議論起來，這魔術(shù)師的表演是將之前的蠟燭芯松開,滴了一些溶有白磷的二硫化碳溶液。上節(jié)課不是剛講了二硫化碳液體是極易揮發(fā)的物質(zhì),而剛才視頻魔術(shù)師吹口長氣，致使發(fā)揮速度加快,而當(dāng)二硫化碳揮發(fā)完，燭芯上會留下極為細(xì)小的白磷顆粒,而當(dāng)白磷與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)后致使產(chǎn)生熱量,當(dāng)溫度升值到35℃左右時(shí),白磷便會自動燃燒，把原來熄滅的燭芯引著了。這節(jié)課通過學(xué)生們的猜想、討論、分析和教師的及時(shí)分解，不僅增進(jìn)了師生互動，讓學(xué)生們理清了可燃物燃燒的原因和傳奇的故事，又提高了教學(xué)的核心素養(yǎng)。

情境是放飛的舞臺，實(shí)驗(yàn)是打開思維的鑰匙。巧設(shè)刺激性的化學(xué)奧妙情境，才能把學(xué)生領(lǐng)入精彩的化學(xué)殿堂，打造出化學(xué)魅力課堂。