文五華縣興華中學 鄧建文

初中化學是一門典型的自然學科，只有有效引導學生走進變幻無窮的化學世界，誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能打造魅力化學課堂，開啟智慧大門的金鑰匙。

一、 牽引和諧、 平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生對化學的興趣

打造化學魅力課堂的關(guān)鍵就是“巧”設(shè)，以引導學生去質(zhì)疑問難、探索求解。教師應(yīng)積極與學生進行交流和溝通，喚起學生的求知欲望，那么，教師如何在“巧”字上下功夫。例如，講授第十一單元《鹽化肥》內(nèi)容時，為了讓學生們學好本節(jié)課的重難點，預先在網(wǎng)上找出一篇實例，關(guān)于工業(yè)用鹽中毒的新聞報道，增強學生對鹽物質(zhì)的理解與認知。讓學生明白這兩種鹽的不同定義和性質(zhì)，我們平時生活中常見的鹽，有碳酸鈉（Na2CO3，俗稱純堿、蘇打）、碳酸氫鈉（NaHCO3，俗稱小蘇打）、高錳酸鉀（KMnO4）和大理石（主要成分為CaCO3）等；可見，通過生活中的例子，激發(fā)學生對化學的興趣，同時也可以有效地激發(fā)化學思維，提高化學課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性實驗教學情境，啟發(fā)學生學習化學的思維

化學源于生活，用于生活，與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B；而化學又是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。通過實驗，讓學生了解生動且有趣的化學現(xiàn)象，以真實情境為載體，用生活現(xiàn)象導入知識的學習，培養(yǎng)并提升學生的動腦、動手能力，讓學生通過親臨的實驗中深化對化學知識的理解。例如：

某同學設(shè)計了測定空氣中氧氣含量的實驗，步驟如下：

①圖中的集氣瓶分為5 等份，讓學生在實驗前作好標記。

②在帶橡皮塞和導管的燃燒匙內(nèi)，裝一定量的紅磷，將導管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，立即伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。

③待充分反應(yīng)后，等集氣瓶冷卻至室溫，然后打開止水夾。

通過以上的實驗，提出以下問題，讓學生回答：

1.在步驟①之前，應(yīng)先___。

2.而步驟②集氣瓶中的主要現(xiàn)象是___，其反應(yīng)的文字表達式（或符號表達式）為___。

3.如果在步驟③中打開止水夾后，所觀察到的現(xiàn)象：是燒杯中的水沿著導管進入集氣瓶的“1”處，所得出空氣中氧氣的體積約占___。

當問題一提出，學生們議論紛紛，踴躍回答：

（1）細心檢查裝置；

（2）當紅磷繼續(xù)在燃燒時，會起反應(yīng)并產(chǎn)生大量的白煙，排出熱量；

（3）當紅磷和氧氣反應(yīng)生成固體，并消耗掉瓶內(nèi)的氣體后壓強減小，而外界大氣壓會壓著水進入集氣瓶，所以集氣瓶的體積約

經(jīng)過實驗演示后，用紅磷測定空氣組成的實驗操作、原理、現(xiàn)象和結(jié)論，既是創(chuàng)造性的進行教學改革，又能模仿洋思中學的先學后教，還存在杜郎口教學的合作學習、展示交流，更能體現(xiàn)實驗操作性教學精髓。

三、巧設(shè)熱點新聞、化學故事，創(chuàng)設(shè)生動奇妙的教學情境

學習的最好刺激是對所學知識的興趣，使學習者產(chǎn)生主動探究的動機，利用熱點新聞、化學故事巧設(shè)問題情境，妙趣橫生、引人入勝、寓意深刻且容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生的思維火花。

案例：在一次晚會上，一位魔術(shù)師表演節(jié)目，只見魔術(shù)師千里拿著一條蠟燭，并且走近臺下拿著讓現(xiàn)場的觀眾看看，讓觀眾相信這只是一條普通的蠟燭，然后走上臺把蠟燭插到臺上,他對準蠟心吹一口氣后,蠟燭便燃燒起來了。當多媒體課件視頻播放完，學生們就開始議論起來，這魔術(shù)師的表演是將之前的蠟燭芯松開,滴了一些溶有白磷的二硫化碳溶液。上節(jié)課不是剛講了二硫化碳液體是極易揮發(fā)的物質(zhì),而剛才視頻魔術(shù)師吹口長氣，致使發(fā)揮速度加快,而當二硫化碳揮發(fā)完，燭芯上會留下極為細小的白磷顆粒,而當白磷與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)后致使產(chǎn)生熱量,當溫度升值到35℃左右時,白磷便會自動燃燒，把原來熄滅的燭芯引著了。這節(jié)課通過學生們的猜想、討論、分析和教師的及時分解，不僅增進了師生互動，讓學生們理清了可燃物燃燒的原因和傳奇的故事，又提高了教學的核心素養(yǎng)。

情境是放飛的舞臺，實驗是打開思維的鑰匙。巧設(shè)刺激性的化學奧妙情境，才能把學生領(lǐng)入精彩的化學殿堂，打造出化學魅力課堂。