文/廣州市番禺區(qū)市橋北城小學 王靜云

一、問題的提出

新的時代新背景，新教育要求下，教師應(yīng)該如何在英語教學中培養(yǎng)少年兒童綜合的人文素養(yǎng)？作為身處教育第一線的英語老師，我覺得工具性和人文性這兩者并不矛盾，它們是相輔相成的。在英語課堂上，我們不但需要向每個學生灌輸好的基本語言知識，讓他們熟練掌握基本的語言技能，培養(yǎng)學生語言各種方面的知識和技巧，還要充分地運用與課程中的教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，有意識、有針對性地適時對每一位學生進行正確的思想情感教育，提高學生的整體人文素養(yǎng)，讓學生都通過對英語這門基本語言的理解和實踐學習，對自己在個人性格、品德、人生觀以及核心價值觀等各個方面的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠影響。所以我將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，穿插于日常的英語教學中，從點點滴滴中來塑造學生的品質(zhì)。

二、 鉆研教材， 挖掘語言活動中的人文性

1.民族自豪感——六年級上冊Module 6 Festivals

如六年級的小學生在開始學習module 6 festival 這一模塊時，就會對圣誕節(jié)的各種信息了如指掌，Christmas gifts， Christmas party，Christmas meal，Christmas tree 等等。但要他們談?wù)凷pring Festival時，熱情驟減，除了lucky money,play fire work，似乎其它的跟她們無關(guān)。這時候，教師可以在課前布置學生搜集有關(guān)中國人過春節(jié)的相關(guān)信息，了解各地過春節(jié)不同的風俗，如為什么北方人過春節(jié)要把錢幣包進dumplings，而南方人要做“九大簋”？年初一為什么要吃齋？為什么要放鞭炮？壓歲錢是怎樣來的？有什么寓意？不同民族的人慶祝春節(jié)穿的服飾有什么不同？海外華人是如何慶祝春節(jié)的……

通過分享各自收集到的信息，激起大家學生的好奇心和興趣，深入地了解中國傳統(tǒng)節(jié)慶。之后再讓教師引導(dǎo)大家把圣誕節(jié)與春節(jié)進行比較，鼓勵大家讓學生尋找兩個節(jié)慶的共同點，然后通過比較分析出兩者的區(qū)別和不同，并從文化的視野來理解它們的不同之處，感悟中西文化的區(qū)別和差異，這樣更有利于學生加深對祖國文化的認識和熱愛，增強大家對于祖國的自豪感和認同感。

2.社會責任感——六年級下冊Module 2 Animals

在學習六年級下冊Module 2 Animals 時，我就組織學生談?wù)凾here are more and more animals in danger，why? What can we do for them?要引導(dǎo)學生將實際生活和課本內(nèi)容的知識有機結(jié)合起來，這樣學生就會給你很多不同的答案：We should save water! Don't buy things made from animals in danger! Don't cut the trees and pollute the occeans.Don't eat the shark fin!...幾乎每一個模塊都有學生要學習的良好的品格和正確的態(tài)度，著名教育學家王薔教師曾指出，它是隱性的，只是沒有明確提出而已，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點，做到教育“以人為本”。

3.家庭擔當感——四年級上冊Module 6 Occupations

例如，在四年級上冊Module 6 Occupations 課堂上，不少老師用what's your father's job?what do doctors do?what do you want to be when you grow up？句型詢問學生家長的職業(yè)或?qū)W生自身的職業(yè)規(guī)劃，簡單地進行一問一答式的機械操練。但假如我們略作修改，指導(dǎo)學生在描述人物職業(yè)名稱時要描述人物具體所做的事情，將職業(yè)具體化，再引導(dǎo)學生用形容詞來描述此職業(yè)的特點，將課文內(nèi)容升華，讓學生感悟父母工作的艱辛，激起學生對家庭的擔當感，最后引導(dǎo)學生對自己未來的職業(yè)進行初步規(guī)劃。如：My father is a doctor.He can help sick people.His job is important. He's very busy, but he works hard.When I grow up, I want to be a doctor like my father.這樣一路下來，既操練了語言，又挖掘出教材中提到的或者是潛在的人文性素材，達到育人的目標。

新課程制度改革的號召“一切為了學生的可持續(xù)發(fā)展”理念，又再次呼喚人文精神重返校園。教師的素質(zhì)是我們專業(yè)課程能否順利開展的決定性因素，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和其個性魅力對于我們每一位學生的吸引力也可以說是巨大的。英語教育本身就是一門必須具有人文價值的專業(yè)性學科。我們要求作為一名英語教師必須在《英語新課程標準》的支持與引領(lǐng)指導(dǎo)下，樹立正確的概念，在英語教學的理論與實踐中進行不斷地的探索，在培養(yǎng)和掌握英語基礎(chǔ)知識技能的前提與基礎(chǔ)上，還需要充分地注重對人文素養(yǎng)的培訓，從而給學生的健康成長和綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。