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        統(tǒng)編版教材一年級識字教學策略

        2021-01-30 19:21:49廣州市海珠區(qū)三蟯小學陳曉燕
        師道(教研) 2021年11期
        關(guān)鍵詞:實物生字識字

        文/廣州市海珠區(qū)三蟯小學 陳曉燕

        識字是學生閱讀與寫作的重要基礎(chǔ),是小學低年級語文教學的起點與關(guān)鍵。對一年級學生而言,每天要新學習識記十來個生字,存在較高的難度,遺忘率較大。這就要求教師在日常的教學中靈活地運用多種識字方法,創(chuàng)設(shè)性地激發(fā)學生在識字過程中快樂的情境,讓他們在識字中感受到快樂,收獲信心與精彩。

        一、視覺效應

        向受眾群體直觀、生動、形象地提供生活圖畫,從而使受眾群體簡明便捷地產(chǎn)生審美想象的效果,在科學上我們稱之為視覺效應。

        1.靜態(tài)實物展示

        一年級小學生要求識記的生字部分與實物有關(guān),在小學語文課堂中呈現(xiàn)相關(guān)的實物,能夠極大地激發(fā)低年級學生的學習興趣。例如在低年級語文教學課堂中,在進行人教版一年級上冊《小書包》一課的教學時,教師可以展示實物“各種學習用品”,以實物演示情境,幫助學生建立起生活實物與詞語、句子之間的聯(lián)系,加深對生字的理解和記憶。

        2.動態(tài)動畫片展示

        不管是從心理學的角度或是一線的教學實踐經(jīng)驗,我們都可以得知:對于六七歲的學生而言,動態(tài)的事物與靜態(tài)的事物相比,動態(tài)的事物更容易吸引學生的注意力,也更加容易激發(fā)低年級學生學習的欲望。采用多媒體識字教學,將色彩、聲音和圖像等有機地結(jié)合起來,讓學生學習的內(nèi)容圖文并茂,能夠使學生在學習過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺,加深學生在感知生字的印象,促使學習效率的大大提高。

        二、游戲效應

        一年級的學生一般都喜歡玩游戲,通過實踐,讓學生在豐富有趣的游戲中識字,寓教于樂,就能激發(fā)學生對識字的濃厚興趣。

        1.動作游戲

        活潑好動是低年級學生的天性,課堂內(nèi)要“動靜結(jié)合”,教師適當利用課本資源,則能“一石二鳥”——完成識記生字與課內(nèi)放松的有機融合。例如教師在上課的時候采用以動作游戲的方式,讓學生看著動詞做出相應的動作,幫助他們建立起字詞與動作之間的聯(lián)系,提高識記效率。在后面的復現(xiàn)鞏固環(huán)節(jié),教師再次出示這些動詞,讓學生結(jié)合故事內(nèi)容,用上以上動詞邊做動作邊復述故事,進一步提高孩子的運用文字的能力。

        2.字族文游戲

        用漢字構(gòu)字規(guī)律來舉一反三,簡化教學過程和兒童識記過程,達到擴大識字量,提高識字能力和讀寫能力的目的,這種方法我們稱為字族文識字。簡單而言:字族文識字是融漢字規(guī)律于詩文中識字的方法。秉承“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來,看成一個“族”,把這一族字編進韻文,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辨清了字形。

        3.多媒體游戲

        多媒體能借助光、電等現(xiàn)代科技,不僅讓教學內(nèi)容由原本的枯燥無味變得生動有趣,教師更能借助多媒體平臺與交互式電子白板的使用,通過游戲的方式提高識字興趣。

        例如教師利用多媒體游戲的方式,創(chuàng)設(shè)“找方向”闖關(guān)游戲,讓學生在多媒體游戲中選擇“東南西北”不同的方向,幫助他們建立方向詞與游戲之間的聯(lián)系,在有趣識字的同時,提高學生辨別方向的能力。

        三、系統(tǒng)溯源效應

        王寧先生曾指出:“漢字不僅應注意教法,更要注重學理,也就是遵循漢字自身的規(guī)律?!北娝苤?,中國漢字文化博大精深,一個漢字就是一幅畫。象形是最古老的造字方法,它的原理是利用漢字所代表的事物的外形輪廓來確定漢字的形象。低年級小學生以形象思維為主。這要求執(zhí)教者從漢字的音、形和義三個層面展開教學,利用字理識字法指導學生認知漢字,充分利用字形激發(fā)學生的形象與想象思維,讓他們在觀看和思考中進一步理解漢字。

        總而言之,漢字是一個個獨特而又富含意義的符號,它們在形象上與所指代的事物存在著必然的關(guān)聯(lián)性,只要把握并遵循其中的規(guī)律特點,必能降低一年級孩子識字的畏難心理,激發(fā)自主識字興趣。

        綜上所述,學生不僅從視覺、游戲、溯源等效應中培養(yǎng)了識字興趣,更從中建立起生字和語義之間的聯(lián)系,加深對生字的理解和記憶。

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