文/廣州市海珠區(qū)三蟯小學(xué) 陳曉燕

識(shí)字是學(xué)生閱讀與寫作的重要基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的起點(diǎn)與關(guān)鍵。對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，每天要新學(xué)習(xí)識(shí)記十來個(gè)生字，存在較高的難度，遺忘率較大。這就要求教師在日常的教學(xué)中靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)性地激發(fā)學(xué)生在識(shí)字過程中快樂的情境，讓他們?cè)谧R(shí)字中感受到快樂，收獲信心與精彩。

一、視覺效應(yīng)

向受眾群體直觀、生動(dòng)、形象地提供生活圖畫，從而使受眾群體簡(jiǎn)明便捷地產(chǎn)生審美想象的效果，在科學(xué)上我們稱之為視覺效應(yīng)。

1.靜態(tài)實(shí)物展示

一年級(jí)小學(xué)生要求識(shí)記的生字部分與實(shí)物有關(guān)，在小學(xué)語文課堂中呈現(xiàn)相關(guān)的實(shí)物，能夠極大地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在低年級(jí)語文教學(xué)課堂中，在進(jìn)行人教版一年級(jí)上冊(cè)《小書包》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以展示實(shí)物“各種學(xué)習(xí)用品”，以實(shí)物演示情境，幫助學(xué)生建立起生活實(shí)物與詞語、句子之間的聯(lián)系，加深對(duì)生字的理解和記憶。

2.動(dòng)態(tài)動(dòng)畫片展示

不管是從心理學(xué)的角度或是一線的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們都可以得知：對(duì)于六七歲的學(xué)生而言，動(dòng)態(tài)的事物與靜態(tài)的事物相比，動(dòng)態(tài)的事物更容易吸引學(xué)生的注意力，也更加容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采用多媒體識(shí)字教學(xué)，將色彩、聲音和圖像等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生在感知生字的印象，促使學(xué)習(xí)效率的大大提高。

二、游戲效應(yīng)

一年級(jí)的學(xué)生一般都喜歡玩游戲，通過實(shí)踐，讓學(xué)生在豐富有趣的游戲中識(shí)字，寓教于樂，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。

1.動(dòng)作游戲

活潑好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，課堂內(nèi)要“動(dòng)靜結(jié)合”，教師適當(dāng)利用課本資源，則能“一石二鳥”——完成識(shí)記生字與課內(nèi)放松的有機(jī)融合。例如教師在上課的時(shí)候采用以動(dòng)作游戲的方式，讓學(xué)生看著動(dòng)詞做出相應(yīng)的動(dòng)作，幫助他們建立起字詞與動(dòng)作之間的聯(lián)系，提高識(shí)記效率。在后面的復(fù)現(xiàn)鞏固環(huán)節(jié)，教師再次出示這些動(dòng)詞，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，用上以上動(dòng)詞邊做動(dòng)作邊復(fù)述故事，進(jìn)一步提高孩子的運(yùn)用文字的能力。

2.字族文游戲

用漢字構(gòu)字規(guī)律來舉一反三，簡(jiǎn)化教學(xué)過程和兒童識(shí)記過程，達(dá)到擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字能力和讀寫能力的目的，這種方法我們稱為字族文識(shí)字。簡(jiǎn)單而言：字族文識(shí)字是融漢字規(guī)律于詩文中識(shí)字的方法。秉承“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辨清了字形。

3.多媒體游戲

多媒體能借助光、電等現(xiàn)代科技，不僅讓教學(xué)內(nèi)容由原本的枯燥無味變得生動(dòng)有趣，教師更能借助多媒體平臺(tái)與交互式電子白板的使用，通過游戲的方式提高識(shí)字興趣。

例如教師利用多媒體游戲的方式，創(chuàng)設(shè)“找方向”闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在多媒體游戲中選擇“東南西北”不同的方向，幫助他們建立方向詞與游戲之間的聯(lián)系，在有趣識(shí)字的同時(shí)，提高學(xué)生辨別方向的能力。

三、系統(tǒng)溯源效應(yīng)

王寧先生曾指出：“漢字不僅應(yīng)注意教法，更要注重學(xué)理，也就是遵循漢字自身的規(guī)律。”眾所周知，中國(guó)漢字文化博大精深，一個(gè)漢字就是一幅畫。象形是最古老的造字方法，它的原理是利用漢字所代表的事物的外形輪廓來確定漢字的形象。低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主。這要求執(zhí)教者從漢字的音、形和義三個(gè)層面展開教學(xué)，利用字理識(shí)字法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知漢字，充分利用字形激發(fā)學(xué)生的形象與想象思維，讓他們?cè)谟^看和思考中進(jìn)一步理解漢字。

總而言之，漢字是一個(gè)個(gè)獨(dú)特而又富含意義的符號(hào)，它們?cè)谛蜗笊吓c所指代的事物存在著必然的關(guān)聯(lián)性，只要把握并遵循其中的規(guī)律特點(diǎn)，必能降低一年級(jí)孩子識(shí)字的畏難心理，激發(fā)自主識(shí)字興趣。

綜上所述，學(xué)生不僅從視覺、游戲、溯源等效應(yīng)中培養(yǎng)了識(shí)字興趣，更從中建立起生字和語義之間的聯(lián)系，加深對(duì)生字的理解和記憶。