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        統(tǒng)編版教材一年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

        2021-01-30 19:21:49廣州市海珠區(qū)三蟯小學(xué)陳曉燕
        師道(教研) 2021年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)物生字識(shí)字

        文/廣州市海珠區(qū)三蟯小學(xué) 陳曉燕

        識(shí)字是學(xué)生閱讀與寫作的重要基礎(chǔ),是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的起點(diǎn)與關(guān)鍵。對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言,每天要新學(xué)習(xí)識(shí)記十來個(gè)生字,存在較高的難度,遺忘率較大。這就要求教師在日常的教學(xué)中靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)性地激發(fā)學(xué)生在識(shí)字過程中快樂的情境,讓他們?cè)谧R(shí)字中感受到快樂,收獲信心與精彩。

        一、視覺效應(yīng)

        向受眾群體直觀、生動(dòng)、形象地提供生活圖畫,從而使受眾群體簡(jiǎn)明便捷地產(chǎn)生審美想象的效果,在科學(xué)上我們稱之為視覺效應(yīng)。

        1.靜態(tài)實(shí)物展示

        一年級(jí)小學(xué)生要求識(shí)記的生字部分與實(shí)物有關(guān),在小學(xué)語文課堂中呈現(xiàn)相關(guān)的實(shí)物,能夠極大地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在低年級(jí)語文教學(xué)課堂中,在進(jìn)行人教版一年級(jí)上冊(cè)《小書包》一課的教學(xué)時(shí),教師可以展示實(shí)物“各種學(xué)習(xí)用品”,以實(shí)物演示情境,幫助學(xué)生建立起生活實(shí)物與詞語、句子之間的聯(lián)系,加深對(duì)生字的理解和記憶。

        2.動(dòng)態(tài)動(dòng)畫片展示

        不管是從心理學(xué)的角度或是一線的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們都可以得知:對(duì)于六七歲的學(xué)生而言,動(dòng)態(tài)的事物與靜態(tài)的事物相比,動(dòng)態(tài)的事物更容易吸引學(xué)生的注意力,也更加容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采用多媒體識(shí)字教學(xué),將色彩、聲音和圖像等有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺,加深學(xué)生在感知生字的印象,促使學(xué)習(xí)效率的大大提高。

        二、游戲效應(yīng)

        一年級(jí)的學(xué)生一般都喜歡玩游戲,通過實(shí)踐,讓學(xué)生在豐富有趣的游戲中識(shí)字,寓教于樂,就能激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。

        1.動(dòng)作游戲

        活潑好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性,課堂內(nèi)要“動(dòng)靜結(jié)合”,教師適當(dāng)利用課本資源,則能“一石二鳥”——完成識(shí)記生字與課內(nèi)放松的有機(jī)融合。例如教師在上課的時(shí)候采用以動(dòng)作游戲的方式,讓學(xué)生看著動(dòng)詞做出相應(yīng)的動(dòng)作,幫助他們建立起字詞與動(dòng)作之間的聯(lián)系,提高識(shí)記效率。在后面的復(fù)現(xiàn)鞏固環(huán)節(jié),教師再次出示這些動(dòng)詞,讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容,用上以上動(dòng)詞邊做動(dòng)作邊復(fù)述故事,進(jìn)一步提高孩子的運(yùn)用文字的能力。

        2.字族文游戲

        用漢字構(gòu)字規(guī)律來舉一反三,簡(jiǎn)化教學(xué)過程和兒童識(shí)記過程,達(dá)到擴(kuò)大識(shí)字量,提高識(shí)字能力和讀寫能力的目的,這種方法我們稱為字族文識(shí)字。簡(jiǎn)單而言:字族文識(shí)字是融漢字規(guī)律于詩文中識(shí)字的方法。秉承“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來,看成一個(gè)“族”,把這一族字編進(jìn)韻文,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辨清了字形。

        3.多媒體游戲

        多媒體能借助光、電等現(xiàn)代科技,不僅讓教學(xué)內(nèi)容由原本的枯燥無味變得生動(dòng)有趣,教師更能借助多媒體平臺(tái)與交互式電子白板的使用,通過游戲的方式提高識(shí)字興趣。

        例如教師利用多媒體游戲的方式,創(chuàng)設(shè)“找方向”闖關(guān)游戲,讓學(xué)生在多媒體游戲中選擇“東南西北”不同的方向,幫助他們建立方向詞與游戲之間的聯(lián)系,在有趣識(shí)字的同時(shí),提高學(xué)生辨別方向的能力。

        三、系統(tǒng)溯源效應(yīng)

        王寧先生曾指出:“漢字不僅應(yīng)注意教法,更要注重學(xué)理,也就是遵循漢字自身的規(guī)律。”眾所周知,中國(guó)漢字文化博大精深,一個(gè)漢字就是一幅畫。象形是最古老的造字方法,它的原理是利用漢字所代表的事物的外形輪廓來確定漢字的形象。低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主。這要求執(zhí)教者從漢字的音、形和義三個(gè)層面展開教學(xué),利用字理識(shí)字法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知漢字,充分利用字形激發(fā)學(xué)生的形象與想象思維,讓他們?cè)谟^看和思考中進(jìn)一步理解漢字。

        總而言之,漢字是一個(gè)個(gè)獨(dú)特而又富含意義的符號(hào),它們?cè)谛蜗笊吓c所指代的事物存在著必然的關(guān)聯(lián)性,只要把握并遵循其中的規(guī)律特點(diǎn),必能降低一年級(jí)孩子識(shí)字的畏難心理,激發(fā)自主識(shí)字興趣。

        綜上所述,學(xué)生不僅從視覺、游戲、溯源等效應(yīng)中培養(yǎng)了識(shí)字興趣,更從中建立起生字和語義之間的聯(lián)系,加深對(duì)生字的理解和記憶。

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