文/廣州市荔灣區(qū)桃源幼兒園 李 宏

童謠的誦讀對(duì)象以幼兒為主，它所描繪的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，這一文學(xué)形式常被用來滿足幼兒教學(xué)的需要。在幼兒教學(xué)中加入粵語(yǔ)歌謠意義重大，不僅能培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣，還能激發(fā)對(duì)生活周邊事物的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣。

一、科學(xué)選擇童謠內(nèi)容

在幼兒教學(xué)中，需要堅(jiān)持科學(xué)原則，盡量選取符合幼兒身心發(fā)展的童謠，并且與其生活實(shí)際相結(jié)合，從而保障粵語(yǔ)童謠能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。因此，幼兒教師需要謹(jǐn)遵科學(xué)選取的原則，通常那些節(jié)奏明快，富有幽默感和生活氣息濃厚的童謠往往能起到更好的效果。它們較為符合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特征，能在教學(xué)中起到意想不到的教學(xué)效果。

二、童謠生活活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持隨機(jī)教育原則。有意識(shí)的將帶有正確的價(jià)值觀念的童謠內(nèi)容植入到幼兒的生活中，使幼兒能時(shí)刻體會(huì)到生活的細(xì)節(jié)。通過童謠的形式把各項(xiàng)常規(guī)要求融入其中，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和要求。童謠這種有趣的教學(xué)形式是幼兒比較容易接受的，效果會(huì)更好，能幫助幼兒形成良好的行為和習(xí)慣，也能夠使幼兒受益終生。

三、童謠在過渡環(huán)節(jié)的運(yùn)用

在幼兒園一日生活中，過渡環(huán)節(jié)是指上下兩個(gè)活動(dòng)之間的過渡時(shí)段，包括了盥洗、喝水、放松和集合等。每一個(gè)過渡環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的教育機(jī)會(huì)。在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中選取與之相配的童謠，并將童謠內(nèi)容更加形象化，使其為幼兒的生活實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)，幫助幼兒提升生活自理能力，養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。在“生活類”過渡環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)應(yīng)運(yùn)用“好好味”“好干凈”類的粵語(yǔ)童謠，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。在“集合類”過渡環(huán)節(jié)中，教師可對(duì)應(yīng)運(yùn)用“好規(guī)矩”類的粵語(yǔ)童謠。“好規(guī)矩”類粵語(yǔ)童謠既可以促進(jìn)幼兒形成良好常規(guī)習(xí)慣，還可以有效地減少幼兒在過渡環(huán)節(jié)中的告狀行為和安全隱患。在“放松類”過渡環(huán)節(jié)中，教師可對(duì)應(yīng)運(yùn)用“好好玩”“好地道”類的粵語(yǔ)童謠。融入童謠不僅增強(qiáng)了過渡環(huán)節(jié)的趣味性，吸引幼兒自然地加入其中，讓幼兒的身心均得到放松，也有利于活動(dòng)環(huán)節(jié)間的自然過渡。

四、童謠在游戲活動(dòng)的運(yùn)用

保證幼兒能夠充分地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有所獲得和掌握，最主要的方法就是通過游戲滲透相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使幼兒在游戲中能夠獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。所以在幼兒園進(jìn)行游戲的過程中，教師也可以滲透粵語(yǔ)童謠內(nèi)容，讓幼兒能夠按照自己喜歡的游戲活動(dòng)選擇所學(xué)習(xí)的童謠。幼兒園中目前所開展的教育活動(dòng)大部分都是采用區(qū)域活動(dòng)的形式，可以根據(jù)每個(gè)區(qū)域之間的差別，編造出不同的童謠，掛在區(qū)域的門口或者是區(qū)域的位置之中，使幼兒潛移默化地受到影響。童謠來自民間，也是人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾闹黝}，幼兒通過這樣的童謠誦讀，感受到地方童謠所具有的趣味性，就能夠感受到日常生活中的規(guī)律，以及生活上的常識(shí)。這不僅能夠帶給幼兒樂趣，也能夠讓幼兒更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于其未來的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。

五、童謠在教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用

粵語(yǔ)童謠能夠融入到不同范圍的教學(xué)活動(dòng)中，教師可在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)播放粵語(yǔ)童謠歌曲，使幼兒能夠感受到地方語(yǔ)言文化的魅力所在。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在教學(xué)中一定要注重幼兒的情感體驗(yàn)，避免強(qiáng)行植入?；浾Z(yǔ)童謠還可以被廣泛運(yùn)用到藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，如在演唱童謠時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)臉菲?，讓孩子們感受到藝術(shù)的魅力，使其喜歡上樂器。還可以利用童謠故事進(jìn)行角色扮演，增添幼兒學(xué)習(xí)的樂趣，使其在學(xué)習(xí)中受到故事的啟發(fā)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，童謠是幼兒教育中的關(guān)鍵因素，在優(yōu)化幼兒一日生活方面發(fā)揮著重要的作用。在幼兒園教育階段，教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征，重視粵語(yǔ)童謠并加以科學(xué)應(yīng)用，以簡(jiǎn)單且易于幼兒接受的方式開展生活化的幼兒教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。