文/紫金縣南嶺中學(xué) 張旭程

為了保證物理學(xué)科實現(xiàn)均衡化發(fā)展，教師需重點關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，并根據(jù)學(xué)生實際需求，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)困生循序漸進的產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在物理課上的學(xué)習(xí)積極性。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提條件是要讓其擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)氛圍的影響下調(diào)動學(xué)困生從內(nèi)在出發(fā)形成積極的情緒。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)便是要側(cè)重于對課堂形態(tài)、模式以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的多元化調(diào)整。

比如說，在針對“信息的傳遞”這一章節(jié)組織教學(xué)的過程中，則可以通過多種舉措對授課環(huán)境進行優(yōu)化處理。首先，進行趣味導(dǎo)入。圍繞“現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話”的相關(guān)素材進行搜集，為學(xué)生導(dǎo)入“貝爾發(fā)明電話”的而科學(xué)素材，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)圍繞相關(guān)信息進行互動、交流，對電話的工作原理進行自主分析，通過師生互動進行深入的探索。

之后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體情景的方式，來實現(xiàn)課堂環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。設(shè)置個性化的課件，并通過圖片、視頻的直觀呈現(xiàn)，為學(xué)生展示電磁波、廣播、電視等要素，深入剖析各項技術(shù)在生活中的功能體現(xiàn)以及所展現(xiàn)的具體應(yīng)用范圍和路徑。給予學(xué)生深入思考的條件和良好的體驗空間，讓其直觀地理解不同信息媒介所具有的特色功能。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，在互助氛圍中帶動學(xué)困生自主學(xué)習(xí)

在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過程中，教師需要通過多種方法來掌握學(xué)情信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行明確。指明探究方向，引領(lǐng)高效自主的探究。在此過程中，鼓勵學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)和討論，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍影響下，端正對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，在針對“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”授課落地時，整理和歸納與串并聯(lián)電路有關(guān)的基礎(chǔ)概念，以及與電路形態(tài)、連接方式有關(guān)的基礎(chǔ)要素。先引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行討論，通過假設(shè)來思考兩種電路形式所呈現(xiàn)的電壓規(guī)律。之后，讓學(xué)生在分組的學(xué)習(xí)姿態(tài)下對具體的實驗內(nèi)容，以及具體的操作流程展開深入探討。在整個過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)思維能夠得到有效的啟發(fā)，同時在實驗方面的操作與探究能力上也會獲得有效的提升。

三、踐行因材施教理念，通過分層教學(xué)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)動力

在授課的過程中，教師需要重點關(guān)注學(xué)困生群體，根據(jù)學(xué)困生和其它學(xué)生的學(xué)習(xí)等級差異，實施分層教學(xué)，從而保證所構(gòu)建的物理課學(xué)習(xí)環(huán)境更加規(guī)范，也能夠促使學(xué)困生群體產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動力，全面提高整體的學(xué)習(xí)效能和動力。

例如，教師在針對“電路連接”教學(xué)時，遵循分層對具體的提問環(huán)節(jié)進行創(chuàng)優(yōu)設(shè)置。針對學(xué)困生群體就基礎(chǔ)的串并聯(lián)電路概念進行考核與提問，夯實學(xué)生的思維認知基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)困生群體對簡單的電路連接實驗進行操作，培養(yǎng)學(xué)困生的實驗操作與探究能力。之后，鼓勵其總結(jié)不同電路的特點以及所呈現(xiàn)的電流等參數(shù)的基礎(chǔ)規(guī)律?；趥€性化的指導(dǎo)理念對家庭作業(yè)的內(nèi)容以及具體的訓(xùn)練形式進行創(chuàng)新設(shè)計，根據(jù)學(xué)困生群體設(shè)置簡單、基礎(chǔ)的家庭作業(yè)，促使其產(chǎn)生物理作業(yè)自主探索的感知以及深入發(fā)掘和大膽實踐的動能。

四、優(yōu)化教學(xué)評價與輔導(dǎo)，加強有效學(xué)習(xí)方法滲透與行為指導(dǎo)

關(guān)注教學(xué)評價，實際上就是引領(lǐng)學(xué)生形成優(yōu)秀的習(xí)慣，建立良好的素養(yǎng)。身為教師要真正關(guān)注學(xué)生的反思、總結(jié)意識和鞏固習(xí)慣養(yǎng)成。

比如說，在針對“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”進行教學(xué)評價的過程中，關(guān)注學(xué)困生綜合表現(xiàn)，開展全過程評價，了解上升空間，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和優(yōu)勢。了解基礎(chǔ)薄弱點以及具體形成原因，從滲透思想、講解方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面出發(fā)進行干預(yù)。啟迪學(xué)生智慧，培育其對物理課形成有效的探究意識和終身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上，在初中階段，物理教師為了讓學(xué)困生也能夠產(chǎn)生興趣，引領(lǐng)其高品質(zhì)完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，則需要在教學(xué)層面進行多元干預(yù)。依托多元素材對課堂環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)條件進行動態(tài)調(diào)整，規(guī)范設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)物理要素和所形成的思維邏輯展開深入探討。