文/廣州市育才中學(xué) 林 曼

現(xiàn)代足球的歷史可追溯到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的球類游戲“蹴鞠”，由阿拉伯商人傳到歐洲，逐漸演化發(fā)展成為現(xiàn)在的足球運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)由于其對(duì)抗性強(qiáng)、戰(zhàn)術(shù)多變、技術(shù)要求高、參與人數(shù)多、場(chǎng)地大等特點(diǎn)，受到世界各地人民的追捧和喜愛(ài)，成為當(dāng)之無(wú)愧的“世界第一運(yùn)動(dòng)”。

足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，在校園中開(kāi)展不僅能夠豐富校園文化、鍛煉提高學(xué)生的體質(zhì)和體能，還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作精神以及堅(jiān)韌不拔的意志。中國(guó)足球的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展取決于對(duì)青少年足球的培養(yǎng)，中國(guó)足球的未來(lái)取決于青少年足球的發(fā)展。在廣州，為全面開(kāi)展校園足球教學(xué)、號(hào)召學(xué)生參與足球活動(dòng)，教育部將足球作為體育中考的三大球類項(xiàng)目之一。將足球教育普及到每個(gè)校園已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，而將德育融入到校園足球的課堂教學(xué)實(shí)踐中，用校園足球的發(fā)展帶動(dòng)教育體制的改革，才能真正履行學(xué)校育德育才的職能。因此，如何將品德教育融入足球運(yùn)動(dòng)中，探索校園開(kāi)展素質(zhì)教育的新途徑，是我們要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、教師自身修養(yǎng)的完善，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

教師的人格對(duì)年輕一代人格的影響是巨大的，無(wú)法估量。很多人認(rèn)為道德教育是學(xué)校德育部門(mén)、思想品德課程老師以及班主任的職責(zé)。其實(shí)不然，體育教師有全方位、多時(shí)空的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的價(jià)值觀、世界觀的影響。既有作為教師的威信力，又有在體育課堂上不同于其他學(xué)科老師的親和力、展現(xiàn)力，體育教師的德育優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科老師無(wú)法匹及的。因此，體育教師在做好學(xué)校教育教學(xué)工作的同時(shí)，更重要的是注意提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。

二、 以學(xué)生為主體， 老師為主導(dǎo)，開(kāi)展校園足球個(gè)性化教學(xué)

校園足球的開(kāi)展，學(xué)生是主體，每個(gè)人的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平都不一樣，因此，作為老師，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)分組分層，區(qū)別對(duì)待，因材施教。應(yīng)該把更多的時(shí)間注意力花在學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，多關(guān)注肯定他們，幫助他們提高自信心。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)技能強(qiáng)的同學(xué)，分享學(xué)習(xí)心得，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)。這樣就形成你追我趕，不甘落后，共同進(jìn)步的樂(lè)學(xué)精神，以及有效地培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、助人為樂(lè)、勇于克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，校園足球?qū)儆隗w育道德教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，應(yīng)該明確足球訓(xùn)練與教學(xué)之間的聯(lián)系，而不應(yīng)該將體育和道德一分二。我們教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作、助人為樂(lè)、堅(jiān)韌不拔、為國(guó)爭(zhēng)光的綜合素質(zhì)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的德育基礎(chǔ)和成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)將體育精神滲透到生活實(shí)踐的教育過(guò)程中。

分?jǐn)?shù)是教育考核的一個(gè)指標(biāo)，但不是全部。有些學(xué)校將足球教育和學(xué)生的文化科成績(jī)掛鉤，影響升學(xué)成績(jī)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)足球的消極態(tài)度，這給足球教學(xué)中的德育滲透帶來(lái)麻煩和困難。我在教學(xué)中的對(duì)策是從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的情緒和壓力來(lái)源，通過(guò)適當(dāng)降低考核難度來(lái)減輕學(xué)生的心理壓力和煩躁情緒，讓學(xué)生融入足球活動(dòng)中去，并通過(guò)足球比賽，讓學(xué)生能夠從中消除壓力的同時(shí)感受頑強(qiáng)拼搏的意志，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比賽活動(dòng)中，要突出學(xué)生個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的配合，根據(jù)表現(xiàn)適當(dāng)加分。

如何評(píng)價(jià)足球教學(xué)中的德育成效也是德育中的一個(gè)重要課題，樹(shù)立科學(xué)的道德教育評(píng)價(jià)觀至關(guān)重要。在德育評(píng)價(jià)中，體育教師要掌握差異化評(píng)價(jià)的原則，關(guān)注不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；關(guān)注不同地區(qū)、不同家庭背景的學(xué)生個(gè)體差異，避免一刀切一鍋煮，注意因材施教，方可增強(qiáng)教育評(píng)價(jià)乃至教育方法的科學(xué)性。

雖然目前我國(guó)中學(xué)足球體育教育中存在德育的重視程度不夠、內(nèi)容空洞、方法單一等問(wèn)題，但只要廣大教育者和管理者意識(shí)到足球教學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)、提出科學(xué)的道德教育評(píng)價(jià)原則、加強(qiáng)體育教師的德育觀念，一定能讓足球教學(xué)和道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅僅是鍛煉學(xué)生體格，更重要的是培養(yǎng)出學(xué)生的良好品格，在未來(lái)起到引領(lǐng)和激勵(lì)作用。