趙素敏

前言

所謂項目化教學(xué)，簡單來講就是通過行為導(dǎo)向的方式開展教學(xué)的一種方法，也就是教師與學(xué)生共同對一項完整的項目進(jìn)行工作的教學(xué)活動。在整個項目流程中，教師的任務(wù)就是根據(jù)當(dāng)前項目進(jìn)行任務(wù)分配，學(xué)生對教師分配的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的討論和研究。根據(jù)討論和研究結(jié)果對該項目制定計劃，最后教師對學(xué)生制定的項目計劃進(jìn)行審查和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師提出的指導(dǎo)意見分組分工，通過合作的方式完成整個項目，學(xué)生根據(jù)項目完成成果自行進(jìn)行評估，教師也要提出自己的教學(xué)評價。從整體上來看，開展項目化教學(xué)具有非常強的綜合性、實踐性、自主性的教育特征，對學(xué)生未來發(fā)展而言具有積極性意義。

一、項目化教學(xué)優(yōu)勢

將項目教學(xué)法應(yīng)用于電子商務(wù)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的主觀能動性，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者相結(jié)合，促使學(xué)生在參與項目的同時能夠積極主動投入專業(yè)項目中。以上對于提升學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)方面而言，具有非常重要的教育意義，同時還可以起到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。以上教學(xué)優(yōu)勢都是以往傳統(tǒng)模式下的教學(xué)模式無法相比的[1]。具體來講：其一，通過項目化教學(xué)模式，能夠在實踐教學(xué)中深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解，將實踐性、實用性的教學(xué)優(yōu)勢呈現(xiàn)出來，以此來強化學(xué)生在實踐方面的能力；其二，項目化教學(xué)重點在于將學(xué)生作為教學(xué)中的主體地位，整個教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師在其中起到教學(xué)輔助的作用，與學(xué)生共同參與項目，在參與過程中幫助學(xué)生將其所具有的創(chuàng)新能力、想象力發(fā)揮出來，能夠真正做到將所學(xué)知識應(yīng)用于實際中，以此起到對學(xué)生專業(yè)、創(chuàng)新等方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的項目化電子商務(wù)教學(xué)改革策略

（一）對課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行改革

就電子商務(wù)本身的專業(yè)性質(zhì)來講，要想基于服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行教學(xué)改革，首先應(yīng)該對課程體系進(jìn)行改革。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定前，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前專業(yè)中社會對人才提出的需求以及專業(yè)特征進(jìn)行相應(yīng)的制定。換句話說，就是構(gòu)建電子商務(wù)課程體系的前提應(yīng)該是將當(dāng)前社會中企業(yè)對崗位所提出的人才需求為導(dǎo)向，然后與當(dāng)前高校電子專業(yè)學(xué)生特征相結(jié)合，將所學(xué)專業(yè)知識與技能實踐兩者相結(jié)合，通過以上構(gòu)建一套基于校企合作的人才培養(yǎng)方案，從服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷強化當(dāng)前學(xué)生在所學(xué)專業(yè)技能上的各項工作能力。對于電子商務(wù)這一專業(yè)課程而言，其培養(yǎng)重心應(yīng)是綜合素質(zhì)，不僅僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)理論知識，能夠運用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來不斷提升自身的時間能力，通過所學(xué)知識來提升自身解決問題、創(chuàng)新的能力。對于教學(xué)內(nèi)容的改革，是基于當(dāng)前所學(xué)電子商務(wù)專業(yè)本身具有的復(fù)合型特征而言的，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過增設(shè)電子商務(wù)基礎(chǔ)、案例分析等一些專業(yè)性的教學(xué)課程，除此之外，還可通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店經(jīng)營等一些對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)課程。

在進(jìn)行教學(xué)模式改革時，應(yīng)將項目化教學(xué)模式作為電子商務(wù)課程的首選，與其他教學(xué)模式綜合起來根據(jù)實際教學(xué)需要來使用，主要有多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等現(xiàn)代化教學(xué)模式[2]。就項目教學(xué)法而言，在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)該選擇有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動性，與所學(xué)知識有關(guān)聯(lián)且學(xué)生比較感興趣的項目開展教學(xué)活動。在整個項目中，學(xué)生作為其中的主體，教師在其中起到輔助教學(xué)作用，根據(jù)項目需求對學(xué)生分組，然后安排任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)自主開展學(xué)習(xí)任務(wù)，最終目的在于幫助學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識，提升學(xué)生對問題解決的能力。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過小組合作的方式，對提升學(xué)生交流、團(tuán)隊合作方面的能力也有積極性教育意義。

（二）加強高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系

為幫助學(xué)生爭取更多實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，以此來強化電子商務(wù)課程教學(xué)成效，這就需要高校與相關(guān)企業(yè)之間加強合作。當(dāng)前應(yīng)用比較常見的校企合作模式主要有以下幾種：

企業(yè)和學(xué)校針對電子商務(wù)專業(yè)簽訂協(xié)議，將企業(yè)作為學(xué)校進(jìn)行實踐活動的教育基地，學(xué)生在校完成理論課程后，教師可根據(jù)教學(xué)需要安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行更為系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)?；诜?wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度促使學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)運營流程有個基本了解，掌握當(dāng)前企業(yè)對人才方面的需求[3]。通過以上分析，以便于學(xué)校根據(jù)社會需求來培養(yǎng)人才；訂單培養(yǎng)模式，簡單來講就是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)協(xié)議簽訂，根據(jù)企業(yè)發(fā)展以及對崗位的需求來開展教學(xué)改革，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，通過該方案開展對學(xué)生專業(yè)知識、實踐技能以及綜合素養(yǎng)多方面進(jìn)行培養(yǎng)，以此更好的滿足當(dāng)前企業(yè)對人才培養(yǎng)所提出的各項需求，而這種教學(xué)模式也在一定程度上為學(xué)生與企業(yè)之間搭建一座橋梁，對解決電子商務(wù)方面人才短缺問題有積極性意義。

（三）打造專業(yè)教師隊伍

就學(xué)生成長過程而言，教師具有重要的作用，是學(xué)生獲取知識和技能的源泉，為此要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型人才，培養(yǎng)教師團(tuán)隊尤為重要。站在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)角度上，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高教師專業(yè)技能的資金投入，鼓勵教師積極參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動，學(xué)?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诮M織教師到校園外參與各種經(jīng)濟(jì)建設(shè)、電子商務(wù)等相關(guān)培訓(xùn)活動，也可以參與相關(guān)的交流會、座談會、研討班等，以此提升教師實踐經(jīng)驗和技能[4]；其次，學(xué)校可以邀請企業(yè)專業(yè)人士或者相關(guān)專家到學(xué)校作為兼職講師，對就業(yè)方向、崗位等開展專業(yè)性指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平，一次強化教師隊伍建設(shè)；最后，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，可以利用教師寒假暑假等假期時間，鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實際操作，促使教師親身體驗，積極接受和了解最新的經(jīng)濟(jì)體系以及電子商務(wù) 進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)效果，一定程度上也有利于學(xué)生今后發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，就電子商務(wù)本身的專業(yè)特征而言，具有非常強的綜合性和應(yīng)用性，因此在進(jìn)行教學(xué)改革時，應(yīng)將理論知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，實踐為主導(dǎo)教學(xué)模式這一思想放在首位，將理論與時間結(jié)合起來應(yīng)用于項目化教學(xué)中，基于服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前提下，選擇相應(yīng)的教學(xué)項目，滿足當(dāng)前社會需求。