（安徽省特殊教育中專學校，安徽 合肥 230000）

信息技術是中職學校各專業(yè)必修的一門重要的公共基礎課程，該課程旨在增強學生信息意識，發(fā)展學生計算思維，培養(yǎng)學生具有符合現代職業(yè)發(fā)展要求的信息素養(yǎng)和信息能力。由于普通的《計算機應用基礎》教材無法滿足聾啞學生（以下簡稱：聾生）的學習需求，針對聾生特點的專用教材尚未研發(fā)。因此，從事特殊教育的教師需要結合聾生實際，深耕普通教材，以“模塊化項目式”的教學理念設計教學內容，組織教學流程。

一、基本內涵

1.模塊化教學

“模塊化”教學已不是新鮮事物，早在20世紀70年代，國際勞工組織提出了“模塊式技能培訓（簡稱：MES）”的概念，它是以課堂教學為引領，以技能培養(yǎng)為核心的一種貼近職業(yè)教育特征的教學模式，主要分為知識任務模塊和技能任務模塊，教學實施過程以崗位任務為依據，以生產過程為主線 ；教師可以依據MES理論、課程標準以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案將一門課程劃分成若干個知識模塊和技能模塊，每個模塊又劃分成若干個具體項目，每個具體項目對接若干個教學任務，每個教學任務包含若干個教學環(huán)節(jié)，模塊的劃分構成了一個相對完整的知識與能力脈絡。

2.項目式教學

“項目式”教學是以學科教學目標及人才培養(yǎng)為基礎，以企業(yè)真實生產或服務為依托，以學生為中心的一種具有鮮明職業(yè)教育特征的教學方法。在現代職業(yè)教育背景下，每一個教學項目都是一個典型生產案例，教學內容的選擇要突出思想性、注重基礎性、體現職業(yè)性、反映時代性，教學過程的組織要對接企業(yè)生產工序，突出真實性，注重實踐性，體現適應性，反映創(chuàng)新性。

3.聾生

聾生，即聾啞學生。是因先天性或后天意外導致失聰的一類學生群體，他們往往因喪失聽力，無法運用聽覺系統(tǒng)獲取外界信息，僅憑視覺系統(tǒng)直觀獲取，因此聾生抽象邏輯思維能力一般不及常人，但其敏銳的觀察能力讓他們具有較強的直觀模仿能力。聾生相對普通學生，其文化基礎較弱，學習能力和知識轉移運用能力較差，但其特有的模仿能力讓其具備較強的動手實踐能力。

二、“模塊化項目式”教學設計的優(yōu)點

經過實踐研究，筆者發(fā)現“模塊化項目式”的教學設計遵循現代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，具有鮮明的特點和獨特的優(yōu)勢。

1.教學組織有效化

一個模塊的教學內容，往往是在一個相對完整的時間段來完成的，不跨學期或學年實施。內容模塊中的每個教學項目和學習任務結束時都要開展檢驗考核，形成一個個“項目啟動——任務劃分——任務實施——任務考核——項目評價——項目驗收”的閉環(huán)。教師在開學前，要制定科學的授課計劃，根據計劃劃分內容模塊，教學實施中嚴格執(zhí)行授課計劃，最大限度地促使學生務必在規(guī)定的學期期限內，按照計劃要求較快完成學習任務。模塊的劃分，通過一個個完整的項目，幫助聾生厘清知識脈絡，規(guī)范操作流程，教學質量得以提升。

2.教學進程靈活化

教學進程又稱教學進度或教學過程，是為完成學習任務的一種時間規(guī)劃管理過程。“模塊化項目式”的教學內容，是將一個學期或一個學年的教學整體進度劃分成若干進程，每一個進程對應若干個教學任務，每一個任務對應若干個教學環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)的順利完成，反作用于對應的教學任務，每一個教學任務的完成，反作用于對應的教學進程，若干子進程的完成，即是整個教學過程的完成，如圖1所示。每個教學進程既相對獨立又相互關聯，師生可以根據實際加以靈活處理。

圖1 教學進程分解

3.教學目標分層化

基于聾生的文化基礎、接受能力、學習能力等個體差異性較大的特點，在教學目標的制定中，不簡單地一刀切，不執(zhí)行一個標準，而是劃分成三個層次。第一層針對學習能力強、學識扎實、反應速度快的“優(yōu)等生”，主要培養(yǎng)其發(fā)現問題、解決問題的能力以及學以致用的創(chuàng)新意識，幫助“后進生”；第二層針對基礎知識較好、接受能力較強、智力一般的“中等生”，主要培養(yǎng)其知識與技能的綜合運用能力，引導學生能通過實踐化知為能，提高動手能力；第三層針對基礎知識較差、接受能力和學習能力薄弱的“后進生”，主要任務是強化其接受能力和學習能力，根據任務要求，完成分工任務。各個層級相互滲透，相互促進，以達成共同進步的目的。

4.成績考核簡單化

“模塊化項目式”的教學體系可以將以往煩瑣的成績考核認定方式變得便捷化。完成一個項目，進行一次驗收，一次考核；完成一個模塊進行一次綜合考核。考核方式借助智能化的學習平臺量化過程指標。這種考核方式注重過程，打破了重結果輕過程的傳統(tǒng)考核方式。

三、“模塊化項目式”教學設計

1.學習者分析

學習者是課堂教學活動的主體，學情分析是教學實施的一個重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學質量的重要保障。學情分析需立足聾生實際，具有針對性、科學性。教師通過在線調查問卷、口頭談話、課堂表現、線上自學、拓展訓練等渠道獲取學生基本信息，形成數據，深度分析聾生對某一操作流程、任務實施、項目開展等具體環(huán)節(jié)的學習掌握情況，以便針對性調整教學策略和教學進程。

2.內容重構

以中職國家規(guī)劃教材《計算機應用基礎》（第三版）中“第7章‘多媒體技術應用’和第8章‘演示文稿軟件應用’”為例，結合名師工作坊承接的校企合作項目——“抗擊疫情公益廣告”，將兩個章節(jié)整合成一個教學模塊，該模塊化分為“致敬英雄”海報設計、“手語舞《微光》”視頻制作、“感恩祖國”演講課件（PPT）制作3個教學項目。內容涵蓋“認識多媒體技術”“加工處理圖形圖像”“處理音頻和視頻”“演示文稿軟件基本操作”“編輯、修飾演示文稿”以及“動畫設置”等知識要點。如圖2所示。

圖2 模塊劃分

3.目標確定

以上述“多媒體技術應用”教學模塊為例，依據學情分析和教學整合，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及《信息技術》課程標準，確定知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標及教學重難點，如表1所示。

表1 教學目標及達成手段

4.策略優(yōu)化

遵循聽障學生身心成長規(guī)律，樹立以學習者為中心，以職業(yè)技能等級標準為導向，以企業(yè)生產真實項目為引領，以具體教學任務為驅動，突出“理實一體”的職業(yè)教育特征，有效運用數字化智慧黑板、在線學習平臺、抖音平臺、語言轉文字APP、屏幕共享等信息化教學手段，組織學生小組協(xié)作、自主探究、發(fā)現問題開展學習。通過項目實施積極構建學習內容與企業(yè)生產相結合，理論學與實踐操作相結合，學習過程與工作過程相結合，線上學習與線下學習相結合，人工智能與聽力補償相結合，職業(yè)素養(yǎng)與課程思政相結合的多元化實用性教學策略。

5.課堂實施

圍繞校企合作海報設計、視頻制作和演示文稿制作真實項目設計教學流程，構建“三環(huán)六步、增智賦能”聾生生態(tài)課堂教學模式，實施課前體驗導學，課中項目導入、小組協(xié)作、任務實踐、評價體悟，課后遷移拓展。理論結合真實崗位技能，反復優(yōu)化完善作品，培養(yǎng)學生適合工作崗位核心技能和精益求精的工匠精神；借助現代新型信息化教育手段，構建立體化多維度學習時空，訊飛聽見和“課件+手語+字幕”突破教師與聾生在信息傳遞、操作演示等方面的交流障礙，適應聾生特點的無障礙數字化教學資源加強學生直觀感受，達成啟智、提能、眾智、富能教學效果，如圖3所示。

圖3 教學過程

課前，根據一人一案記錄學情數據，教師通過學習平臺針對性發(fā)布適合不同學生的教學資源與任務實施思維導圖，學生利用移動終端學習微課、完成思維導圖填空，初步構建知識體系。教師根據學生體驗反饋結果調整教學策略。

課中，教師根據學生課前在線學習情況，展示作業(yè)，分析并解答存在的問題。同時，以思維導圖呈現本節(jié)課知識體系和操作重難點，幫助學生明確學習任務。各小組通過討論，制訂任務實施方案，分工合作，相互啟發(fā)，邊做邊學。教師巡回指導，實時解決操作中的問題，化解難點。

課后，學生完成拓展任務、理論測試（對標1+X證書理論測試），優(yōu)化完善作品，實現知識遷移。教師完善一人一案學情記錄表，采用線上線下相結合的方式進行個性化學習指導。

6.教學評價

小組分享作品，師生共同點評，邀請企業(yè)專家點評指導。解讀對應1+X技能等級標準，發(fā)布“界面設計”職業(yè)技能等級測試相關題進行隨堂測試。課后，教師通過問卷調查完善班級整體評價表、小組評價表以及一人一案學情記錄表。發(fā)布思維導圖，引導學生總結本課任務實施流程和主要技能點。

四、成效與展望

通過實踐探索，基于聾生特點的“模塊化項目式”教學設計理念得以有效運用，并取得一定的成效，學生自主學習意識得以強化，綜合學習能力得以提升；能獨立完成課后任務的學生占比達94.3%，比上學期提高了23.5%，大大促進了聾生職業(yè)能力發(fā)展。教師專業(yè)技能水平和教學基本功也得到了長足進步，在2020年份全省職業(yè)院校技能大賽教學能力大賽中，樣本學校8支參賽隊伍，取得了6項一等獎，2項二等獎的輝煌成績。同時，一大批青年教師深耕教材，深入課堂，積極探索教學長效運行機制，落實立德樹人的光榮使命。

結語

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，特殊教育類職業(yè)學校將會搭乘職業(yè)教育發(fā)展的快車，得到蓬勃發(fā)展，基于聾生學習實際的“模塊化項目式”教學理念也將會進一步豐富，進一步規(guī)范，進一步創(chuàng)新，教學質量也將會進一步提高。