劉雷 張新

摘要：近年來，伴隨著“中國制造2025”“一帶一路”等戰(zhàn)略的開展，國內(nèi)對(duì)于工程相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用人才需求激增，同時(shí)對(duì)人才的工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力等方面也提出了新的要求。面對(duì)“新工科”背景，為了更好地推進(jìn)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就需要大量的創(chuàng)新、應(yīng)用型的工程專業(yè)人才。高校作為社會(huì)人才的主要產(chǎn)出地，其主要辦學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)滿足要求的應(yīng)用人才。在當(dāng)前的新工科背景下，高校也需要進(jìn)一步強(qiáng)化工程人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，跟隨社會(huì)進(jìn)步的步伐，不斷優(yōu)化工程專業(yè)教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建以及教學(xué)體系的優(yōu)化是高校工程類專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本文立足于新工科背景，針對(duì)當(dāng)前高校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)現(xiàn)狀展開深入分析，并針對(duì)性提出了實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)策略和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建路徑，希望能夠提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科背景;實(shí)訓(xùn)中心建設(shè);教學(xué)體系;研究

基于新工科背景下，國內(nèi)高校工程類人才的培養(yǎng)迎來了新的挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代下，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，就需要具有一定創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的工程人才，對(duì)于高校而言，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要重視其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，保障人才的綜合培養(yǎng)和全面培育。工程類專業(yè)相對(duì)而言復(fù)合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力要求也比較高。在新工科背景下，高校必須要強(qiáng)化工程類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過構(gòu)建全面的實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，提升工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教育理念滯后，未能明晰實(shí)訓(xùn)中心定位

在當(dāng)前高等院校的教學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)校仍堅(jiān)持理論教學(xué)為核心的教育理念，實(shí)踐教學(xué)只是為了輔助學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和崗位實(shí)習(xí)想對(duì)較為忽視。這導(dǎo)致學(xué)校在實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建中，未能對(duì)其進(jìn)行明晰定位，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和操作能力培養(yǎng)造成了一定阻礙，這種人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前新工科背景下的社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫離。從目前許多高校的工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)情況來看，其對(duì)于實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課題實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新科技等方面的應(yīng)用意義未能充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其作用難以全面發(fā)揮出來。此外，部分高校對(duì)于工程實(shí)訓(xùn)中心還沒有建立完善的管理辦法和科學(xué)的評(píng)估體系，導(dǎo)致校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心管理混亂，院系實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心職能交叉情況時(shí)有發(fā)生。

（二）教師水平不足，難以展開優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)

教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體之一，教師的能力水平會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用，這就對(duì)教師的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力及工作經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。但是就當(dāng)前高校工程實(shí)訓(xùn)中心的師資建設(shè)水平來看，其教師主要是由校內(nèi)的專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成，其大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻相對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)，大部分教師的實(shí)踐能力主要都是從書本上而來的，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中難以給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。此外，部分高校的工程實(shí)訓(xùn)中心是由實(shí)習(xí)工廠或?qū)嵙?xí)車間發(fā)展而來，教師配備較少，且?guī)熧Y隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平較低，綜合能力不足，限制了實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)的發(fā)展。

（三）資金投入少，不重視實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)

伴隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校生數(shù)量越來越多，這也對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)施配置提出了更高的要求。目前，部分高校在實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)方面投入的資金不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備難以及時(shí)更新和增加，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)減少。很多高校在整體教育中不斷削減實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以合并、模擬、裁剪等形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)簡化，甚至僅以多媒體的演示來代替實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這導(dǎo)致在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生難以得到充分的操作訓(xùn)練，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

（四）管理制度缺乏，難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

目前來看，部分高校的工程實(shí)訓(xùn)中心還存在管理制度方面的問題，制度科學(xué)性不足導(dǎo)致管理效率的低下，例如，許多高校的實(shí)訓(xùn)中心隸屬于二級(jí)學(xué)院，在日常的教學(xué)中，主要由這些二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的具體課時(shí)安排、經(jīng)費(fèi)投入、組織考核、過程管理等工作，導(dǎo)致其經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，管理流程混亂。

二、新工科背景下實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建

面對(duì)新工科背景下的人才培養(yǎng)，高校應(yīng)該將人才的實(shí)用性培養(yǎng)重視起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的理的培育，轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)中心在人才培養(yǎng)中的重要作用，將實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建重視起來，樹立實(shí)訓(xùn)為核心、學(xué)生為主體的新型教育觀念，以多元化的形式對(duì)學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，將單一課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和應(yīng)用能力的綜合培育，為社會(huì)培養(yǎng)符合發(fā)展的應(yīng)用人才。

（二）加大資金投入，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境

當(dāng)前，部分高校對(duì)于實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)的重視程度不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)中心的整體實(shí)訓(xùn)環(huán)境和硬件設(shè)備等方面的投入力度不足，嚴(yán)重阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展。對(duì)此，高校應(yīng)該進(jìn)一步增加實(shí)訓(xùn)中心的資金投入，提升實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的工程實(shí)訓(xùn)調(diào)條件。在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，學(xué)校可以通過創(chuàng)立先進(jìn)制造、創(chuàng)新工程、現(xiàn)代化加工等方面的實(shí)驗(yàn)室，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全面性。需要注意的是，學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中配置足夠的設(shè)備，并定期進(jìn)行更新維護(hù)，使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與社會(huì)的實(shí)際技術(shù)更新情況相匹配，避免學(xué)生實(shí)踐能力脫離崗位需求。此外，高?？梢酝ㄟ^校企之間的深化合作，進(jìn)一步推進(jìn)工程實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建，通過校企協(xié)同建設(shè)，在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的同時(shí)，有效減輕學(xué)校的資金壓力，提升建設(shè)水準(zhǔn)。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

師資的能力水平對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際效果起到?jīng)Q定作用，對(duì)此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的構(gòu)建是實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中極為重要的一步。對(duì)此，高校需要籌備一支既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具備豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量、強(qiáng)素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，高校可以通過人才選拔，構(gòu)建競爭性機(jī)制，以競爭上崗、科學(xué)定崗的方式，在符合條件的教師中選拔優(yōu)秀教師組建實(shí)訓(xùn)中心教師隊(duì)伍，保障師資的整體水平。其次，學(xué)校應(yīng)重視師資的培訓(xùn)工作，通過定期組織實(shí)訓(xùn)中心教師到合作企業(yè)展開實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識(shí)，提升其一線工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，以為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。此外，高?？梢詷?gòu)建兼職師資隊(duì)伍，廣納生產(chǎn)一線中具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀員工到實(shí)訓(xùn)中心開展實(shí)踐指導(dǎo)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，平衡教師隊(duì)伍水平。

（四）完善管理體制，提升實(shí)訓(xùn)中心管理水平

實(shí)訓(xùn)中心的工作相對(duì)較為煩瑣，工作量較大，必須要強(qiáng)化管理機(jī)制的構(gòu)建，更好地推進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作開展。首先，建立校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。實(shí)訓(xùn)中心作為高校中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的主要平臺(tái)，其在實(shí)際教學(xué)中的作用涵蓋實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面，對(duì)此，學(xué)?？梢詫⑵淞袨閷W(xué)校的二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接管理，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)費(fèi)投入、師資建設(shè)、課時(shí)安排以及整體規(guī)劃的統(tǒng)籌落實(shí)。同時(shí)學(xué)校要，將實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)其他院系的關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，合理制定課時(shí)表，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的利用率。其次，強(qiáng)化內(nèi)部管理制度的建立健全。在高校實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建中，除了要保障硬件設(shè)施的建設(shè)，還要注重相應(yīng)管理辦法的制定和落實(shí)，科學(xué)設(shè)立儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)訓(xùn)中心紀(jì)律和實(shí)訓(xùn)室管理辦法，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的管理制度建設(shè)，保障日常實(shí)訓(xùn)工作的有序開展，增強(qiáng)師生的責(zé)任心，避免儀器設(shè)備的損壞。同時(shí)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的使用，應(yīng)設(shè)立登記制度，并落實(shí)責(zé)任制度，促進(jìn)管理的規(guī)范化。其三，應(yīng)正式考核制度的構(gòu)建。在實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建中，可以采取定量與定性結(jié)合形式對(duì)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果展開科學(xué)考核，并使其實(shí)訓(xùn)考核的結(jié)果掛鉤職稱評(píng)定、崗位津貼等內(nèi)容，進(jìn)而激勵(lì)教師不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，使其重視實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)。此外，進(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。在高校中，實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建需要花費(fèi)大量的資金投入，這也給學(xué)校帶來了較大的資金壓力。對(duì)此，學(xué)?？梢蚤_展實(shí)訓(xùn)中心的市場(chǎng)化改革，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)營成本的降低，進(jìn)而減輕資金壓力。比如，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)量進(jìn)行經(jīng)費(fèi)撥發(fā);還可以引入市場(chǎng)機(jī)制，承攬技能培訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)資格考試等業(yè)務(wù)，提升實(shí)訓(xùn)中心利用率的同時(shí)，進(jìn)一步緩解經(jīng)費(fèi)問題。

三、新工科背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

在高校開展工程實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建和運(yùn)營過程中，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)“工學(xué)結(jié)合，綜合培育”理念，構(gòu)建“三橫三縱”實(shí)踐教學(xué)體系。其中，三橫表示橫向分為三個(gè)層次，三縱則代表每一層次下縱向分為三個(gè)方面。

第一層次主要是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？梢圆捎眯畔⒓夹g(shù)手段，通過技術(shù)的規(guī)范化使用，開展可視化教學(xué)，讓學(xué)生可以直觀地看到實(shí)驗(yàn)流程，進(jìn)而提升基本技能教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，要在將學(xué)生的共性需求充分考慮，同時(shí)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，進(jìn)一步兼顧學(xué)生的特殊需求。

第二層次則主要訓(xùn)練學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)校應(yīng)以工程類專業(yè)課程為核心展開實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)置，涵蓋課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)整合，達(dá)到理論知識(shí)的鞏固目標(biāo)。

第三層次主要目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建協(xié)同化教學(xué)形式，以工程化的模式制定創(chuàng)新訓(xùn)練方案，借助實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)硬件設(shè)施和教師資源，以技能大賽和教師科研課題為載體，籌措各類科技大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，采用適當(dāng)?shù)男问秸归_活動(dòng)組織，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、寫作能力以及工程意識(shí)的全面培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的“新工科”背景下，高校工程類人才的培育迎來了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于高校來說，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加大資金投入、優(yōu)化師資隊(duì)伍、完善管理體制，加快完善工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。此外，還要盡快構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，通過“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑC合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獎(jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力”的三個(gè)層次訓(xùn)練，構(gòu)建“三橫三縱”體系，進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，提高工程實(shí)訓(xùn)中心的利用率。

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新工科背景下實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與教學(xué)體系研究（2018jyxm0286）

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