肖燕

摘要：一提到閱讀，很多人第一反應(yīng)就是語文閱讀，對于數(shù)學(xué)閱讀的重要性沒有引起大部分數(shù)學(xué)老師的關(guān)注，這就導(dǎo)致了在往后的教學(xué)中，學(xué)生從大段文字中提取數(shù)學(xué)信息的能力越來越弱，所以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀;閱讀策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀的區(qū)別與聯(lián)系

著名的數(shù)學(xué)家蘇步青說過，作為中國人，總要先學(xué)會中國的語文，只有在語文閱讀能力的基礎(chǔ)上，才能逐步把閱讀能力遷移到數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的閱讀。所以語文閱讀是數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)，它更注重理解人文情懷，而數(shù)學(xué)閱讀更注重讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，最后解決問題。由此可見語文閱讀與數(shù)學(xué)閱讀相輔相成，數(shù)學(xué)閱讀更注重數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用，而語文閱讀更注意語言的理解。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

在具體的教學(xué)中，許多老師和學(xué)生都會陷入這樣的“怪圈”：一教就會，一學(xué)就廢。究其原因還是學(xué)生不會審題，不會提取信息中的數(shù)量關(guān)系。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，無論是知識的初步感知、理解、分析等簡單的思維能力，還是空間想象、歸納、總結(jié)、演繹等綜合性思維能力的形成，都需要多方位、多層次的訓(xùn)練。歸根結(jié)底其本質(zhì)還是要學(xué)生先讀題再提取信息，找出數(shù)量關(guān)系理解后運用，但是在實際的教學(xué)中卻存在了以下的這些問題。

（一）學(xué)生不讀題或讀題讀一半

在一年級新生剛?cè)雽W(xué)時，由于他們還不會認識拼音和漢字，在完成各種習(xí)題時都需要老師和家長幫助讀題，但是有一部分私立幼兒園畢業(yè)的孩子識字量比較大，根本不愿意跟著老師學(xué)習(xí)怎么讀題怎么審題，再加上家長工作繁忙或者偷懶的時候也是讓孩子自己連蒙帶猜的去理解題目的意思，久而久之很多孩子就形成了不用讀題也能完成作業(yè)的錯誤認知。

（二）學(xué)生題目閱讀完沒有分析思考的習(xí)慣

小學(xué)階段的知識點本身難度也不大，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的孩子大多都比較自負，常常就是算出答案后迫不及待地就說出答案，期望得到老師的認可。成績中等的這部分孩子一看別人都已經(jīng)說出了答案那自己好像沒有繼續(xù)計算的必要。而成績稍弱的孩子連怎么分析題目，題目的突破口都沒找到。所以大部分的孩子在解決一道題時都沒有深層次的分析題目各個數(shù)據(jù)之間的數(shù)量關(guān)系，長此以往他們就會憑感覺和經(jīng)驗做題。

（三）數(shù)學(xué)老師對于數(shù)學(xué)閱讀的理解有誤

在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂上，教材中關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀能力的啟蒙在這三個問題中得以呈現(xiàn)：“你從題目中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？這個題要解決的數(shù)學(xué)問題是什么？要解決這個問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？”這是教材給出的關(guān)于閱讀必要性的一個很重要的提醒，而很多的老師往往忽略了這個過程，提出的問題一般是“這個問題怎么解決，誰來列式并說明理由？”把數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練直接省略了。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀策略

那怎么才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀并學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)呢？可以從以下幾方面入手。

（一）制定數(shù)學(xué)閱讀模式，規(guī)范閱讀行為

我將讀題也設(shè)置成考核的內(nèi)容，如果沒有按照模式完成題目的哪怕結(jié)果正確也要酌情扣分，那數(shù)學(xué)閱讀的模式是什么呢？

1.邊讀邊圈關(guān)鍵字

解決一道數(shù)學(xué)題目有很多文字信息，并不是所有的信息都是有用的，例如像“找出下面說法中正確的是（）”和“找出下面說中不正確的是（ ）”這兩個問題中，“正確”和“不正確”就是關(guān)鍵字。

2.邊思考，邊畫圖

讀題時，很多信息比較多時，題目讀完一遍后并不能理解題目意思，這時就可以通過畫一畫，圈一圈的方法嘗試解決。

3.列數(shù)量關(guān)系

在低年級時，我們的數(shù)學(xué)老師就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時要有理有據(jù)，雖然有很多文字信息，但是要拋開現(xiàn)象看本質(zhì)，題目實際要求的是什么，列出對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，從問題入手。

4.回顧與反思

讓學(xué)生將數(shù)量關(guān)系中已知的條件轉(zhuǎn)換為問題，剛才求出來的結(jié)果變?yōu)闂l件，反向去求。

（二）以思維導(dǎo)圖為模型，建立閱讀結(jié)果監(jiān)測

思維導(dǎo)圖在階段復(fù)習(xí)的應(yīng)用，能夠?qū)⑺械闹R都通過繪制導(dǎo)圖的方式有機結(jié)合起來，以更加科學(xué)有效的方式對知識進行回顧。高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多相似但又有區(qū)別的概念，如果不加以區(qū)別和整理，學(xué)生很容易混淆，這個時候通過思維導(dǎo)圖地整理，就有效地將閱讀信息進行優(yōu)化處理。

（三）推薦優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍，課內(nèi)外知識互補

雖然數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀不同，但是語文閱讀是數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)，所以與數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍也要閱讀。所以我給班級的學(xué)生訂閱了《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》以此拓展數(shù)學(xué)課外知識，還有《侯小奇》學(xué)數(shù)學(xué)系列叢書，緊跟教材例題，豐富學(xué)生對知識的理解和運用。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅是在傳授數(shù)學(xué)知識，還是在培養(yǎng)學(xué)生使用正確語言表達數(shù)學(xué)知識的能力。數(shù)學(xué)老師們要從一年級抓起，多措并舉的訓(xùn)練學(xué)生閱讀習(xí)慣，水滴石穿非一日之功，掌握了數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，才能讓自己的學(xué)生受益終身。

參考文獻：

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[2]張丹，張芙蓉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用能力[J].知識窗（教師版），2021（07）：127.