于小涵

摘要：通過(guò)在職業(yè)院校開(kāi)展思想政治教育，教師一方面可以讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，另一方面還能促進(jìn)學(xué)生思想品格的構(gòu)建，將他們打造成具有德才兼?zhèn)鋵傩缘母咚刭|(zhì)職業(yè)人才。在本文的論述中，教師重點(diǎn)從開(kāi)展思政教育的意義、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題以及針對(duì)性的策略三個(gè)角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述，希望可以為廣大教育同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;思政教育;育人工作;現(xiàn)狀策略

在現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中，部門教師政治教育認(rèn)識(shí)深不足。他們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)的重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能上，并不重視開(kāi)展思想教學(xué)，導(dǎo)致整體的思政教學(xué)效果不佳的尷尬狀況。針對(duì)這種狀況，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)職業(yè)院校的思想政治教育工作，真正讓學(xué)生在進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在具體的論述中，教師注重從如下三方面進(jìn)行講解。

一、開(kāi)展思政教育，在職業(yè)院校的作用

（一）滿足教育發(fā)展的客觀要求

教師將思政教育落實(shí)在職業(yè)教育過(guò)程中可以讓學(xué)生了解國(guó)家的方針政策、社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，使他們逐漸樹立崇高的理想，并將個(gè)人的理想與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行緊密地融合，讓學(xué)生成為具有現(xiàn)代性的職業(yè)學(xué)生，真正發(fā)揮思政教學(xué)在教育教學(xué)中的作用，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，滿足教育發(fā)展的客觀要求。

（二）保證教育的順利進(jìn)行

在開(kāi)展職業(yè)院校思政教育過(guò)程中，教師可從學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃入手，讓學(xué)生了解個(gè)人工作的現(xiàn)實(shí)意義，以及從事個(gè)人工作具備的能力，使學(xué)生更為積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐的探索中，促進(jìn)職業(yè)化教育的順利進(jìn)行，提升整體的職業(yè)化教育質(zhì)量。

（三）促進(jìn)思想政治教育質(zhì)量的提升

眾所周知，開(kāi)展思政教育的重要意義是促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，即讓他們樹立正確的道德法治觀念。為此，在進(jìn)行政治教育過(guò)程中，教師真正將思政教學(xué)工作落實(shí)在學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)建以及道德水平的提升上。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，職業(yè)院校教師可以從學(xué)生的生活、社會(huì)的發(fā)展，以及未來(lái)職業(yè)的需要入手，構(gòu)建相應(yīng)的思政教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握為人處世的方法，認(rèn)識(shí)社會(huì)、個(gè)人的關(guān)系，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建具有時(shí)效性的思政教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)思想政治教育質(zhì)量的提升。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校職業(yè)思政教育存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)院校思政教育認(rèn)識(shí)性不足

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校思政教育課堂上，部分教師并未認(rèn)識(shí)到開(kāi)展思政教育工作的重要性，往往采用形式化的授課模式，導(dǎo)致整體的思政教學(xué)效果差。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)上，職業(yè)院校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了人才職業(yè)技能的培養(yǎng)上，即注重提升學(xué)生的專業(yè)技能和技巧，并不注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思政教育工作產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，即部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的作用是進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，而非進(jìn)行大道理的講授。以上的教師觀念和學(xué)生歷史的展示可充分體現(xiàn)出職業(yè)院校對(duì)于思政教育認(rèn)識(shí)不足的狀況。

（二）教育內(nèi)容存在滯后性

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校思政教育過(guò)程中，部分教師并不注重引入全新的思政內(nèi)容，只是沿用傳統(tǒng)的思政內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思政教育存在嚴(yán)重的抵觸心理。與此同時(shí)，在新內(nèi)容的引入方面，部分教師并不注重從社會(huì)發(fā)展的需求入手，也不注重從職業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)著力，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容無(wú)法真正地與學(xué)生的認(rèn)知與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行匹配，造成整體的高職思政教學(xué)效果不理想。

（三）學(xué)生極易受到不良觀念的影響

從現(xiàn)階段而言，學(xué)生處在一個(gè)比較開(kāi)放和多元的環(huán)境中。一方面，學(xué)生容易受到各種外界的影響，比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，社會(huì)風(fēng)氣;另一方面，學(xué)生不具有較強(qiáng)的理性思維，不能綜合對(duì)社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)觀念進(jìn)行判斷分析。這兩方面內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生并不具備較長(zhǎng)的思維思辨性。這也導(dǎo)致學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中極易受到不良信息的影響

三、開(kāi)展職業(yè)院校思政教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變思政教育觀念的認(rèn)識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活中的傳播，導(dǎo)致學(xué)生在思想方面極易受到干擾。在這種情況下，職業(yè)院校思政教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的變化，適時(shí)地更新原有的思政教學(xué)理念，在真正認(rèn)識(shí)到思政教育開(kāi)展必要性的同時(shí)，采取更為科學(xué)的思政教育思維，既注重教育教學(xué)的整合性、開(kāi)放性、民主性，又注重增強(qiáng)思政教育的創(chuàng)造性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)思政教育的重要性，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更為客觀分析個(gè)人的問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題、國(guó)家發(fā)展問(wèn)題。在具體的落實(shí)上，教師需要從如下3點(diǎn)入手：第一，從主觀上認(rèn)識(shí)到開(kāi)展思政教學(xué)的重要性。第二，樹立學(xué)生為主體的正式思維。教師需從學(xué)生的角度入手，開(kāi)展多種形式的思政教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到相應(yīng)問(wèn)題的思考中，鍛煉學(xué)生思維的思辨性。通過(guò)加深對(duì)思政教育意義的認(rèn)知，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的思政授課模式，教師旨在真正樹立正確的思政教學(xué)觀，促進(jìn)思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新思政教育方法

在對(duì)外網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的狀況時(shí)，教師需要樹立一分為二的思維，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展相應(yīng)的思政教育工作，搭建多元化的思政教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的政治觀念、價(jià)值觀念和思維方式，發(fā)揮思政教學(xué)的積極作用。在具體的思政教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師注重從如下幾點(diǎn)入手：第一，構(gòu)建交互性地思政學(xué)習(xí)平臺(tái)。職業(yè)院校思政教師可以構(gòu)建交互性地思政學(xué)習(xí)平臺(tái)，即通過(guò)微信QQ郵箱以及網(wǎng)站的搭建的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)傾訴心聲和煩惱的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的傾訴內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得心理的建設(shè)。第二，構(gòu)建多元性的思政教學(xué)平臺(tái)。眾所周知，思政內(nèi)容較為豐富和寬泛。教師在開(kāi)展思政教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容的差異性，設(shè)置不同的思政教學(xué)模塊，立足社會(huì)、國(guó)家、學(xué)生。在具體的模塊設(shè)置中，教師可以設(shè)置學(xué)生成長(zhǎng)模塊、社會(huì)發(fā)展模塊以及國(guó)家政策模塊，并在每個(gè)模塊上設(shè)置相應(yīng)的案例，讓學(xué)生通過(guò)案例的解讀加深對(duì)于各個(gè)思政知識(shí)點(diǎn)的理解，使他們真正更為科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)、國(guó)家、自我，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第三，構(gòu)建測(cè)試性的思政學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果，教師可以構(gòu)建測(cè)試性的思政學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過(guò)筆試和面試的方式考查學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生在測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如思想認(rèn)知問(wèn)題、思維方式問(wèn)題等等進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的政治觀念，發(fā)揮政治教學(xué)立德樹人的積極作用。

（三）開(kāi)展多元化的政治教學(xué)方式

職業(yè)院校教師可以開(kāi)展多元化的思政教學(xué)方式，打造豐富性的思政學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)方式中，感受思政學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們真正主動(dòng)地去思考各種關(guān)于社會(huì)國(guó)家個(gè)人的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思政觀念的形成。在具體的落實(shí)上，教師可以從如下的角度入手：第一，開(kāi)展生活化的思政教學(xué)模式。教師在思政教學(xué)過(guò)程中可以引入與學(xué)生生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生獲得思維方式和價(jià)值觀念的糾正，提升整體的思政教學(xué)質(zhì)量。第二，開(kāi)展實(shí)踐性的思政課程。在思政教學(xué)過(guò)程中，教師與其大講授相應(yīng)的理論知識(shí)，不如讓學(xué)生真正參與到相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程中，并通過(guò)實(shí)踐去感悟和品位，促進(jìn)學(xué)生政治觀念的形成。第三，構(gòu)建多種形式的網(wǎng)絡(luò)授課模式。職業(yè)院校思政教師既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又要學(xué)習(xí)各種新型的授課，比如網(wǎng)絡(luò)授課模式，在豐富思政教學(xué)形式的同時(shí)，增強(qiáng)思想政治教學(xué)論的趣味性。在具體的落實(shí)上，教師可學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)授課模式，比如混合教學(xué)、發(fā)展教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)等等，并在具體的授課實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的指引，并進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生思政觀念的形成。通過(guò)采用多元化的思政生活方式，教師真正讓學(xué)生感受到思政學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉學(xué)生思維的思辨性，獲得良好的教學(xué)效果。

（四）增強(qiáng)思政教學(xué)的主體性

在職業(yè)院校的思政教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)真正將教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生身上落實(shí)，讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。在具體的落實(shí)上，教師可以從如下方式入手：方式一，構(gòu)建以學(xué)生為主體的思政哲學(xué)思維。教師需真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理、生活，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建相應(yīng)的思想政治授課模式。方式二，打造符合學(xué)生的授課方式。在思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以學(xué)習(xí)多種以學(xué)生為主體的授課方式，比如分層教學(xué)、小組合作探究教學(xué)等等，真正將這種方式落實(shí)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為思政學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在探究相應(yīng)問(wèn)題的過(guò)程中獲得全面的發(fā)展。

（五）構(gòu)建多元化的思想政治評(píng)價(jià)體系

職業(yè)院校思政教師可以構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓參與思政教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)主體意識(shí)、解決個(gè)人的問(wèn)題，促進(jìn)整體思政教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的落實(shí)上，職業(yè)院校思政教師可以從如下三個(gè)角度入手：第一，搭建思政教學(xué)評(píng)判小組。職業(yè)院校思政教師可以結(jié)合本校的實(shí)際狀況，聯(lián)合本校的任課思政教師，搭建相應(yīng)的思政教學(xué)小組，開(kāi)展多種形式的教學(xué)評(píng)判，解決任課思政教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。第二，構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。職業(yè)院校教師可以估價(jià)完善的考核機(jī)制，從考核的主體、范圍兩個(gè)角度入手。在考核主體上，教師可以構(gòu)建學(xué)生和學(xué)生之間互評(píng)的方式，學(xué)生和教師之間互評(píng)的方式，讓教師和學(xué)生從不同的角度分析思政學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，跳出個(gè)人的固有認(rèn)知，促進(jìn)師生教學(xué)能力的提升。在做效果的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正更為立體地發(fā)現(xiàn)個(gè)人在思想政治學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)方法的糾正，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的構(gòu)建。

總而言之，在開(kāi)展職業(yè)院校思政教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的立場(chǎng)入手，從實(shí)際社會(huì)發(fā)展著力，真正構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的思想政治授課模式，讓學(xué)生真正獲得思維方式的升級(jí)和良好心理的塑造，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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