中國古典詩歌教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識的傳承，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，提升學(xué)生的思辨能力。但是在應(yīng)試教育體制下，古典詩歌教學(xué)中的素養(yǎng)價(jià)值并未完全體現(xiàn)出來?！豆诺湓姼璧纳閼选芬粫試?yán)密的邏輯對義務(wù)教育階段所涉及的古典詩歌進(jìn)行了賦予生命的分析。

第一，琢磨字詞，品鑒詩意。

古典詩歌最大的特點(diǎn)就是語言精練，用簡短的語言敘述表達(dá)詩人的不同情懷。這與詩人在創(chuàng)作中反復(fù)推敲字詞是分不開的。讀者在品鑒古典詩歌時(shí)，只有不斷琢磨其中的字詞，才能了解詩人所要表達(dá)的情感。《古典詩歌的生命情懷》中對劉禹錫《烏衣巷》的評價(jià)是“最滄桑的燕子”，這種滄桑感是由“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”體現(xiàn)出來的。詩意大致是曾經(jīng)的烏衣巷熱鬧非凡，如今的烏衣巷卻荒草雜生。反復(fù)推敲字詞，“ 花”“ 斜”將原本沉寂的烏衣巷寫活了。朱雀橋邊野草茂盛，這就營造出了一個(gè)滄?；艁y的環(huán)境，天邊夕陽西下的景象浮現(xiàn)。學(xué)生讀時(shí)仿佛身臨其境，能夠感受到詩人表達(dá)的這種凄涼。

第二，賞析意象，體會詩意。

意象是指客觀物象通過創(chuàng)作主體所經(jīng)歷的情感形成的一種藝術(shù)形象。古典詩歌中的意象是約定俗成且富有深層意義的。書中對杜甫《登高》的評價(jià)是“ 最沉郁的登臨”?！?無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，詩中的落木與長江兩個(gè)意象意味深厚。從空間層面來講，“無邊落木”與“ 不盡長江”都給人一種廣袤無垠的空間感;從時(shí)間層面來講，落木預(yù)示著來年新生命的出現(xiàn)，而長江的流水又表示一去不復(fù)返。詩人登高遠(yuǎn)眺，被大自然中生命的永恒不息所折服，從而感嘆個(gè)人生命的渺小。詩中的落木與長江兩個(gè)意象，讓讀者感受到意象深層含義的豐富性，同時(shí)體會到杜甫博大的胸襟。

第三，分析情感，把握詩意。

古典詩歌都善于借景抒情，由景入情。書中對李白《夢游天姥吟留別》的評價(jià)是“最悵然的游仙”。從詩中“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟”一句不難看出李白是被嚇醒的。“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺”中描寫的神仙臺是金碧輝煌的，但這是神仙聚會，李白始終被冷眼相待，未能融入?！?安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表明了李白蔑視權(quán)貴、傲岸不屈的精神。通過分析詩句中的景物描寫，可以讓讀者準(zhǔn)確把握詩人所要表達(dá)的隱藏情感。

古典詩歌詞句精練傳神、意象生動、情景交融，能夠營造出一種特有的氛圍，同時(shí)也能體現(xiàn)出詩人獨(dú)有的人物性格?？偠灾?，古典詩歌可以實(shí)現(xiàn)言有盡、意無窮的表達(dá)效果。教師在古典詩歌教學(xué)過程中，不應(yīng)局限于課本，而是要深挖古典詩歌的字詞韻味，反復(fù)推敲詩意，帶領(lǐng)學(xué)生遨游于古典詩歌詩意的海洋中。