江西省九江市修水縣全豐鎮(zhèn)全豐村完小 熊春艷

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教育模式得以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，信息技術(shù)作為其中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，其在數(shù)學(xué)課堂中受到了師生的廣泛青睞。從教師角度來看，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給教師帶來便利，教師可以更好地進(jìn)行知識講解，這有助于課堂教學(xué)效果的提升。從學(xué)生角度來看，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓數(shù)學(xué)知識以具體、形象的方式展現(xiàn)出來，這不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能帶給他們新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了進(jìn)一步發(fā)揮出信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來的積極作用，做好對其的應(yīng)用分析至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、借助信息技術(shù)構(gòu)建趣味導(dǎo)入情境

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以通過將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，由此帶給學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為課堂教學(xué)工作的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

以《有余數(shù)的除法》一課為例，在課堂導(dǎo)入階段，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了“分草莓”的習(xí)題（如下圖），第一次，學(xué)生要將6 個草莓平均放到3 個盤子里，學(xué)生準(zhǔn)確算出每個盤子里放2 個草莓。第二次，學(xué)生要將7 個草莓平均放到3 個盤子里，且草莓必須是完整的，這讓學(xué)生犯了難。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力由此得以調(diào)動，以學(xué)生興趣為前提的課堂教學(xué)工作也因此得以順利開展。

又如，在進(jìn)行《觀察圖形》的教學(xué)導(dǎo)入時，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示多個物體（右圖），并讓學(xué)生根據(jù)觀察說出是什么物體。有的學(xué)生說是球，有的學(xué)生說是糖豆。接著我運(yùn)用信息技術(shù)將物體旋轉(zhuǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來這是一個小兔子背著蘑菇的擺件。之后，我又將視角轉(zhuǎn)到物體的上方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來該物體是一個存錢罐，這讓學(xué)生感到意外。借此機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體時要仔細(xì)，不要單憑一方面的信息就進(jìn)行判斷，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的課堂教學(xué)活動的順利開展構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開展高效互動教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，但一定要保證科學(xué)、合理地應(yīng)用，避免濫用而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，事半功倍。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時再應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》時，由于學(xué)生的空間想象力有限，他們并不能真正感受和體會到圖形的運(yùn)動方式，針對這一情況，我運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，以直觀、具體的方式展示圖形運(yùn)動的過程，由此保證學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“平移”知識點(diǎn)為例，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行了圖解（如右圖），這種直觀的方式能夠有效解決學(xué)生因空間邏輯思維能力有限而無法理解圖形平移方式的問題。除此之外，我還運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了軸對稱圖形，讓他們通過觀察軸對稱圖形的折疊重合，了解軸對稱圖形的特點(diǎn)。借助學(xué)生生活中常見的風(fēng)車、鐘表等物體，幫助他們了解物體的旋轉(zhuǎn)方式，由此在運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生完成課堂知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的幾何思維啟蒙，讓他們獲得空間邏輯思維的提升，從而在完成知識教育的同時，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效互動教學(xué)模式的開展帶來了重要支持。

三、依托信息技術(shù)實(shí)施課后實(shí)踐訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后實(shí)踐訓(xùn)練也是非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課后訓(xùn)練以習(xí)題解答為主，這種方式雖然能夠強(qiáng)化記憶，但在學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建方面略有不足，因此，教師需要對其進(jìn)行改革。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用到課后實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這不僅可以調(diào)動學(xué)生參與課后訓(xùn)練的熱情，還能夠讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在完成《運(yùn)算定律》的學(xué)習(xí)后，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了“算24 點(diǎn)”的游戲。在該游戲中，隨機(jī)抽取3 張撲克牌，學(xué)生需要通過計(jì)算，讓3 個數(shù)字的運(yùn)算結(jié)果等于24，看哪個學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)完成準(zhǔn)確計(jì)算。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，類似此種課堂訓(xùn)練的游戲活動有很多。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅完成了對已學(xué)知識的鞏固，還能夠體會到課堂訓(xùn)練的趣味性，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到了非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，做好信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來便利。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要做好對學(xué)生認(rèn)知能力和興趣需求的分析，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)模式，幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)知識的記憶效果，并學(xué)會如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的同時，為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。