摘 要：社團活動指的是依據學生興趣喜好所組織開展的課外活動，具有選擇性、多元性、靈活性，學生在活動中不僅能開闊眼界，還能接觸更多知識，利于增強核心素養(yǎng)。如何將社團活動與教學活動有機關聯(lián)在一起，成為教學實踐要解決的問題。文章基于社團活動研究高中英語教學模式，以期為提升高中英語教育水平提供參考。

關鍵詞：社團活動;高中英語;教學模式

一、 引言

為使課外生活更加充實，利用自己的時間拔高能力、掌握知識、結交朋友、紓解壓力，社團成為高中生的選擇。為引領學生珍惜寶貴的時間，在社團活動中做有意義的事，學校要引導學生以學科為基礎創(chuàng)立社團并開展課外活動，達到課外、課內一體化的育人目的。然而，有些高中在組織開展社團活動的過程中卻存在脫離課堂的現(xiàn)象，無法通過社團活動落實育人目標?；诖耍瑸槭垢咧杏⒄Z育人效果更優(yōu)，基于社團探析教學模式顯得尤為重要。

二、 基于社團活動的高中英語教學價值

（一）建設一體化的育人體系

基于社團活動的教學模式將課外、課內有機聯(lián)系到一起，教師可在課內講授知識，這些知識會轉化為課外學生開展社團活動的動力，還可溫故知新，提升育人水平?；诖?，社團活動是英語教學的外延，賦予學生英語知識了解、學習、應用持續(xù)性，達到建設一體化育人體系的目的。例如，教師在進行“First Impressions”教學時可指引學生在社團活動中進行自我介紹，由團長負責創(chuàng)建學生信息表，這不僅可助力學生了解彼此，還能提升學生英語口語表達能力，掌握自我介紹的方法，落實高中英語教學目標。

（二）調動學生英語求知的自主性

社團活動豐富多彩，給學生展示風采、紓解壓力、交流溝通提供了機會，學生在社團活動中是絕對的主角，在實踐中掌握自主權，這為學生主動運用英語知識及技能開展社團活動奠定基礎。例如，教師在引領學生了解英語文化時可鼓勵學生在社團活動中閱讀一些感興趣的書籍，如《福爾摩斯探案集》《傲慢與偏見》《神奇的動物在哪里》等，通過分角色朗讀、文本細讀走進英語文化，對英語語境更加了解，還可掌握更多生詞及句式結構的用法。因為在社團活動中學生課外閱讀書籍是自主選定的，加之團內成員能互相鞭策、監(jiān)督、幫助，最終完成英語閱讀任務，所以可調動學生英語求知自主性，將閱讀中遇到的問題視為社團活動持續(xù)推進的動能，繼而使基于社團活動的英語學習效率更高。

（三）提升學生的英語素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)有四個維度，從學習能力維度來講學生要會學習、愛學習、想學習，樹立學習意識，掌握學習方法，從思維品質維度來講學生要通過學習增強思維的創(chuàng)新性、批判性、邏輯性，從文化品質維度來講學生要認同、理解中外文化，學生的人文素養(yǎng)、知識素養(yǎng)能不斷提升，從語言能力維度來講學生要在英語學習中具備看、寫、聽、說、讀的能力。基于社團活動的英語教學使學生更加敢想、敢說、敢做，在活動中能激活思維、強化品格并提升學習能力及語言能力，繼而達到培育學生英語素養(yǎng)的教育目的。

三、 基于社團活動的高中英語教學要點

（一）人文性與趣味性兼顧

通過對高中英語核心素養(yǎng)進行剖析可知，在高中階段學生需強化思維，還需在認同優(yōu)秀文化的基礎上增強人文素養(yǎng)，這就需要社團活動具有文化養(yǎng)分，能推崇優(yōu)秀文化并摒棄劣質文化。中外文化存在差異是事實，雖然國外在藝術文化、科技文化等方面有領先之處，但亦存在有待糾正且與中華文化有沖突的部分，這就需要學生增強社團活動的人文性，將更多精力放在鉆研被廣泛認可的國際文化上，使社團活動更有意義。社團活動不完全是課堂的擴展，學生在活動中可探討一些自己感興趣的內容，如“在英語語境中顏色與情緒的關系”“如何用英語翻譯古詩詞”等，在此過程中強化語言能力、學習能力、思維品質等英語素養(yǎng)，使學生可在興趣帶動下高效參與社團活動，繼而基于社團活動提高高中英語教學有效性。

（二）綜合性與針對性兼顧

基于英語的社團活動雖以英語知識為基礎，但學習英語知識并非其唯一目標，學生不僅能了解更多語法、句式、單詞、寫作格式的用法，還可看英文電影、學唱英文歌、表演英語脫口秀及舞臺劇等，使社團活動更加有趣、豐富，多角度指引學生走進英語知識，增強基于社團活動的英語教學綜合性。英語社團活動還需具有針對性，與課上所學內容聯(lián)系起來，例如教師在進行“Travelling Around”教學時可指引學生在社團活動中了解更多國外知名景點，并組織語言介紹自己想往之地，以“如果我有機會去那里，要這樣安排……”為主題予以討論，在此基礎上寫出游計劃，繼而圍繞所學內容展開社團活動，培育學生的思維能力、語言表達能力、寫作能力等英語素養(yǎng)。

（三）生本性與指導性兼顧

學生在社團活動中積極表現(xiàn)、思維活躍、互助共進，理應成為社團的主人，也培育了學生自學能力、協(xié)作能力等素養(yǎng)。英語知識具有專業(yè)性，學生對英語文化的辯證分析能力有待提升，尤其在說唱文化興起的新時代，諸多充滿憤怒、暴力的黑人說唱音樂會對學生“三觀”帶來負面影響，加之網絡增強了文化的交融性，容易給學生帶來困擾，這就需要教師加強指導，照亮學生學習的方向，使社團活動能充滿正能量，將更多利于學生情感、思想、行為等方面和諧發(fā)展的英語知識帶入社團，供學生研討與學習，使學生可在社團活動中全面成長。

四、 基于社團活動的高中英語教學原則

（一）目標統(tǒng)一原則

為保障社團活動能成為英語教學的一部分，學生在活動中可了解、學習、運用更多英語知識，教師要保障社團活動與英語教學目標統(tǒng)一。無論是新課程標準還是“新高考”均對學生全面發(fā)展提出要求，這就需要社團活動能從學生行為、思想、情感三大角度切入，助力學生拔高英語核心素養(yǎng)，在目標一致的基礎上提高英語教學質量。例如，教師在進行“The Night the Earth Didn't Sleep”閱讀教學時，可指引學生在社團活動中組織開展“課本劇”表演活動，從網絡、書籍、紀錄片等渠道了解地震災害，并將災害中感人的事跡創(chuàng)編成英語“課本劇”，通過表演感受災害的殘酷及人情的溫暖，期間還可培育學生的語言品質、思維能力、學習能力等素養(yǎng)，繼而基于社團活動提升高中英語教學水平。

（二）持續(xù)深入原則

社團活動若想助推英語育人活動持續(xù)發(fā)展亦需在高中校園始終有一席之地，這就需要教師引導學生成立社團并制訂團規(guī)，確保社團活動有組織、有紀律，不能隨意暫停社團活動，同時活動計劃、目的、方法等內容應定期與教師溝通，并得到教師的指導，確保社團活動能持續(xù)展開，同時與英語教學目標協(xié)調統(tǒng)一。受高考影響，高一到高三社團活動頻次需有差異，針對高一學生來講為使學生對英語有濃厚的興趣，可每周組織開展2～4次社團活動，高二、高三可酌情減少社團活動頻次，還要根據學生英語素養(yǎng)發(fā)展動態(tài)優(yōu)化社團活動主題與方案，使社團活動能持續(xù)深入推行，還可具有紓解壓力、優(yōu)化品格、培養(yǎng)學習習慣等功能作用。

五、 基于社團活動的高中英語教學路徑

（一）改進教學思想

基于社團活動的英語教學除育人為本外，還要在立德樹人思想加持下注重德育為先，將英語教學與德育關聯(lián)在一起，響應德育教改號召，提升社團活動育人水平。例如，教師在進行“Cultural Heritage”教學時，可引領學生承擔保護、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，基于社團活動推行STEAM教育思想，鼓勵學生利用科技、工程、數學、美術、信息技術等多學科知識及技能，從文化遺產中選出自己喜愛的內容并依托模型、展板、PPT、表演（演講、歌舞等）及其他形式予以展現(xiàn)，讓更多師生了解儺戲、吊腳樓、打糕、藏語等文化元素，使學生可在英語學習中優(yōu)化道德修養(yǎng)，還能提升其人文素養(yǎng)、信息處理能力、表達能力。

（二）創(chuàng)新教學模式

為使基于社團活動的高中英語教學質量不斷提高，教師需針對教學模式加以創(chuàng)新，多渠道發(fā)揮社團活動的育人作用。例如，教師在進行“Wildlife Protection”教學時，可指引學生在社團活動中設計保護野生動物主題的海報并貼在學校的宣傳欄上，還可通過網絡進行調查統(tǒng)計，搜集與野生動物保護有關的數據資料，并設計成圖表，在課上分享社團調研結果，使學生能意識到野生動物保護的必要性及緊迫性。其中，學生瀏覽英文紀錄片、文獻、書籍并設計英文海報、圖表的過程，就是教師基于社團活動培育學生英語知識應用能力、語言思維能力、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)的過程。再如，教師在進行“Music”教學時可鼓勵社團學唱英文歌，如“Poker Face”“Down of us”等，其目的是將音樂美育、英語智育融合在一起，指引學生在研讀唱詞的過程中掌握句式、語法方面的知識，還可針對唱詞中與常規(guī)語言習慣不符的部分進行討論，營造敢于質疑、趣味驅動、學生為主的英語教學氛圍，進而培育學生的思維品質、學習能力等核心素養(yǎng)，提高基于社團活動的高中英語教學有效性。

（三）加強教學反思

在高中英語教學中有些教師過于看重學生的成績，未能將“新高考”的要求與英語教改聯(lián)系起來，這會弱化社團活動育人的功能作用。基于此，高中英語教師要加強教學反思，為的是發(fā)現(xiàn)基于社團活動的英語教學理念、方法、計劃等方面存在的問題，受問題驅動展開教研工作，通過教研彌補基于社團活動的英語教學短板，在此基礎上依托社團聚合英語育人資源，使學生能在讀、唱、演、畫等形式的社團活動中提升英語素養(yǎng)。例如，教師在針對“Music”的教學成果進行反思時，發(fā)現(xiàn)學生在社團活動中僅圍繞歌曲的演唱進行學習，未能從表演者的經歷、歌曲創(chuàng)作背景等角度切入搜集英語拓展性閱讀素材，這不利于學生拔高英語素養(yǎng)?；诖耍處熆芍笇W生多維度剖析英語歌曲的內涵，為使擴展性閱讀效果更優(yōu)可開發(fā)微課，針對社團活動中學生選唱歌曲的有關內容加以集聚，利用視頻、音頻、組圖等媒介予以輸出，發(fā)揮微課要點清晰、內容生動、形式多樣等特點，提高社團活動的有效性，繼而助力學生在學唱歌曲的同時增強閱讀理解能力、自學能力等素養(yǎng)，實現(xiàn)基于社團活動的高中英語教學目標。

六、 結語

綜上所述，為使高中英語教學可在社團活動的支持下有效培育學生的核心素養(yǎng)，教師要在課上做到綜合性與針對性兼顧、人文性與趣味性兼顧、生本性與指導性兼顧，推行目標統(tǒng)一原則、持續(xù)深入原則，還需改進基于社團活動的英語教學思想、創(chuàng)新教法、加強反思，繼而提高高中英語教學質量。

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作者簡介：楊小榮，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都實驗中學。