摘 要：語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人與人交流的一種技巧。而習(xí)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分?，F(xiàn)階段，學(xué)生在習(xí)作上常常出現(xiàn)“流水賬”等問(wèn)題，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，面臨的重要考試較多，從而忽視了習(xí)作的重要性。部分學(xué)生寫出來(lái)的文章語(yǔ)言太過(guò)蒼白無(wú)力，絲毫沒(méi)有邏輯性。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)該開始著重培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作方面上的技巧，提升學(xué)生的習(xí)作水平。對(duì)此，文章以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，針對(duì)習(xí)作生活化做出策略性的分析。

關(guān)鍵詞：中年級(jí);小學(xué);語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)階段，教育部頒發(fā)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。”習(xí)作就是根據(jù)學(xué)生在生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言描寫出來(lái)的文章。要求寫作過(guò)程中需要有一定的邏輯思維，保持文章前后順序一致，并且貼近生活，利用生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)作。但是盡管教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意，學(xué)生的習(xí)作能力成為語(yǔ)文老師最艱巨的任務(wù)之一。因此，教師需要改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，采用新型教學(xué)方式并融合生活進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的魅力，進(jìn)一步掌握習(xí)作技巧。

二、 生活化視野下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的必要性

初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)且求知欲旺盛的時(shí)期。隨著年級(jí)的升高，習(xí)作已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“白話”而是能夠完成更加具有難度的文章，比如：記敘文、議論文等。所以，小學(xué)階段中，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)要融入自己生活中的事物，讓寫作的內(nèi)容更加真實(shí)，富有情感，貼近生活。但是在習(xí)作教學(xué)中仍然存在多種問(wèn)題。比如教師難以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，學(xué)生也無(wú)法理解習(xí)作方法，教學(xué)形式單一等。無(wú)法提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力。因此，廣大教師應(yīng)積極投身研究如何在生活化視野下進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。教師在教授過(guò)程中，需要將理論結(jié)合生活，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握寫作技巧，力求學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下不斷積累語(yǔ)言和材料，爭(zhēng)取創(chuàng)造出新穎高質(zhì)量的習(xí)作。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生的生活情趣，而且能幫助學(xué)生增強(qiáng)思維邏輯。

三、 生活化視野下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）觀察能力較弱

學(xué)生習(xí)作的材料內(nèi)容應(yīng)該來(lái)自生活中的所見(jiàn)，所感，所聽，所聞。習(xí)作就是通過(guò)將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用語(yǔ)言描繪出來(lái)，將自己內(nèi)心的真實(shí)感受融入習(xí)作中。但是學(xué)生在生活中缺少一雙發(fā)現(xiàn)觀察的眼睛，沒(méi)有將生活中發(fā)生的事情記錄下來(lái)，無(wú)法結(jié)合生活在習(xí)作中運(yùn)用，導(dǎo)致在習(xí)作中沒(méi)有材料可寫，內(nèi)容枯燥無(wú)味。而且不能夠用語(yǔ)言將自己所發(fā)生的事情表達(dá)出來(lái)，缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，要求學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，用心去記錄生活中和自己息息相關(guān)的事情，將自己最真實(shí)的體會(huì)用文字表達(dá)出來(lái)。

（二）閱讀比重較大

隨著素質(zhì)教育的改革深入，義務(wù)教育中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，通常側(cè)重于閱讀，忽略了寫作的重要性，將原本屬于習(xí)作的課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x課，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的文章全篇白話，毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)，分?jǐn)?shù)大大下降。但是在考試中作文的分?jǐn)?shù)占總分的一半以上，所以要求教師從現(xiàn)在開始重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平，擴(kuò)展學(xué)生習(xí)作的生活視野，同時(shí)將生活與習(xí)作融為一體，最終創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章。

（三）重視程度不高

現(xiàn)階段，中年教師的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于年輕教師。由于老教師的思想觀念過(guò)于保守，普遍被以前的思想觀念所影響，而年輕教師的思想先進(jìn)，同時(shí)熟悉新穎的教學(xué)手段，而生活化教學(xué)就是利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物進(jìn)行習(xí)作的創(chuàng)作，所以導(dǎo)致很多老教師無(wú)法熟悉和了解，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該開展教學(xué)會(huì)議，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)方法。整理出效果更佳的學(xué)習(xí)模式幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

四、 生活化視野下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體，擴(kuò)寬生活視野

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，形成了以多媒體為主的新型教學(xué)方式。多媒體主要是指將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、視頻等資料，儲(chǔ)存到電腦上以便用戶能夠?qū)崟r(shí)使用。不僅可以隨時(shí)調(diào)出而且可以隨時(shí)更新并存儲(chǔ)，既方便又快捷。小學(xué)生寫作文，常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，落筆沒(méi)有頭緒，雖然心里有很多內(nèi)容想寫但是就是寫不出來(lái)，只能是想起什么寫什么，東一塊，西一塊，內(nèi)容無(wú)法拼湊到一起，導(dǎo)致最后無(wú)話可寫陷入困境。這種情況就是因?yàn)闆](méi)有利用正確的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，思路不清晰。而解決方法也很簡(jiǎn)單，首先教師可以利用多媒體幫助學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行審題和分析，然后規(guī)劃整體框架，理清思路，明確文章的中心思想，不偏題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)寫出優(yōu)秀的文章。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在進(jìn)行第一單元寫作訓(xùn)練時(shí)，主題是要寫出人物的精神。學(xué)生需要帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材以及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)。教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)際寫作奠定基礎(chǔ)。在課程開始時(shí)，首先進(jìn)行情景導(dǎo)入，利用多媒體讓學(xué)生欣賞一組人物圖片，看看每張臉的不同。教師旁白：“大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫?！比缓筮M(jìn)行寫作指導(dǎo)，教師要告訴學(xué)生寫作技巧分為三個(gè)方面：一是寫好肖像，以形傳神。肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。然后為讓學(xué)生進(jìn)一步理解，可以利用多媒體進(jìn)行舉例：魯迅筆下的楊二嫂，凸顴骨，薄嘴唇;兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。由這個(gè)外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。隨后告訴學(xué)生第二個(gè)方法是寫好心理，傾訴心聲。人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描述。可以按照人物的內(nèi)心，寫人物怎么想，怎么感覺(jué);也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。第三寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼具，并利用多媒體舉例。通過(guò)三部分講解讓學(xué)生理解寫作技巧。最后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己身邊的事物寫一篇文章。

（二）利用游戲教學(xué)，融入生活知識(shí)

在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，如果只是在課程中談?wù)撘恍┝?xí)作技巧知識(shí)，那會(huì)很無(wú)聊。此時(shí)，教師可以將習(xí)作的知識(shí)概念融入有趣的游戲中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維邏輯。現(xiàn)階段要求，學(xué)生在寫作過(guò)程中要有條理，有一定的規(guī)范性。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，改變教學(xué)方式，運(yùn)用游戲互動(dòng)的方式講解習(xí)作的寫作順序，使語(yǔ)言更富有邏輯性，提高學(xué)生寫作水平。

例如，老師首先給出練習(xí)題目要求學(xué)生以“成長(zhǎng)的滋味”為題寫一篇不少于600字的文章。由于成長(zhǎng)與學(xué)生過(guò)于接近，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握寫作的主題，讓學(xué)生體會(huì)“成長(zhǎng)”一詞，其中可以加入一些游戲互動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。如，每六個(gè)人一組，按小組回答，回答正確加一分，錯(cuò)誤減一分，最后得分高的可以獲得作業(yè)減免的獎(jiǎng)勵(lì)。游戲結(jié)束后老師對(duì)于寫作主題做出總結(jié)：成長(zhǎng)是一個(gè)與我們息息相關(guān)的話題，成長(zhǎng)的感受也是千差萬(wàn)別，豐富多彩的，就像一棵小苗，長(zhǎng)成大樹，有陽(yáng)光雨露，也有風(fēng)吹雨打，有歡樂(lè)甜美也有困惑、痛苦。講述完之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作的第一步整體構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目分析，認(rèn)真審題，讓學(xué)生明確“題眼”是“滋味”，要求學(xué)生把滋味寫出來(lái)。確定好主題之后進(jìn)行下一步，確定要寫作的內(nèi)容。明確告知學(xué)生要寫出自己真實(shí)的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建整體構(gòu)架，明白如何寫，寫什么，中心是什么，這樣才能使思維順利地發(fā)展。

（三）情景體驗(yàn)教學(xué)，再現(xiàn)生活情景

情景體驗(yàn)式教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展下的新興教學(xué)方法。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)的廣泛應(yīng)用，情景體驗(yàn)教育開始成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)如今，在各中小學(xué)都將情景體驗(yàn)教育融入課堂中，提高了教學(xué)效率，情景體驗(yàn)教學(xué)逐漸成為一種新型教學(xué)手段。情景體驗(yàn)教學(xué)一般來(lái)說(shuō)是指利用老師激情的話語(yǔ)或者多媒體，使學(xué)生沉浸在生動(dòng)逼真的課堂模擬場(chǎng)景中，讓學(xué)生能夠身臨其境地融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中，教師能夠更加集中注意力，向?qū)W生生動(dòng)地傳授知識(shí)和概念，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣。

在學(xué)習(xí)抒情的寫作課程中，教師需要在課前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)抒情的片段以及資料。在課程開始時(shí)，首先，教師利用激情的話語(yǔ)將學(xué)生帶入到老師創(chuàng)設(shè)的情景中，如：我能感覺(jué)到媽媽并沒(méi)有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜入夢(mèng)。讓學(xué)生感受這種使文字充滿意義和張力的表達(dá)方式叫抒情。其次，提問(wèn)：“什么是抒情？”讓學(xué)生小組討論，積極回答，老師進(jìn)行總結(jié)。然后利用多媒體展示例題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解抒情的用法。并提問(wèn)：“什么是借景抒情？”利用《春》和《土地的誓言》兩篇例文讓學(xué)生理解借景抒情的用法。最后，讓學(xué)生根據(jù)抒情的用法，讓學(xué)生以身邊的小事進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用生活中的故事，提高學(xué)生的習(xí)作技巧。

（四）開展特色活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生活化的大背景下，習(xí)作是教師在教學(xué)語(yǔ)文中必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能達(dá)到有效提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。因此，教師需要改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，著手改變教學(xué)方法，開展特色主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的效果，提高習(xí)作的技巧。

為了讓學(xué)生知道如何選擇主題材料，老師開展《寫作，怎樣選材》的主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解作文在選材方面的具體要求，掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。在課程開始時(shí)，首先教師可以以“抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞”概括上一次學(xué)生寫的作文《在挫折中成長(zhǎng)》所遇到的選材問(wèn)題，引出選材三要素“圍繞中心”“真實(shí)”“新穎”。然后教師需要詳細(xì)講解如何做到圍繞中心選材，講解圍繞中心的三個(gè)要點(diǎn)：確定中心、廣泛取材、仔細(xì)刪除。接著利用多媒體展示一份例文：《記一位助人為樂(lè)的同學(xué)》所選的幾種材料。第一點(diǎn)：他愛(ài)好體育，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為班級(jí)奪得了幾個(gè)冠軍。第二點(diǎn)：他課間幫低年級(jí)小同學(xué)抬水。第三點(diǎn)：他課間很抓緊時(shí)間，珍惜分秒復(fù)習(xí)功課，有時(shí)同學(xué)課間遇到難題，他也耐心幫助解答。然后給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并根據(jù)學(xué)生的回答指出第二點(diǎn)是圍繞中心選材的，并再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)圍繞中心選材應(yīng)該做到的三步，確定中心，廣泛取材，仔細(xì)刪除。

五、 結(jié)語(yǔ)

習(xí)作是一個(gè)創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程，是人們使用語(yǔ)言符號(hào)來(lái)反映事物，表達(dá)他們自己的思想和感受，傳遞知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流與溝通。在習(xí)作過(guò)程中融入生活化的教學(xué)模式，明確思路進(jìn)行創(chuàng)作，需要學(xué)生養(yǎng)成邏輯性思維，具有創(chuàng)新精神，不要一味說(shuō)“白話”，語(yǔ)言要盡量?jī)?yōu)美。教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地強(qiáng)化小學(xué)生寫作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，也可以結(jié)合科技手段進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：徐冰，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué)。