朱志剛

摘要：農(nóng)村普通高中，學(xué)生基本都來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間一般都不與家長(zhǎng)接觸，家校溝通交流的問(wèn)題顯得尤為突出。通過(guò)多個(gè)途徑和方式促使家校交流的深度融合——家校融通，能夠促進(jìn)教與學(xué)的共進(jìn)相長(zhǎng)。每天都是“家長(zhǎng)接待日”，促進(jìn)學(xué)校工作更為規(guī)范;家長(zhǎng)與學(xué)生共生成長(zhǎng)，促進(jìn)家庭教育能力提升;老師走進(jìn)家庭、社區(qū)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面了解;學(xué)生表現(xiàn)反饋家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;家校融通;教與學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作中，要使公開(kāi)的和隱蔽的、社會(huì)的和私人的各種教育方式有機(jī)地結(jié)合在一起。人類(lèi)幸福的諧音就產(chǎn)生于這種結(jié)合之中?！奔倚f(xié)作是學(xué)校、老師全面了解學(xué)生的重要窗口，是讓家長(zhǎng)理解、支持學(xué)校工作的重要方式。傳統(tǒng)的家校協(xié)作往往局限于家長(zhǎng)到學(xué)校參 加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)與班主任老師交流、老師家訪(fǎng)等形式，方式方法比較單一，家長(zhǎng)和學(xué)生接受度不高，效果也不盡如人意。

筆者所在學(xué)校為一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生基本都來(lái)自農(nóng)村，寄宿生占比達(dá)85%，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間一般都不與家長(zhǎng)接觸，有些學(xué)生的家長(zhǎng)又長(zhǎng)期在外打工，家校溝通交流的問(wèn)題顯得尤為突出。為此，學(xué)校著力從家長(zhǎng)和學(xué)校兩個(gè)方面，通過(guò)多個(gè)途徑和方式促使家校交流的深度融合——家校融通，促進(jìn)教與學(xué)的共進(jìn)相長(zhǎng)。

一、每天都是“家長(zhǎng)接待日”，促進(jìn)學(xué)校工作更為規(guī)范

為增進(jìn)家校聯(lián)系，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的促進(jìn)作用，學(xué)校實(shí)現(xiàn)“每天都是家長(zhǎng)接待日”工程，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，監(jiān)督學(xué)校工作，參與學(xué)校管理。

每天從上午開(kāi)始，家長(zhǎng)在當(dāng)日值班老師的陪同下走進(jìn)班級(jí)教室、備課室、學(xué)生宿舍、食堂和操場(chǎng)等場(chǎng)所，近距離地對(duì)學(xué)校班級(jí)課堂教學(xué)及常規(guī)管理工作進(jìn)行巡視和檢查，參與體驗(yàn)老師一日教學(xué)常規(guī)工作，參與學(xué)生會(huì)成員檢查評(píng)比，參與學(xué)生在校課堂學(xué)習(xí)和課間活動(dòng)。通過(guò)值日老師的介紹和說(shuō)明，家長(zhǎng)們不但了解了教師上課的情況，也知曉了學(xué)校對(duì)學(xué)生在校一日常規(guī)上的具體要求。當(dāng)日家長(zhǎng)參與管理結(jié)束后，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)《一日學(xué)校體驗(yàn)反饋單》，在反饋記錄中，家長(zhǎng)們肯定了整潔的校園環(huán)境、有序的課堂教學(xué)秩序、教師上課備課的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，也提出了中肯寶貴的建議，如教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康、學(xué)?；锸车臓I(yíng)養(yǎng)搭配、班級(jí)考核制度的進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化等。

學(xué)校的大門(mén)每天向家長(zhǎng)敞開(kāi)，家長(zhǎng)共同參與學(xué)校管理，讓學(xué)校的各項(xiàng)工作都在家長(zhǎng)的視野下開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)校管理工作的進(jìn)一步公開(kāi)透明、有序規(guī)范，有效提升了學(xué)校各項(xiàng)管理工作的層次水平。

二、家長(zhǎng)與學(xué)生共生成長(zhǎng)，促進(jìn)家庭教育能力提升

學(xué)校教育和家庭教育兩者密切聯(lián)系、相輔相成而又各有側(cè)重，學(xué)校教育側(cè)重于成才，家庭教育側(cè)重于成人。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但是許多家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村地區(qū)留守兒童的家長(zhǎng)，因自身學(xué)識(shí)能力的不足，對(duì)于教育的認(rèn)知也嚴(yán)重匱乏，教育子女常常是“心有余而力不足”，提升家庭教育的能力水平迫在眉睫。

學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)校園，組織家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)，針對(duì)教育過(guò)程中的問(wèn)題、困惑、矛盾、過(guò)失等，指導(dǎo)引領(lǐng)家長(zhǎng)理解家庭教育的重要性，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)在家庭教育中的角色站位，知曉要做什么，該怎么做。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白如何配合學(xué)校進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育和管理，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。另外，學(xué)校還通過(guò)家長(zhǎng)微信群每周向家長(zhǎng)推送學(xué)生成長(zhǎng)、成才的教育短文。各種平臺(tái)的搭建和實(shí)施，家長(zhǎng)在教育子女方面不再是茫然無(wú)緒，家長(zhǎng)教育水平提升了，教育理念更新了，教育目標(biāo)明確了，有了自己的點(diǎn)子、方法，家庭教育的能力自然“水漲船高”。

三、老師走進(jìn)家庭、社區(qū)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面了解

老師走進(jìn)家庭、社區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大”家訪(fǎng)是老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的表現(xiàn)，也是老師與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的途徑，是學(xué)校教育教學(xué)工作的延伸和補(bǔ)充，可以促使學(xué)生更進(jìn)一步全面健康發(fā)展。農(nóng)村家庭許多孩子父母外出打工，有些孩子由留守家中的爺爺奶奶管教，家庭教育的力量大為削弱。

學(xué)校每學(xué)期定期組織老師進(jìn)行“大”家訪(fǎng)，每次必訪(fǎng)各班級(jí)的后進(jìn)生、學(xué)困生、單親家庭學(xué)生、心理異常學(xué)生等，老師通過(guò)與家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員溝通、交流，就這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想、心理，以及家長(zhǎng)期望、家庭成員情況、家庭生活境況等做全面的了解。通過(guò)家訪(fǎng)，老師知道了學(xué)生的家庭條件、生活背景、父母情況等細(xì)節(jié)，通過(guò)走訪(fǎng)社區(qū)，老師了解了學(xué)生社會(huì)公民的另一面，學(xué)生的很多在校問(wèn)題都能從中找到答案。通過(guò)家訪(fǎng)，老師的責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，在校的工作進(jìn)一步細(xì)心、耐心、熱情，學(xué)生也能充分感受老師對(duì)他們的關(guān)注和重視，師生雙方的感情往往會(huì)得到進(jìn)一步增進(jìn)，也方便了以后家庭、學(xué)校、社區(qū)教育的全面配合。

四、學(xué)生表現(xiàn)反饋家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持

教育需要家校的互動(dòng)才能形成合力，學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)才能配合學(xué)校教育，與學(xué)校形成教育“聯(lián)盟”。除每學(xué)期期末對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)作為年度對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的總結(jié)性反饋外，學(xué)校更需要通過(guò)多種途徑反饋學(xué)生在校即時(shí)表現(xiàn)。

愛(ài)因斯坦有言：“當(dāng)在學(xué)校所學(xué)的一切全都忘記之后，還剩下來(lái)的才是教育。”對(duì)學(xué)生的教育關(guān)鍵在于學(xué)生能力素養(yǎng)的綜合提升，不僅僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要全面而綜合，班級(jí)可以通過(guò)家長(zhǎng)微信群即時(shí)發(fā)布在校表現(xiàn)突出的學(xué)生，表?yè)P(yáng)先進(jìn)榜樣，激勵(lì)學(xué)生在校積極努力，讓家長(zhǎng)、老師看到自己的進(jìn)步?？梢酝ㄟ^(guò)私發(fā)微信家長(zhǎng)，反饋學(xué)生在班不良表現(xiàn)，可以通過(guò)班級(jí)日志及時(shí)記載記錄學(xué)生在班情況，形成學(xué)生管理的必備的臺(tái)賬資料，發(fā)揮對(duì)學(xué)生管理的震懾作用。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生日積月累的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到其中的嚴(yán)重性，自然能夠理解老師的良苦用心，支持學(xué)校相應(yīng)的教育舉措，學(xué)生的一些頑疾固陋自然能有效分解。

總之，家校融通方法不必單一，途徑可以更為多樣，有效利用家庭教育和學(xué)校教育的合力，一定能讓學(xué)生全面發(fā)展，一定能催放教育之花“滿(mǎn)庭芳”。