李付

摘要：小學(xué)階段的德育教育，是促使學(xué)生健全成長的關(guān)鍵，必須引起班主任的高度重視。作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，就要結(jié)合班級管理的實際情況，來采取高效多元的方法，進(jìn)行德育教育的滲透，最終來提高全體學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;班級管理;德育

引言：

班級管理工作與德育教育，是不可分割的整體，是為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要途徑。因此在今后的教學(xué)中，就需要班主任在做好班級管理工作的同時，來滲透德育教育，為學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊。

一、利用模范，進(jìn)行引領(lǐng)

言傳身教，是最好的教育方式。因此在德育滲透中，就可以利用模范，來進(jìn)行引領(lǐng)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生健全成長。首先，班主任要時刻注意自身的言行舉止，將美好的一面、健康的一面，呈現(xiàn)與流露在學(xué)生面前。引發(fā)學(xué)生對真善美進(jìn)行思考感悟，主動參與學(xué)習(xí)，快速理解知識，明白生活中的小道理，能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品質(zhì)。其次，發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。比如表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，將其事跡、行為，在班級中、校園中宣傳弘揚，引起全體學(xué)生的注意，并向其主動學(xué)習(xí)。在班級與校園中，營造一個相互競爭的好氛圍，在潛移默化中強化學(xué)生的修養(yǎng)。最后，利用各種榜樣人物，比如愛國模范、勞動模范等，然后利用校園廣播、宣傳欄、黑板報、手抄報、名言警句等方式，進(jìn)行宣傳教育。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，高尚品德與頑強精神。

二、和諧環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的班級環(huán)境，不僅是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的保障，還是學(xué)生全面發(fā)展的保障。因此就需要班主任，為學(xué)生營造一個和諧、融洽、民主的班級環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與品質(zhì)。首先，要對每一位學(xué)生的個性特點，展開全面的跟蹤與記錄。然后結(jié)合學(xué)生特點，來制定個性化的教育管理計劃[1]。比如喜歡盲目攀比的學(xué)生，可以定期組織其參與社會實踐與調(diào)查活動，讓其體會到父母工作的艱辛，改變自己的不良習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)習(xí)放在第一位，營造良好的班級氛圍。其次，在班規(guī)制度以及班干部選拔中，都要采用民主競爭的方式，讓每一位學(xué)生都踴躍參與，表現(xiàn)自我。然后由班主任總結(jié)歸納，讓班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，完善硬件條件。一個和諧的班級環(huán)境，不僅在于班規(guī)與文化方面的建設(shè)，還在于各種硬件建設(shè)。比如圖書角、宣傳欄、黑板報、實踐活動、圖書館等，可以豐富學(xué)生的眼界，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級管理中，可以由班主任選擇時間、地點，組織學(xué)生參與各種活動。有讀書比賽、作文比賽等，將自身所學(xué)到的、想到的進(jìn)行互動交流，然后由班主任總結(jié)歸納，來健全學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、尊重學(xué)生，保持交流

在農(nóng)村小學(xué)的班級管理中，還需要特別注意那些留守兒童，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。還要與其保持密切的互動交流，給予正確的引導(dǎo)，來保護(hù)其脆弱的心靈，增強其自信心。首先，作為班主任，既要做好班級管理工作，也要做好德育教育工作。無論日常的課堂教學(xué)，還是課后活動，都要將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友般對待，積極融入到學(xué)生集體中。不僅要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)與行為，還要滿足學(xué)生的各種需求，做好真實的記錄與感悟。只有放低姿態(tài)，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、活動，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到班主任的尊重與信賴[2]。其次，對于農(nóng)村留守兒童，要格外關(guān)注，慎重小心，以側(cè)面引導(dǎo)與鼓勵關(guān)懷為主，才能小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生敞開自己的心扉，流露真實的情感。比如在日常教學(xué)管理中，要避開“留守兒童”、“單獨”等字眼，鼓勵其他同學(xué)主動與其交流互動，定期與留守兒童進(jìn)行心靈上的互動交流，為學(xué)生提供多種情感宣泄途徑。這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生之間和諧愉悅相處，指引學(xué)生之間相互幫扶，共同提升。最后，要送去鼓勵與激勵。無論是言語上，還是行為上，都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，然后送去物質(zhì)表揚、言語表揚，來增強學(xué)生的自信心與積極性，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品質(zhì)。對于犯錯的學(xué)生，要從側(cè)面給予引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自身錯誤，并積極改正。這樣就可以塑造學(xué)生健全、高尚的人格，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

四、家校合作，共滲德育

家庭，也是學(xué)生成長的主要場所，更是德育滲透的有效途徑。在農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理中，還可以通過家校合作方法，來共同滲透德育教育，帶領(lǐng)學(xué)生獲得健全發(fā)展。首先，靈活運用家長會、班會、家訪等途徑，可以提前通過打電話、短信、群聊等方式，邀請家長積極參與[3]。這樣就可以實現(xiàn)教師、家長、學(xué)生三方的密切互動，來及時找出學(xué)習(xí)、生活、心理等問題，然后提出相應(yīng)的解決方法。不僅可以幫助家長掌握相應(yīng)的教育方法與經(jīng)驗，還可以及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)與情況，有利于班主任及時調(diào)整教學(xué)理念與策略。在三方的互動交流中，在思維碰撞中，來滲透德育知識。其次，利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，如各種社交群、網(wǎng)絡(luò)平臺、小程序、公眾號等，加強教師與家長之間的聯(lián)系。由于很多農(nóng)村學(xué)生的家長，都前往大城市務(wù)工，很難定期參與家長會等活動。因此就可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，來定期傳遞教育理念與方法，分享學(xué)生的表現(xiàn)與情況，在相互協(xié)調(diào)與配合中，帶領(lǐng)學(xué)生健全成長，提高班級管理的質(zhì)量與效率。

結(jié)語：

綜上所述，在今后的班級管理中，可以通過利用模范帶頭;營造良好環(huán)境;尊重學(xué)生主體;加強家?；拥炔呗裕瑸榈掠凉B透提供更加有效、更加多元的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]巨芳蘭.小學(xué)班主任班級管理工作中的德育滲透[J].新課程·上旬，2019：219.

[2]何娟.小學(xué)班主任班級管理工作中的德育滲透[J].成長，2020：72-72.

[3]姚仁色.小學(xué)班主任班級管理中做好德育工作的策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019：76.