楊燕

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展背景下，高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)引用了信息技術(shù)，其以精短簡潔、生動形象的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變了高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式，得到了廣大高職護(hù)理專業(yè)老師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。所以說，此文簡要的闡述了信息技術(shù)背景下多元化教學(xué)模式在高職護(hù)理教學(xué)活動中的有效運用措施，以此來強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課;多元化教學(xué)模式;運用措施

引言：

在新時期的教育發(fā)展進(jìn)程中，高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)課堂正在發(fā)生巨大的變革和創(chuàng)新，學(xué)生的專業(yè)課堂地位逐步突顯，專業(yè)老師也轉(zhuǎn)變了其自身直接灌輸式的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了自主的微課制作教學(xué)活動，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力為主要教育目的，逐步鍛煉學(xué)生的護(hù)理專業(yè)技能，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）護(hù)理專業(yè)課堂缺少師生之間的互動

當(dāng)下一些護(hù)理專業(yè)課堂上，護(hù)理老師仍然以專業(yè)基礎(chǔ)知識的講解為主，缺少師生技能和知識方面的互動，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，并且也在一定程度上減弱了學(xué)生對護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)樂趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，護(hù)理專業(yè)老師對專業(yè)技能的演示較少，專業(yè)指導(dǎo)缺少，這就造成了學(xué)生的理論豐富，但是專業(yè)護(hù)理技能不足的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這對其未來的就業(yè)和工作是極為不利的。

（二）護(hù)理專業(yè)老師和高職學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識不足

在我國的一些高職院校內(nèi)部，護(hù)理專業(yè)老師對護(hù)理教學(xué)存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為在校園內(nèi)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動中，只需要強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，學(xué)生的專業(yè)護(hù)理技能在未來的工作崗位中能夠得到鍛煉和提升;而學(xué)生則對護(hù)理崗位的職責(zé)認(rèn)知不清，其認(rèn)為護(hù)理工作相對簡單，不需要較強(qiáng)的專業(yè)性，因而在實際專業(yè)護(hù)理教學(xué)課堂上，學(xué)生的對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，最終影響其綜合素養(yǎng)的提升，影響實際高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

（三）護(hù)理專業(yè)課程缺少專業(yè)的考評機(jī)制

就當(dāng)下高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)考評現(xiàn)狀而言，其較為重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的護(hù)理技能重視力度不足，這就導(dǎo)致學(xué)生和老師都不夠重視對專業(yè)護(hù)理技能的聯(lián)系和教學(xué)，從而嚴(yán)重影響高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

（四）護(hù)理實訓(xùn)場地和實驗器材缺少

由于資金緊張或者是場地不足，導(dǎo)致我國一些高職院校在護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)活動中無法提供相對專業(yè)的實訓(xùn)場地和科學(xué)的儀器設(shè)備，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對護(hù)理專業(yè)技能的鍛煉和實操，阻礙其實際學(xué)習(xí)效果的提升。

二、高職護(hù)理專業(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》實踐教學(xué)建設(shè)的思考

（一）借助“雙主體”的教學(xué)模式，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)師生互動

在實際高職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動中，專業(yè)老師想要高效的運用現(xiàn)代學(xué)徒制，就需要學(xué)校和當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的通力協(xié)作，在專業(yè)人才的培育、具體教學(xué)方案的執(zhí)行以及后期的技能培訓(xùn)和考核方面做好萬全的準(zhǔn)備，依照學(xué)生-學(xué)徒-護(hù)理人員的教育模式，突顯出護(hù)理老師和醫(yī)院指導(dǎo)者的重要位置，逐步優(yōu)化護(hù)理課堂，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果。

（二）積極引用微課教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對護(hù)理知識的實踐

高職院校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課開設(shè)的重要目的就是為了給各個醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供專業(yè)的實用護(hù)理人員，因此，在實際護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，專業(yè)老師務(wù)必要給學(xué)生提供相對真實的場景和實操畫面，從而鍛煉學(xué)生的專業(yè)護(hù)理技能。在此過程中，微課視頻就起到了很大的作用，專業(yè)老師就需要緊密融合護(hù)理學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置符合當(dāng)下護(hù)理人員工作現(xiàn)狀的真實視頻，讓學(xué)生了解到護(hù)理技能在現(xiàn)實生活中的高效運用。

例如，在學(xué)習(xí)“靜脈輸液法”有關(guān)知識時，關(guān)于對輸液管中的排空技能來說，學(xué)生操作起來較為困難，所以說，護(hù)理專業(yè)老師就需要提前借用不用顏色的液體替換、排空技能錄制視頻，并把需要注意的實操流程展示給學(xué)生，讓學(xué)生在如此清晰的視頻畫面中掌握輸液管排空技巧，并在具體的實踐活動中實行鍛煉，從而強(qiáng)化學(xué)生對護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識的實用效果。

亦或者在“靜脈輸液”穿刺時角度的選擇和進(jìn)針后的技能操作過程中，專業(yè)護(hù)理老師在課堂上的演示不能讓全班學(xué)生清晰的看到，并且一些微小的技能也無法準(zhǔn)確的向?qū)W生示范。所以說，這就需要借助微課視頻的力量，把靜脈穿刺的各種角度和進(jìn)針后的實操技能全方位的展示給學(xué)生，從而強(qiáng)化學(xué)生對護(hù)理專業(yè)技能的高效認(rèn)知和理解。

（三）建立相對完善的考評機(jī)制

高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)需要面對我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部各個科室的護(hù)理工作，包含了婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等，在實際專業(yè)教學(xué)活動中，專業(yè)老師務(wù)必要重視對學(xué)生護(hù)理技能的培育和重視，逐步建立相對完整的考核評價機(jī)制，對于護(hù)理學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能操作實行專業(yè)的指導(dǎo)，保障現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動中的順利使用，突顯出現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)優(yōu)勢。

（四）積極引用先進(jìn)的護(hù)理設(shè)施，為護(hù)理教學(xué)打好基礎(chǔ)

在新課標(biāo)的積極作用下，信息技術(shù)逐步引用到課堂教學(xué)活動中，能夠給高職護(hù)理教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此進(jìn)程中，高職護(hù)理老師為了提升學(xué)生對知識的實踐能力，就需要重視實踐場地的構(gòu)建，并且深入先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)，給學(xué)生的護(hù)理實踐提供重要的基礎(chǔ)保障，同時優(yōu)化高職護(hù)理教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對護(hù)理知識的實用效果。

結(jié)語：

綜上所述，在高職院校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)活動中，高職護(hù)理專業(yè)老師為了提升學(xué)生對護(hù)理知識的實用效果，就需要重視信息技術(shù)的引用以及多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，以此來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動參與到護(hù)理專業(yè)實踐活動中，感受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)樂趣。

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