摘要：當今初中生，無論是學習好的學生還是學習后進的學生，學習策略意識都比較薄弱。好多學生不制訂英語學習計劃，不使用工具書查找信息進行課前預習，不注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并運用語言規(guī)律舉一反三，課后很少通過音像資料豐富自己的學習，成績不理想時很少從學習方法上尋求根源。由此可見，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學習策略，發(fā)展自主學習能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢，是社會的要求、時代的需要。本文就談一談英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的具體做法。

關鍵詞：初中生;英語;自主學習策略;培養(yǎng)

《基礎教育課程改革綱要》（試行）明確指出：“課堂教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學觀，引導學生由維持性學習向自主創(chuàng)新學習轉(zhuǎn)變。下面我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗談談課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的具體做法：

一、研究知識的構(gòu)建過程，培養(yǎng)自主學習的能力

現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。以下是我在教學中所經(jīng)歷的一個案例：

在講授不可數(shù)名詞時。在備課的時候，由于考慮到出現(xiàn)新的語法項目，所以我根據(jù)教學建議將這一課作為一課時來完成。我主要運用What's this in English？ What are these in English？ 這兩個句型，結(jié)合身邊的實物、圖片引入：It's a desk（cake，banana，book…）.They're cakes（apples， bananas， books…）. 隨后引入不可數(shù)名詞It's a bottle of milk.（ a glass of?water， a bag of rice…） 這樣，邊復習邊把這些句型、單詞、短語抄在黑板上，之后讓學生分析比較其不同之處。在我的引導下，大部分學生很快就發(fā)現(xiàn)了黑板上所列的名詞在形式上存在的一些區(qū)別，紛紛舉手發(fā)言：desk、cake、banana、book等詞前面有一個a;desk、cake、banana、book后面可以加s; milk、water、rice…前面不直接加a;……大家你一言，我一句，把可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的內(nèi)在區(qū)別指了出來。綜合學生零散的發(fā)言，我引導學生將這兩種名詞的用法區(qū)別進行了概括。學生在探究發(fā)現(xiàn)不可數(shù)名詞的用法及其與可數(shù)名詞的差異這一過程中表現(xiàn)出了極高的積極性與興趣。

二、改進課堂的教學模式，養(yǎng)成自主學習的習慣

教師每節(jié)課都要布置“復習新課單詞，翻譯新課內(nèi)容，聽新課課文錄音，通過查閱工具書或輔導書找出新課的語言點、語法點和重要句型、甚至提出疑難點”預習作業(yè)。

（一）任務展示（Tasks）

任務展示不同于目標展示，因為目標可以達到也可以達不到，但是任務則是必須要完成的。GO FOR IT教材是以任務型教學來編排的，任務型教學的課堂設計要有明確的目的并具有可操作性;要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實;要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力;要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

（二）自學探究（Learning by oneself）

在任務設置后，教師采取學生自學的方式，進行對新知識的感知、模仿。教師要把大量的時間讓給學生。讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中，自我感悟。如單詞的講授，可以引導學生利用音標識讀單詞，運用單詞的音、形、義識記單詞。通過不同的任務，用Pairwork 或Groupwork的形式，借助學案導學，實現(xiàn)自學自悟。

（三）合作交流（Cooperation-communication）

英語作為一種交際的工具，更是離不開師生之間、生生之間的合作交流。合作學習是學習者以小組形式共同學習、相互促進、共同提高的學習策略，是對自學探究的最好補充。正如杜郎口中學的崔校長的辦學理念：“學生是自學與合作學會知識的，而不是靠教師教會知識的”。

（四）課堂練習（Exercises）

結(jié)合學案教學，課堂練習的設計要注重基礎知識、基本技能的檢測，注重學生語用能力的提高。要切合學生的實際，注重培養(yǎng)學生的動手能力，適當?shù)卦O計練習題。

（五）綜合語言運用（Ability）

此處指的是新授課結(jié)束時，一般要根據(jù)本節(jié)課的話題，在學生熟練地對話題進行口頭表達后做出的筆頭訓練。

（六）作業(yè)布置

英語課程標準提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。按照新課程理念，我創(chuàng)新地進行英語作業(yè)的設計和評價，學生自主選擇作業(yè)（有聲作業(yè)、分層作業(yè)）;學生參與設計作業(yè);學生合作完成作業(yè);學生自編作業(yè)等，讓學生在課外同樣有效地進行英語學習，獲得積極的情感體驗。

“施教之法，貴在啟導。”我們不僅要研究教法，還要研究學法。努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，為他們終身學習打好基礎。

總之，面對新一輪的課程改革，我們教師一定要立足新課程進行教學，不僅要做到在課堂中要踐行課程標準，一切以學生為中心，改變教學策略，而且還要做到引導學生基于任務型話題要求學會自學，如果做到這兩點我相信定能激發(fā)出學生無限的學習熱情，那么充滿了生機、多姿多彩的課堂也定能呈現(xiàn)在我們英語教師的面前。

參考文獻

[1]鐘啟泉等《基礎教育課程改革綱要 （試行 ）解讀》 ，華東師范大學出版社 ，2012.

[2]陳雪.淺談中學英語自主學習能力培養(yǎng)[J].文理導航·教育研究與實戰(zhàn)，2017（2）.

[3]叢釗，吳曉紅.試論翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生英語白主學習能力培養(yǎng)的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（1）.

[4]云霄.淺談中學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)路徑[J].課程教育研究，2017（16）.

作者簡介：南紅樹（1974年6月），男，漢族，山西省新絳縣，本科，中小學高級教師，研究方向：初中英語教學、課堂教學改革和教育管理.

（古交市第七中學校?山西?古交?030206）