曹占成

(甘肅省廣播電視大學白銀區(qū)工作站 730900)

化學學科主要研究物質變化規(guī)律以及性質變化，隸屬自然范疇，大多數理論是基于實驗而來的.由此可見，實驗對高中化學教學具有不容小覷的作用.在高中化學教學中重視創(chuàng)新優(yōu)化實驗教學，有利于調動學生學習積極性、自主性，通過展示直觀的實驗現象，引導學生深化理解和認識化學科目，培養(yǎng)學生實踐能力，提高化學素養(yǎng).

一、高中化學實驗教學存在的問題

首先，有些教師對實驗教學的關注不多，缺乏指導.高中生的學習任務繁重，化學教學時間非常有限，一些教師出于提高提高學生化學測試成績的目的，會大幅度削減實驗教學的時間，進行化學實驗教學時通常都采取口頭表述的方式.這種教學方法導致學生難以理解化學知識的規(guī)范性、科學性，促使學生也不重視化學實驗.進行實驗教學時，教師會要求學生根據教師設計的實驗步驟來操作，并不利于培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)造能力.其次，缺少化學實驗興趣，學生實驗能力存在顯著差距.雖然在初中時期學生就會學習化學科目，但是僅限于化學基礎知識的學習，很少有開展化學實驗的機會，升入高中以后也提不起化學實驗興趣.現階段的高中化學實驗教學普遍采取小組合作學習的模式，那些基礎知識較差的學生因為擔心會出錯，所以不愿意自主參與到實驗過程中，他們主要觀察別的學生怎樣操作.在實驗結束后死記硬背實驗原理及流程，并未真正感受到其中的樂趣.再次，實驗設施不完善，難以滿足實際教學需要.一些學校對實驗設備的準備與管理尚未給予足夠的重視，實驗室設備的缺乏或損壞現象屢見不鮮，導致學生不能成功地開展化學實驗，教師也不能通過化學實驗來使教學質量得到有效提升.

二、高中化學實驗教學創(chuàng)新優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教育理念

新課改下，倡導“以生為本”的教育理念，以該理念為指導，學生在教學活動中的地位不斷提高，同時還能根據自身實際需求來自主開展學習活動，遇到不能解決的問題時，也會及時反饋給教師并尋求幫助，明顯提高了教師和學生的互動頻率.由此可見，優(yōu)化高中化學實驗教學的理念，有助于引導學生更加積極投入到化學實驗中，促使學生從被動參與轉為主動參與，真正使其成為課堂主人公.其次，通過學生的積極參與，不僅有助于學生更為全面了解化學實驗的過程，還能使其真正理解化學實驗中運用的理論原理，全面發(fā)揮出學生在化學實驗教學中的主體作用.例如，進行“氫氧化鋁”的教學時，出于讓學生更好理解物質的兩性這一目的，首先，教師可先為學生展示氫氧化鋁與鹽酸的化學反應，然后，提出有效的問題：為何氫氧化鋁不僅能與氫氧化鈉反應，還能與鹽酸反應？在教師問題的引導下，學生開始嘗試自行獲取相關資料，專注于尋找答案.在這個過程中，充分調動學生學習化學知識的興趣，有效培養(yǎng)其自主學習能力，不斷提高學習效率.

2.創(chuàng)新實驗方法

實驗方法通常以化學實驗為目標，并借助于使用相關設備來實現化學實驗過程的具體化.在不同條件下，通過改良實驗方法中有關內容的方式，更能取得理想效果.因此，創(chuàng)新實驗方法已成為高中化學研究的重點，教師要鼓勵學生設計自己的實驗方案.在傳統(tǒng)化學實驗教學中，學生會按照課本中的提示步驟進行實驗，總體而言，這種方法不僅局限性和模式性較強，而且還不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.長期以往，學生將嚴重依賴教材，無法脫離課本進行自主實驗.例如，一項研究二氧化硫化學性質的實驗，用氫氧化鈉溶液和二氧化硫進行實驗，發(fā)現實驗中沒有出現明顯的反應.此時，教師可引導學生調整實驗方案，當學生改進實驗時，通常會提出以下改進策略：(1)添加對應指示劑來進行實驗驗證，并將二氧化硫通入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，溶液紅色減退，證明實驗有反應發(fā)生；(2)一些學生表明，通入溶液后顏色褪色的原因也可能影響二氧化硫的漂白性能，從而使酚酞的顏色變成白色.根據以上兩個答案，教師可指導學生開展相應實驗：將適量的氫氧化鈉加進剛剛褪色的溶液內，如果成為紅色，則證明(1)的改進方案是正確的，相反則是(2)的改進方案為正確.學生在完成實驗操作以后，還需教師引導其及時反思實驗結果，挖掘實驗中的不足，以有效地提高化學實驗的教學效果.

3.基于反常規(guī)實驗，引發(fā)認知沖突

綜上所述，現階段，創(chuàng)新優(yōu)化高中實驗教學方式成為廣大教師重點研究的課題.教師理應知道實驗創(chuàng)新任重而道遠，需要在平時的教學過程中不斷做出思考與總結，通過豐富學生的情感體驗來促進其化學素養(yǎng)的形成，是實現素質教育的有效途徑.