祝猛昌 王 婕

（北京理工大學 馬克思主義學院 北京 100081）

延安整風運動中的黨史學習教育是整風得以順利進行的突破口。本文基于相關史料，對延安整風運動中黨史學習教育的緣起、經(jīng)歷的階段、遵循的原則和產(chǎn)生的影響進行梳理和分析，探討其對當前開展黨史學習教育的現(xiàn)實啟示。

一、延安整風運動中開展黨史學習教育的緣起

延安整風運動中，開展黨史學習教育具有必然性，是正確認識黨的歷史的必然要求，是貫徹和落實1938年六屆六中全會提出的全黨加強學習的題中之義，也是對延安整風運動中黨內(nèi)思想不統(tǒng)一的現(xiàn)實回應。

首先，開展黨史學習教育是正確認識黨的歷史的必然要求。中國共產(chǎn)黨一經(jīng)成立，中國革命就展現(xiàn)了新的面貌。在國民大革命、土地革命和全面抗戰(zhàn)時期，中國共產(chǎn)黨帶領廣大的中國人民進行了艱苦卓絕的斗爭，取得了偉大的成就，也遭遇過失敗甚至犯過一些錯誤，主要包括大革命后期黨內(nèi)以陳獨秀為代表的右傾機會主義、大革命失敗后的“左”傾盲動主義、“左”傾冒險主義和從1931年1月召開的六屆四中全會至遵義會議期間的“左”傾教條主義錯誤等，尤以六屆四中全會至遵義會議期間在政治路線、軍事路線和組織路線上所犯錯誤給中國共產(chǎn)黨和中國革命造成了嚴重的損失。1935年1月召開的遵義會議結束了“左”傾錯誤路線在黨中央的統(tǒng)治，在最危急的關頭挽救了黨。遵義會議雖然實際上變更了一條政治路線，[1]（P327）并且恢復了中國共產(chǎn)黨按照辯證法行事，也就是按實際辦事的優(yōu)良傳統(tǒng)，[1]（P333）但是對于“左”傾錯誤路線在思想上、政治上、組織上犯的錯誤并沒有進行清理，“左”傾錯誤路線的領導者沒有被指出和承認相應的錯誤，遭受“左”傾錯誤路線打擊的黨員干部存在沒有被平反的現(xiàn)象，因此，伴隨著革命形勢的深入發(fā)展，如何正確看待黨的歷史是中國共產(chǎn)黨結束“左”傾錯誤路線在中央的統(tǒng)治后需要科學審視的重要問題。

其次，開展黨史學習教育是貫徹和落實六屆六中全會全黨加強學習精神的題中之意。中國共產(chǎn)黨向來重視黨史學習。1926年，黨的早期領導人蔡和森撰寫了黨的歷史上第一部中共黨史——《中國共產(chǎn)黨史的發(fā)展》，比較全面、細致地研究了黨的歷史，并強調(diào)了學習黨史的重要性。[2]（PP1～3）此后，1929至1930年瞿秋白的《中國共產(chǎn)黨歷史概論》和李立三的《黨史報告》在黨史學習教育史上同樣具有重要的地位。全面抗戰(zhàn)時期，中國革命進入了新的階段，為了增強黨員干部駕馭復雜形勢的能力和增強革命工作的本領，毛澤東在六屆六中全會作的《論新階段》的報告中特別強調(diào)了學習的重要性，強調(diào)全黨要來一場學習競賽。毛澤東認為對歷史包括中共黨史的學習在其中占有重要的地位。他指出：要指導偉大的革命運動并且要使之向著勝利，“沒有革命的理論，沒有歷史知識，沒有實際運動的了解，就不能有勝利?！盵3]（P657）他還指出：“學習我們的歷史遺產(chǎn)，用馬克思主義的方法給以批判的總結，是我們學習的另一任務?！盵3]（P658）在六屆六中全會上，中共中央總書記張聞天作了《關于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的與黨的組織問題》的報告，其中根據(jù)毛澤東提出的關于全黨加強學習的精神，圍繞著加強黨員干部的學習教育，他擬定了“中國革命運動史與中國問題”“中共黨史與黨的建設”為高級黨校的重要課程。[3]（P711）學習歷史（包括黨的歷史）成為了六屆六中全會后中國共產(chǎn)黨加強自身建設的重要方面。1940年1月3日，中共中央發(fā)布了《關于干部學習的指示》，[4]（P227）根據(jù)相關精神，在職干部依其文化理論水準及其他具體條件來學習課目，其中就包括“中國近代革命史”“中國革命與中國共產(chǎn)黨”等。對黨史的學習在六屆六中全會后的全黨學習競賽過程中具有重要的地位，這自然而然地會影響到1941年開展的全黨整風學習運動。

再次，開展黨史學習教育是對黨內(nèi)思想不統(tǒng)一的現(xiàn)實回應。遵義會議集中解決的是軍事路線問題，而沒有涉及政治路線、組織路線。一方面是因為軍事問題是當時中國革命的中心問題，另一方面是黨內(nèi)的思想認識還不夠成熟。遵義會議批判了博古和李德在軍事指揮上犯下的嚴重錯誤，廣大黨員干部和紅軍指戰(zhàn)員對于這些錯誤具有深刻的認識及切身的體會。因此，解決軍事指揮工作和軍事路線的問題能得到廣大黨員干部以及紅軍指戰(zhàn)員的擁護和支持。但是，在“左”傾錯誤路線的問題上，黨內(nèi)還存在思想認識上的不統(tǒng)一，甚至沒有人指出過六屆四中全會后的中共中央“存在著一條‘左’傾路線?！盵5]（P48）這造成的后果是遵義會議前的路線在軍事上、政治上和組織上都不能發(fā)揮作用了，但在思想上主觀主義的遺毒卻仍然存在，[1]（P327）對中國革命必然還會造成嚴重的負面影響。如抗戰(zhàn)初期王明提出的“一切經(jīng)過統(tǒng)一戰(zhàn)線”“一切服從統(tǒng)一戰(zhàn)線”等口號、項英反抗中央的機會主義所引起的皖南失敗等是主觀主義遺毒的重要表現(xiàn)。[6]（P145）雖然經(jīng)過斗爭，這些思想遺毒仍然對黨的各項工作造成了很大的負面影響。正如毛澤東所指出的：“在延安的學校中、文化人中，都有主觀主義、教條主義。”[1]（P327）因此，開展整風運動，清理黨內(nèi)存在的主觀主義、教條主義、黨八股等錯誤思想傾向是抗戰(zhàn)時期加強黨的建設的重要問題，這些問題與黨的歷史緊密聯(lián)系在了一起。正確認識黨的歷史成為了延安整風運動中統(tǒng)一全黨思想的關鍵問題，開展黨史學習教育是針對黨內(nèi)思想不統(tǒng)一的現(xiàn)實回應。

二、延安整風運動中黨史學習教育的發(fā)展階段

延安整風運動中的黨史學習教育經(jīng)歷了起步、獲得重大進展、深化發(fā)展和對黨的歷史進行正式總結等階段。

（一）起步階段：1941年5月19日—9月10日

六屆四中全會后在黨內(nèi)長期占統(tǒng)治地位的“左”傾錯誤路線給黨的革命工作造成了嚴重損失，根本原因在于主觀主義等錯誤認識，對抗戰(zhàn)初期的革命工作也帶來了負面影響。隨著革命實踐的發(fā)展和思想認識的逐步深入，清算“左”傾錯誤路線及其表現(xiàn)形式——主觀主義、宗派主義和黨八股成為了毛澤東關注的重要問題。1941年5月19日，毛澤東在延安高級干部會議上作《改造我們的學習》的報告，這個報告是整風學習的動員。報告指出：中國共產(chǎn)黨在把馬克思列寧主義的普遍真理與中國革命的具體實踐相結合方面，還存在著很大的缺點，包括不注重研究現(xiàn)狀、不注重研究歷史和不注重馬克思列寧主義的應用。報告提出三點建議：向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務；對于近百年的中國史，應聚集人才，分工合作地去做，克服無組織的狀態(tài)；對于在職干部的教育和干部學校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針。[7]（PP795～803）這個報告對黨的高級干部的整風學習和路線學習起到了重要的推動作用，為全黨的整風學習明確了前進的方向。黨史學習教育是其中的重要問題，被擺在了重要的位置。

在《改造我們的學習》報告中，毛澤東尖銳地批評了理論脫離實際的傾向?！懊飨v話用語之辛辣，諷刺之深刻，情緒之激動，都是許多同志在此以前從未感受過的?！盵5]（PP192～193）但是黨內(nèi)仍有部分領導干部未能理解和領會毛澤東報告的精神實質(zhì)。這個報告對聽講干部的思想產(chǎn)生了震動，但是當時負責理論宣傳教育的領導同志沒有理解它的深刻意義，對這個講話沒有予以應有的重視，也沒有在延安報上進行宣傳報道。[5]（P193）這種錯誤的思想認識根源在于對黨的歷史沒有形成正確的認識，這必然會限制和束縛對毛澤東提出的全黨改造學習方法和學習制度相關精神的貫徹和執(zhí)行。為了使黨員干部正確認識黨的歷史，掃清整風學習的思想障礙，同年9月8日，中共中央書記處召開工作會議。會議決定中共中央政治局要研究馬恩列斯著作，同時也要研究六大以來的中央文件，并且著重研究六屆四中全會至遵義會議一段，擬成立學習組，毛澤東任組長、王稼祥副之，負責組織相關研究工作。會議還決定把馬列研究院改名為中央研究院，使之成為用馬克思列寧主義方法研究中國歷史和現(xiàn)實問題的公開技術機關。[1]（P326）黨史學習教育成為了延安整風運動中掃清黨員干部思想障礙的突破口。

（二）取得重大進展階段：1941年9月10日—1943年9月6日

1941年9月10日至10月22日，中共中央政治局舉行擴大會議（史稱“九月會議”）。9月10日，毛澤東在會上作了關于反對主觀主義和反對宗派主義的報告，認為黨在很長時期內(nèi)被主觀主義統(tǒng)治，李立三路線與蘇維埃運動后期的“左”傾機會主義的實質(zhì)都是主觀主義。蘇維埃運動后期的主觀主義錯誤形態(tài)更完備、統(tǒng)治時間更長久，結果更嚴重、更悲慘。遵義會議雖然改變了政治路線，但主觀主義、宗派主義的遺毒仍然存在，在延安的各項工作中都有表現(xiàn)。[8]（PP372～373）會議正式?jīng)Q定，毛澤東為中央研究組（又稱中央學習組）組長，王稼祥任副組長。中央研究組一方面要研究馬克思主義的思想方法論，另一方面要研究六大以來的決議。毛澤東的報告旗幟鮮明地把正確認識黨的歷史與清除黨內(nèi)存在的主觀主義和宗派主義等錯誤思想傾向緊緊地聯(lián)系在了一起。這次會議，對十年內(nèi)戰(zhàn)后期黨中央領導犯了“左”傾機會主義路線錯誤等問題，基本上達成了共識。[1]（P328）“九月會議”共舉行了5次，總計有28人次發(fā)言，這些發(fā)言都表示擁護毛澤東的報告，并且認為在黨中央內(nèi)部開展反對主觀主義和反對宗派主義的斗爭對于徹底轉變黨的路線有極其重要的意義。很多同志列舉了黨的歷史上和延安工作中存在的主觀主義和宗派主義的種種表現(xiàn)及危害，認真、尖銳地作了批評與自我批評。尤其是一些在歷史上曾經(jīng)犯過錯誤的同志，他們本著對中國革命高度負責的態(tài)度，在會上進行了深刻的檢討。[5]（P195）如張聞天第一個檢討，同意毛澤東對蘇維埃運動后期工作的意見，表示當時路線是錯誤的。[9]（P300）1941年12月，由毛澤東主持編輯的黨內(nèi)重要秘密文件匯集《六大以來》正式印制。收入的文件，起始于1928年7月，迄至1941年11月，共500余件。這是整風運動中黨的高級干部學習黨史的主要材料?！读笠詠怼泛w了王明“左”、右傾機會主義路線產(chǎn)生、形成、危害以及被糾正的相關文獻，也包括黨在這一時期正確路線、方針、政策，特別是關于全面抗戰(zhàn)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針政策形成與制定的文獻?！读笠詠怼返某霭鎸y(tǒng)一黨的思想認識，特別是啟發(fā)高級領導干部的覺悟起到了決定性的作用，黨史學習教育是延安整風運動取得重大進展的根本性原因。

（三）深化發(fā)展階段：1943年9月7日—1944年5月21日

1943年，為了進一步深入討論黨的歷史問題和推動黨中央領導層的整風，中共中央政治局又舉行了整風會議，這次會議系統(tǒng)地、全面地批判了“左”傾錯誤路線等，使得延安整風運動中的黨史學習教育進入深化發(fā)展的階段。

1943年9月7日至10月6日是會議的第一階段，博古、林伯渠、葉劍英、康生、毛澤東、周恩來、劉少奇等中央領導先后發(fā)言，主要批評十年內(nèi)戰(zhàn)時期王明犯的“左”傾機會主義錯誤和全面抗戰(zhàn)初期犯的右傾機會主義錯誤，曾經(jīng)犯過錯誤的同志進行了檢討。[1]（PP469～470）其中，10月5日，中共中央書記處召開會議，通過關于黨史學習的名單和分組，決定成立中央總學習委員會，毛澤東擔任主任，劉少奇和康生為副主任，胡喬木為秘書。會議決定召集由各小組正副組長參加的中央會議，毛澤東作學習和時局問題的報告。會議決定學習時間暫定為三個月，學習的內(nèi)容從抗戰(zhàn)入門，然后回到大革命、十年內(nèi)戰(zhàn)及抗戰(zhàn)時期的問題，并向中共中央政治局提議在參加學習人員中公開宣布允許討論黨的路線問題。[1]（P474）11月13日至同年底是第二階段，會議繼續(xù)批評王明在十年內(nèi)戰(zhàn)時期的“左”傾機會主義錯誤和全面抗戰(zhàn)初期的右傾機會主義錯誤。毛澤東在發(fā)言中嚴厲地批評了王明的宗派主義，博古、李維漢、張聞天、周恩來等黨的高級領導干部相繼作了整風檢查。12月14日，中共中央召開書記處會議，主要討論了高級干部學習黨的路線問題。會議決定：學習時間從同年11月起至1944年4月底，為期半年；學習的課本為《共產(chǎn)黨宣言》《社會主義從空想到科學的發(fā)展》《共產(chǎn)主義運動中的“左派”幼稚病》《社會民主黨在民主革命中的兩種策略》《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》《兩條路線》上下冊等；學習要展開爭論，提出中心問題，開展自我批評，要聯(lián)系實際材料，要有歷史觀點，等等。1944年2月24日至5月20日是第三階段，這一階段在前期黨史學習教育的基礎上轉入對黨的歷史問題作出正確的結論。1944年2月24日，中共中央書記處召開會議，會議討論七大的準備工作和黨的歷史問題等。關于黨的歷史問題，會議決定：王明、秦邦憲的錯誤應該視為黨內(nèi)問題。臨時中央與六屆五中全會因為有共產(chǎn)國際承認，應該承認是合法的，但必須指出其合法手續(xù)不完備。學習黨的路線時，對于歷史上存在的思想問題要弄清楚，但是對結論必須力求寬大，應該強調(diào)團結，以便團結一切同志共同工作。在學習路線時，須指出六大基本方針是正確的，六大是起了進步作用的。對六屆四中全會到遵義會議時期，也不能采取否定一切的態(tài)度，凡是做的對的，也應該承認。[1]（P496）中央書記處會議的決定奠定了延安整風運動對黨的歷史進行總結的基調(diào)。此后，為了對黨的歷史問題作出正確的結論，5月10日，中共中央召開書記處會議，討論黨的第七次全國代表大會問題，會議決定組織黨內(nèi)歷史問題決議準備委員會，由任弼時負責召集。

（四）對黨的歷史進行正式總結階段：1944年5月21日—1945年4月20日

開展黨史學習教育根本目的在于正確認識黨的歷史，統(tǒng)一全黨的思想，這需要對黨的歷史進行科學的評價和正式的總結。早在1941年，毛澤東就黨的歷史問題為9月至10月召開的中共中央政治局擴大會議起草書面結論草案，即《關于四中全會以來中央領導路線問題結論草案》，其中指出：六屆四中全會后中央領導路線的性質(zhì)是“‘左’傾機會主義”的，在形態(tài)的完備上、時間的長久上、結果的嚴重上超過了陳獨秀和李立三兩次的錯誤路線。結論草案分析了王明“左”傾路線在思想上、政治上、軍事上、組織上所犯的嚴重原則錯誤?！恫莅浮分赋鲎窳x會議“實際上克服了當作路線的‘左’傾機會主義”，“實質(zhì)上完成了由一個路線到另一個路線的轉變，即是說克服了錯誤路線，恢復了正確路線”。[1]（PP351～352）由于對黨的歷史如第三次“左”傾錯誤路線是從什么時候開始的等問題認識的不夠深入，結論草案沒有正式?jīng)Q議，這個草案也被擱置下來。

此后，隨著1941年底《六大以來》《兩條路線》等黨的文獻的編輯和出版，對黨的歷史學習教育活動深入地開展起來，特別是經(jīng)過1943年的整風會議，對黨的歷史作出結論已經(jīng)有了堅實的基礎。因此，在1944年5月21日舉行的擴大的中共六屆七中全會決定由任弼時作黨的歷史問題報告。5月，中共中央《關于若干歷史問題的決議》起草工作開始，這項工作在毛澤東的領導下進行，日常工作由任弼時負責。毛澤東確定了起草決議的指導思想并提出許多重要的思想理論觀點。毛澤東1941年起草的《結論草案》，是這個決議的最初藍本。1945年3月16日，中共六屆七中全會舉行主席團會議，會議討論七大準備工作，并決定向七中全會提出七大正式議程，其中包括歷史問題報告及討論，報告人為任弼時。不過，為求得在七大上黨能集中注意力去討論當時最重要的問題（即政治、軍事、組織報告）和不妨礙集中注意當時的全國問題等原因，3月25日，中共六屆七中全會主席團會議決定，希望在七大上不涉及歷史問題，關于歷史問題決議改由六屆七中全會討論通過。3月31日，毛澤東正式提出將歷史決議交六屆七中全會作結論。1945年4月20日，中共六屆七中全會最后一次全體會議討論和通過了中共中央《關于若干歷史問題的決議》，對黨的歷史經(jīng)驗和教訓做了科學的總結，把延安整風運動的積極成果以決議的形式確定下來。

三、延安整風運動中黨史學習教育開展遵循的原則

在延安整風運動中，鮮明的問題導向、領導干部帶頭學習、“懲前毖后，治病救人”等是黨史學習教育遵循的基本原則，也是黨史學習教育和整風運動能取得偉大成就的重要原因。

第一，黨史學習教育堅持了鮮明的問題導向。黨成立后，主觀主義、宗派主義、黨八股等錯誤的思想傾向在很長時間內(nèi)在黨內(nèi)產(chǎn)生了重大影響，給中國革命造成了嚴重的損失。雖然經(jīng)過如六屆六中全會的努力，但其思想遺毒仍然存在并產(chǎn)生影響。延安整風運動著力要解決的就是黨內(nèi)在思想認識上存在的錯誤傾向。因此，延安整風運動的開展必須注重黨史的學習教育，必須以黨史學習教育引領黨員干部思想認識的轉變。這就使得延安整風運動中的黨史學習教育具有鮮明的問題導向，即通過黨史的學習教育正確認識黨的歷史，認識黨內(nèi)存在的錯誤思想觀念。

此外，延安整風運動中的黨史學習教育又特別關注1928年中共六大尤其是1931年六屆四中全會以后黨的歷史，原因在于對中國革命造成嚴重損失的“左”傾錯誤路線更集中地發(fā)生在這一時期，尤其是在六屆四中全會之后。延安整風運動中的黨史學習教育，重點學習六屆四中全會以來黨的歷史，抓住了問題的重點。

第二，領導干部帶頭學習。1941年9月26日，中共中央書記處召開工作會議，會議通過關于高級學習組（又稱高級研究組）的決定。同日，中共中央發(fā)出經(jīng)毛澤東修改的《關于高級學習組的決定》，指出：成立高級學習組的目的是“為提高黨內(nèi)高級干部的理論水平與政治水平”。高級學習組以“理論與實踐統(tǒng)一為方法，第一期為半年，研究馬恩列斯的思想方法論與我黨二十年歷史兩個題目，然后再研究馬恩列斯與中國革命的其他問題，以達克服錯誤思想（主觀主義及形式主義），發(fā)展革命理論的目的”。這一《決定》還指出：延安及各地成立高級學習組并且統(tǒng)歸中央學習組管理指導。中央學習組以中央委員為范圍，毛澤東任組長，王稼祥任副組長。[6]（PP205～206）11月25日，為了進一步促進黨的高級領導干部的黨史學習，中共中央書記處制訂了《高級學習組組織條例》，其中對高級學習組組員資格、學習內(nèi)容及選擇組員的具體條件、編組依據(jù)的原則等作了規(guī)定。[10]（PP708～709）領導干部尤其是黨的高級干部在黨史學習教育中要發(fā)揮帶頭的作用。值得指出的是，毛澤東高度重視領導干部的黨史學習教育，并且把很多的精力放在了黨的高級領導干部學習黨史的問題上。1941年10月18日，毛澤東為中共中央書記處起草關于各地應即組織高級學習組的通知，指出：“請即根據(jù)中央關于高級學習組的決定，加以考慮，規(guī)定各該地參加高級學習組的名單（注明現(xiàn)任職及黨齡）及其組長、副組長、秘書，電告中央，以便指定材料，開始學習?！盵1]（PP333～334）11月3日，毛澤東出席中共中央書記處工作會議，討論延安高級學習組問題。11月4日，毛澤東和王稼祥向各地高級學習組發(fā)出關于學習內(nèi)容的通知。1942年3月30日，毛澤東又親自在中央學習組作《如何研究中共黨史》的報告，強調(diào)了黨史學習教育具有的重大意義、黨史研究學習的對象、黨史的歷史分期，等等。[8]（P399～408）這都對領導干部的黨史學習教育起到了重要的指導作用。

第三，“懲前毖后、治病救人”。與第三次“左”傾錯誤路線時期存在對黨員干部“殘酷斗爭”“無情打擊”不同，延安整風運動中的黨史學習教育主要是搞清楚思想認識的問題，以“懲前毖后、治病救人”。正如1942年2月21日，圍繞六屆四中全會以來的中央路線問題，毛澤東和王稼祥復電周恩來所指出的：高級學習組中可以討論黨過去問題，但不能牽涉人的問題。黨史學習教育的“宗旨是懲前毖后，治病救人”。[1]（P365）此后，在中央學習組作《如何研究中共黨史》的報告中，毛澤東又指出：“研究黨史上的錯誤，不應該只恨幾個人，如果只恨幾個人，那就是把歷史看成是少數(shù)人創(chuàng)造的?！盵8]（P406）在1943年9月至10月中央政治局會議上，毛澤東又認為黨內(nèi)斗爭應該避免黨歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的錯誤的斗爭方法，認為錯誤的方法并不能解決思想問題，要從思想方法上去解決問題，也就是“懲前毖后、治病救人”。正是在“懲前毖后、治病救人”的原則指導下，延安整風運動避免了因為黨的歷史問題而開展的不正常黨內(nèi)斗爭的現(xiàn)象。在此后的中共七大中央委員會的選舉上，李立三、張聞天、王明、博古等曾經(jīng)犯有路線錯誤的同志進入了中央委員會，其中，張聞天還當選中央政治局委員；選舉候補委員時，在毛澤東的極力推薦下，王稼祥以較高的票數(shù)順利當選。

四、延安整風運動中黨史學習教育活動的影響

延安整風運動中的黨史學習教育產(chǎn)生了重大的影響，是整風運動得以順利推進的突破口，牢固確立了毛澤東在全黨的領導核心地位，在團結全黨的過程中發(fā)揮了重要作用。

第一，黨史學習教育的開展是延安整風運動得以順利推進的突破口。延安整風主要目的是清除主觀主義等錯誤的思想傾向在黨內(nèi)的影響，這與如何看待黨的歷史具有密切的關系，“即使在黨的高級干部中，在1941年，也還有一些人對這條‘左’傾錯誤路線缺乏正確的認識，甚至根本否認有過這么一條錯誤路線”。[5]（P176）在這種思想狀態(tài)下，開展整風以統(tǒng)一全黨的思想認識必然會面臨很大的困難。因此，黨史學習教育是開展整風必須要解決的重要問題。黨史學習教育活動的開展和《六大以來》等黨的歷史文獻的出版使得黨的高級領導干部在黨的歷史問題上形成了正確的認識，掃清了思想障礙。正如毛澤東所指出的：1941年5月，我作《改造我們的學習》的報告，毫無影響。6月后編了黨書，黨書一出許多同志解除武裝，才可能召開1941年九月會議，大家才承認十年內(nèi)戰(zhàn)后期中央領導的錯誤是路線錯誤。1941年九月會議是一個關鍵，否則我是不敢到黨校去作整風報告的，我的《農(nóng)村調(diào)查》等書也不能出版，整風也整不成。[1]（P469）

第二，黨史學習教育牢固確立了毛澤東在全黨的領導核心地位。黨史學習教育也使黨員干部深刻地認識到了毛澤東對于中國革命的偉大貢獻。正如胡喬木指出的：當時沒有人提出過四中全會后的中央存在著一條“左”傾路線。現(xiàn)在把這些文件（指六屆四中全會以來中央的重要文件等）編出來，說那時中央一些領導人存在主觀主義、教條主義就有了可靠的根據(jù)。有的人就啞口無言了。毛主席怎么同“左”傾路線斗爭，兩種領導前后一對比，就清楚看到毛主席確實代表了正確路線，從而更加確定了他在黨內(nèi)的領導地位。[5]（P48）1943年3月20日，中共中央召開政治局會議，通過了《中共中央關于中央機構調(diào)整及精簡的決定》，推定毛澤東為政治局主席，并決定毛澤東為書記處主席。這些重大的調(diào)整建立在對毛澤東領導中國革命堅持了正確政治路線的共識基礎之上。隨著黨史學習教育的逐漸開展，黨內(nèi)在毛澤東對中國革命和把馬克思主義與中國實際情況相結合的偉大貢獻上形成了重要的共識。1943年7月6日，劉少奇在《解放日報》發(fā)表《清算黨內(nèi)孟什維主義思想》一文，認為毛澤東代表了中國的真馬克思主義者。“一切干部，一切黨員，應該用心研究二十二年來中國黨的歷史經(jīng)驗，應該用心研究與學習毛澤東同志關于中國革命的及其他方面的學說，應該用毛澤東同志的思想來武裝自己，并以毛澤東同志的思想體系去清算黨內(nèi)的孟什維主義思想?！盵11]（P300）8日，《解放日報》發(fā)表王稼祥撰寫的《中國共產(chǎn)黨與中國民族解放的道路》一文，認為毛澤東代表了中國民族解放整個過程中的正確的道路，毛澤東思想就是中國的馬克思列寧主義，中國的布爾什維主義，中國的共產(chǎn)主義。[1]（P450）8月2日，中共中央辦公廳舉行歡迎周恩來等從重慶歸來的干部晚會，周恩來在會上指出：“毛澤東同志的意見，是貫串著整個黨的歷史時期，發(fā)展成為一條馬列主義中國化也就是中國共產(chǎn)主義的路線！”“毛澤東同志的方向，就是中國共產(chǎn)黨的方向！”“毛澤東同志的路線，就是中國的布爾什維克的路線！”[12]（PP613～614）毛澤東的領導地位通過開展黨史學習教育變得更加牢固。

第三，在團結全黨的過程中發(fā)揮了重要作用。延安整風的根本目的在于清除黨內(nèi)存在的主觀主義等錯誤的思想觀念，使全黨在新的基礎上實現(xiàn)高度的團結統(tǒng)一。正如毛澤東指出的：我們是要團結的，弄清路線的是非，才能真正團結。整風就是自我批評，就是以斗爭求團結，結果是更加團結了。[1]（PP469～470）同年12月28日，關于組織研究王明、秦邦憲宗派機會主義路線錯誤問題，毛澤東為中共中央書記處起草致饒漱石、羅榮桓、黃敬、鄧小平、程子華、林楓電，其中指出：“此種研究的性質(zhì)是整風的深入與高級階段，其目的是使干部提高認識與增進統(tǒng)一團結，并為將來討論七大決議作思想準備?！盵1]（PP488～489）1945年4月21日，在中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會預備會議上作的《“七大”工作方針》的報告中，毛澤東指出：“團結一致，爭取勝利”是大會的方針，“全黨要團結得如兄弟姊妹一樣，為全國勝利而奮斗，不達勝利誓不休！”[1]（PP592～593）此后，中共七大成為了黨的歷史上“團結的大會”“勝利的大會”，全黨在新的思想基礎上實現(xiàn)了高度的團結。正確認識黨的歷史、統(tǒng)一全黨認識，無疑在其中起到了根本性的作用。

五、延安整風運動中黨史學習教育活動的現(xiàn)實啟示

延安整風運動中的黨史學習教育對當前開展黨史學習教育具有深刻的現(xiàn)實啟示，即必須堅持鮮明的問題導向，必須堅決做到“兩個維護”，要堅持貫徹和落實團結一致向前看的方針，要堅持領導干部帶頭學習。

第一，新時代開展黨史學習教育必須堅持鮮明的問題導向。延安整風運動中的黨史學習教育具有鮮明的問題導向，澄清黨內(nèi)錯誤的思想觀念，統(tǒng)一全黨的思想認識是黨史學習教育要解決的根本性的問題。正是抓住了這一主要矛盾，黨史學習教育成為了延安整風運動得以順利推進的突破口。1921年成立至今，中國共產(chǎn)黨走過了百年的歷史征程?！霸谝话倌甑慕永m(xù)奮斗中，黨領導人民創(chuàng)造了偉大歷史，鑄就了偉大精神，形成了寶貴經(jīng)驗，使中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，創(chuàng)造了中華民族發(fā)展史、人類社會進步史上的偉大奇跡?！盵13]偉大成就的取得根本性支撐在于中國共產(chǎn)黨人牢記“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心使命。新時代，中國特色社會主義建設事業(yè)取得了偉大的成就，中國社會實現(xiàn)了歷史性變革，如何統(tǒng)攬具有許多新的歷史特點的偉大斗爭、黨的建設偉大工程、推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想是中國共產(chǎn)黨在新時代的歷史使命。作為中國特色社會主義建設事業(yè)的領導核心，中國共產(chǎn)黨面臨著執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟考驗、外部環(huán)境考驗，也存在精神懈怠的危險、能力不足的危險、脫離群眾的危險、消極腐敗的危險。這需要中國共產(chǎn)黨人“不忘初心、牢記使命”，保持黨的先進性、純潔性和增強執(zhí)政本領，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力，這是新時代黨加強自身建設的迫切需要解決的問題。當前開展黨史學習教育必須抓住這一主要矛盾，堅持鮮明的問題導向。

第二，新時代開展黨史學習教育必須堅決做到“兩個維護”。延安整風運動中的黨史學習教育產(chǎn)生的一個重要影響是更加地鞏固了毛澤東在全黨的領導核心地位，形成了以毛澤東為核心的第一代中央領導集體，對中國革命乃至中國社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。新時代，開展黨史學習教育要努力學習中國共產(chǎn)黨百年來的光輝歷史進程，要積極引導黨員干部牢固樹立政治意識、核心意識、大局意識和看齊意識。在黨史學習教育的過程中，要深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻理解和認識對于中國共產(chǎn)黨這樣一個大黨、對于社會主義中國這樣一個大國形成堅強的中央領導集體并維護其權威的意義和重要性。黨的十八大以來，中國特色社會主義建設事業(yè)偉大成就的取得和中國社會實現(xiàn)的歷史性變革，離不開以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導，因此，黨史學習教育要積極引導廣大黨員干部增強“四個意識”的同時，堅決做到“兩個維護”，即堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導。

第三，新時代開展黨史學習教育要貫徹和落實團結一致向前看的方針。延安整風運動中的黨史學習教育其目的重在澄清黨內(nèi)存在的錯誤思想，“懲前毖后，治病救人”，在統(tǒng)一思想的基礎上，使全黨達到高度的團結統(tǒng)一。新時代，開展黨史學習教育要積極貫徹和落實團結一致向前看的指導方針，要積極引導廣大黨員干部深刻銘記百年來中國共產(chǎn)黨奮斗的光輝歷程，要通過黨史學習教育總結百年來黨領導中國革命、建設、改革的歷史經(jīng)驗，使全體黨員干部深刻感悟中國共產(chǎn)黨始終不渝為人民的初心宗旨，深刻認識共產(chǎn)黨執(zhí)政、社會主義建設和人類社會發(fā)展的歷史規(guī)律，從而在歷史規(guī)律面前掌握主動權。在開展黨史學習教育的過程中，力爭把黨史學習好、總結好、傳承好、發(fā)揚好，在此基礎上，“進一步統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動，建設更加強大的馬克思主義執(zhí)政黨”。[13]新時代，開展黨史學習教育要實現(xiàn)全黨新的團結，以更加昂揚向上的姿態(tài)，迎接前進中的困難和挑戰(zhàn)。

第四，新時代開展黨史學習教育要堅持領導干部帶頭學習。延安整風運動中的黨史學習教育從黨的高級領導干部抓起，首先統(tǒng)一了黨的高級領導干部的思想認識，毛澤東在此過程中也以很大的精力指導高級干部的黨史學習教育，這是延安整風運動中黨史學習教育遵循的重要原則，也是取得積極成效的重要原因。各級領導干部是全面從嚴治黨的“關鍵少數(shù)”，是貫徹和落實全面從嚴治黨要牽好的“牛鼻子”。新時代，開展黨史學習教育要面向全體黨員，要以領導干部為重點，要嚴抓各級領導機關和領導干部。中共中央印發(fā)的《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》強調(diào)黨史學習教育要“面向全體黨員，以縣處級以上領導干部為重點”，[13]繼承了中國共產(chǎn)黨強調(diào)領導干部要發(fā)揮帶頭示范作用的光榮傳統(tǒng)，領導干部帶頭學習是當前開展黨史學習教育的重要指導原則，這對黨史學習教育的開展具有重要的引領作用。