駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 駐馬店 463000

現(xiàn)今教育界一線的教育工作者因?yàn)橛行ч_發(fā)與應(yīng)用微課,由此學(xué)習(xí)熱情十分高漲,在課堂教學(xué)中微課也緩步走進(jìn)了人們視野。筆者作為在教育一線的工作者,有機(jī)聯(lián)系了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí),深入探索了如何開發(fā)與應(yīng)用微課,并盡自身努力在課堂教學(xué)中將其應(yīng)用進(jìn)去,以下是我的一些方法與拙見。

1 微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.1 如何制作好微課

1.1.1 選題 在進(jìn)行微課的選題過程中,一般對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或是一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挑選,教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般需包括有難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn),內(nèi)容上則需選擇具備較強(qiáng)難度的,一般學(xué)生自身進(jìn)行閱讀便能夠?qū)υ搩?nèi)容完全的理解的知識(shí)點(diǎn)是不需要專門制作成微課給學(xué)生學(xué)習(xí)的。應(yīng)有效借助微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課等在課堂中難以實(shí)現(xiàn)或有所欠缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1.2 軟件制作 現(xiàn)今制作微課的軟件越來越豐富,主要有在線錄屏網(wǎng)站、屏幕錄像專家、CAMTASIS STUDIO等等。

1.1.3 制作步驟 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師能夠通過錄屏軟件直接錄制進(jìn)行操作的電腦上的界面窗口,而其余課程的教師則可以借助像多媒體課件內(nèi)容的錄制。如果教師不滿足只有畫面的教學(xué),還想有聲音引導(dǎo)學(xué)生展開有效教學(xué),可以將麥克風(fēng)連上,需要注意做好錄音音量的調(diào)整,進(jìn)而完成微課視頻中的聲音環(huán)節(jié)。接著,需要再進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮笃?像:添加片頭片尾、插入字幕、圖片的引用、聲音的處理等等,盡可能讓學(xué)生有一個(gè)高質(zhì)高效的微課體驗(yàn)。

1.1.4 注意事項(xiàng) 微課的時(shí)間應(yīng)限制在10分鐘以內(nèi);顏色位數(shù)為16,畫面分辨率應(yīng)是240*1024;視頻格式可為多種,像 WMV、FLV、MP4;如果非視頻形式,為音頻形式,則格式選用應(yīng)為MP3;視頻尺寸應(yīng)是240*320或是480*640。所選用的數(shù)據(jù)參數(shù)應(yīng)適于微課,盡可能讓微課的容量限制在8MB中。由于微課小容量這一特性,便于學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳輸與共享。而微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)的選題上,應(yīng)挑選具備較為復(fù)雜操作、學(xué)生難以吸收、掌握的疑難內(nèi)容,像教師在講解函數(shù)高級(jí)篩選的知識(shí)點(diǎn)時(shí),重要內(nèi)容為如何操作高級(jí)篩選,難點(diǎn)內(nèi)容為將“或”及“與”這兩類不同的條件篩選的各式操作方式進(jìn)行清晰的辨別。在進(jìn)行這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解上,多數(shù)學(xué)生都陷入難以理解的境況,教師可以在制作微課時(shí),分開重、難點(diǎn)知識(shí),將高級(jí)篩選的重點(diǎn)操作知識(shí)制成一個(gè)微課視頻內(nèi)容,將另外的難點(diǎn)內(nèi)容制成又一個(gè)微課,在短暫的十分鐘內(nèi)做好講解。

1.1.5 微課的實(shí)際應(yīng)用 由于微課的各類特性,在課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用具有較為不錯(cuò)的效果。在教學(xué)之前,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、微信群聊或是qq共享,將微課分享在上面,安排學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的事先觀看,如此教師在接下的課堂教學(xué)中,因?qū)W生對(duì)教學(xué)的知識(shí)有了一定的了解,能夠發(fā)揮事半功倍的效用。在課程結(jié)束后,借助微課能夠以一對(duì)一模擬的形式幫助學(xué)生們做好課后的輔導(dǎo)教學(xué),學(xué)生自身也能結(jié)合掌握課程的重難點(diǎn)知識(shí)的情況,展開有針對(duì)性的微課學(xué)習(xí),并且微課教學(xué)不同于課堂教學(xué),學(xué)生們可以重復(fù)性觀看、直到學(xué)會(huì),學(xué)生因微課學(xué)習(xí)時(shí)能更為輕松愉悅,有利于學(xué)習(xí)效果的大幅提升。

2 微課教學(xué)的欠缺與應(yīng)對(duì)方式

2.1 學(xué)生的不配合 學(xué)生們之間因成長環(huán)境、個(gè)人性格及多種因素的影響,有著顯著的差異性,有自控性強(qiáng)、樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生,也存在不樂意學(xué)習(xí)、沒有自制力的學(xué)生。教師給學(xué)生安排的微課預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù),存在許多不樂意配合的學(xué)生,在閑暇時(shí)間就拿著手機(jī)上網(wǎng)玩游戲、或是與同學(xué)玩耍,不會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在觀看微課視頻上。面對(duì)這類情況,教師需不斷進(jìn)行有效、積極的引導(dǎo),或者是下達(dá)強(qiáng)制性的任務(wù),借助問題的提出或是課后安排作業(yè),給學(xué)生施以一定的學(xué)習(xí)壓力,最好讓學(xué)生化壓力為動(dòng)力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到推動(dòng)力。

2.2 微課教學(xué)的不系統(tǒng)性 現(xiàn)今在網(wǎng)絡(luò)上有許多微課的資源,在部分著名的教育網(wǎng)址上也能尋找到需要的微課內(nèi)容。制作的微課應(yīng)是系統(tǒng)的、完備的,并且需要注重銜接知識(shí)點(diǎn)的過程,這對(duì)于一個(gè)教師而言是一個(gè)難以完成的大工程,單靠幾名教師的力量是完全不夠的。對(duì)此,校方需下達(dá)任務(wù),讓各門課程的領(lǐng)頭羊教師成立制作微課小組,共同進(jìn)行微課的開發(fā)與應(yīng)用。

2.3 技術(shù)的欠缺 由于部分地區(qū)存在經(jīng)濟(jì)落后、網(wǎng)絡(luò)落后的情況,在進(jìn)行微課的制作上處于相對(duì)滯后的境況,該地區(qū)仍有極多教師對(duì)于微課的制作還不熟悉,對(duì)此,有關(guān)部門需對(duì)該地區(qū)進(jìn)行定期的資金補(bǔ)助與對(duì)應(yīng)的技術(shù)支持,對(duì)開展相關(guān)的制作微課的培訓(xùn)課程給予支持態(tài)度,使更多教育工作者學(xué)會(huì)并掌握微課的制作與應(yīng)用。

簡而言之,現(xiàn)今各課程的教育領(lǐng)域?qū)τ谖⒄n都十分重視,也成立了相關(guān)的小組去研究微課,開發(fā)微課資源,在往后會(huì)有越來越多的微課資源得以被廣大師生使用,便于他們?cè)诰W(wǎng)上的學(xué)習(xí)與信息共享。微課也漸漸進(jìn)入了我們的日常教學(xué),盡管在實(shí)際應(yīng)用上仍存在許多不足,但是我們需要明確目標(biāo),不斷推進(jìn)微課所帶來的教學(xué)改革,將微課作為一種新資源輸送到各個(gè)課程的教學(xué)中。