程鳴

高考改革是我國(guó)教育改革的關(guān)鍵問題之一，不僅受到教育界的高度重視，而且受到全社會(huì)的高度關(guān)注，歷來被全社會(huì)寄予高度的期望。作為高考重頭科目的語文命題更是牽引著國(guó)人的目光。

一、時(shí)代背景

近年來，為了適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列重要文件，以此整體推進(jìn)高中教育改革、高考制度和高考命題改革。

2016年9月，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組歷時(shí)三年，集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審議，發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。

2017年12月，教育部發(fā)布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，明確了高中語文課程核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群。

2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》。該《意見》明確指出：實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。這意味著延續(xù)四十年的考試大綱將要取消。

2020年1月7日，教育部考試中心發(fā)布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》。

從某種意義上，我們可以說，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》這三個(gè)文件的公布，開創(chuàng)了高中語文教材、高中語文教學(xué)及高考語文命題的新紀(jì)元。

按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》去組織高中語文日常教學(xué)，按照《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考對(duì)高中階段的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這必將是現(xiàn)在以及今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的階段內(nèi)高中語文教學(xué)考的大趨勢(shì)。

二、考情回眸

1.論述類文本閱讀

2017-2019年高考全國(guó)卷的論述類文本閱讀所選材料大多是社會(huì)科學(xué)類文章，內(nèi)容涉及歷史文化、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面，觀點(diǎn)明確、資料翔實(shí)、層次清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，既有明代青花瓷、諸子學(xué)、七律詩(shī)學(xué)、傳統(tǒng)表演藝術(shù)等文化特征濃郁的內(nèi)容，也有緊扣時(shí)代特征的國(guó)際氣候治理、城鎮(zhèn)化、城市社會(huì)、大數(shù)據(jù)等非常時(shí)尚的熱點(diǎn)問題研究。

論述類文本閱讀考題注重“立德樹人”，注重人文科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)精神的傳播，凸顯其文化價(jià)值、人文內(nèi)涵的教化作用，以社會(huì)背景為依托，讓學(xué)生積極參與到文化與時(shí)代中來?？疾榈哪芰ο鄬?duì)穩(wěn)定，信息的理解、篩選、整合，具體論證和寫作思路的分析以及根據(jù)原文進(jìn)行推斷或者具體運(yùn)用，有效落實(shí)了高考命題“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求。

2.實(shí)用類文本閱讀

2017-2019年高考全國(guó)卷的實(shí)用類文本閱讀是以新聞與報(bào)告為主的包含圖表在內(nèi)的非連續(xù)性文本形式呈現(xiàn)的。選用的材料，具有弘揚(yáng)正能量、反映當(dāng)下社會(huì)生活以及內(nèi)涵豐富、可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)。

從考查的文本材料特點(diǎn)看，選材既注意體現(xiàn)文本的真實(shí)性和實(shí)用性，又注重文本的時(shí)代特色;選材范圍廣泛，內(nèi)容豐富多元，涉及領(lǐng)域眾多，涉及科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、文化、政治、衛(wèi)生、新聞、傳播傳媒、歷史、藝術(shù)等等內(nèi)容，不僅注重自然科學(xué)知識(shí)的傳播，而且也凸顯人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)冉袒饔谩?/p>

實(shí)用類文本閱讀需要考生能夠讀懂各種圖表，不僅要讀圖，還要能夠正確快速地分析數(shù)據(jù)，整體趨勢(shì)掌握，以及對(duì)圖表所反映的突出問題或者現(xiàn)象特征進(jìn)行分析。考生能夠透過圖表看到實(shí)質(zhì)性問題及原因剖析并提出解決措施。

3.文學(xué)類文本閱讀

文本體裁的選擇上以散文和小說這兩種體裁為主，尚未出現(xiàn)其他體裁的文本閱讀。其中除2017年全國(guó)Ⅱ、Ⅲ卷文本為散文文本閱讀外，絕大多數(shù)的文學(xué)類文本閱讀，其體裁均為小說文本閱讀。

對(duì)散文文本閱讀的考查集中體現(xiàn)在語言方面，尤其是對(duì)詞句含意的理解，而對(duì)文章內(nèi)容、思想感情和表達(dá)技巧的理解主要以選擇題的形式出現(xiàn)，今后有可能會(huì)設(shè)置簡(jiǎn)答題考查。

小說文本閱讀，其題材非常豐富，內(nèi)容上有與時(shí)代思潮、傳統(tǒng)文化、革命文化聯(lián)系越來越緊密的趨勢(shì)，有革命烈士事跡、改革初期農(nóng)村事件、少數(shù)民族生活、神話故事新編、邊疆科考、科幻等等內(nèi)容，大多數(shù)文本的主題都較為宏大，主旨深刻雋永，形象鮮明典型。

4.古代詩(shī)文閱讀

2017-2019年高考全國(guó)卷的文言文文本閱讀，選材范圍比較穩(wěn)定，一般出自“二十四史”，歷史跨度較大，從西漢司馬遷編著的《史記》到元代脫脫等編著的《宋史》。其中，2019年全國(guó)3套試卷都選取了《史記》中的文本。

文言文選編材料緊密聯(lián)系了社會(huì)現(xiàn)象和風(fēng)氣，對(duì)廣大考生具有潛移默化的文化教育功能。無論是選自《史記》《漢書》，還是選自《后漢書》《晉書》的文本材料都是記傳體材料，節(jié)選的主要是正面的、具有優(yōu)秀品質(zhì)的循吏、良吏的典型事跡來突出他們的某種優(yōu)秀品質(zhì)的文本材料。高考文言文文本閱讀的命題鮮明地落實(shí)了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)。

5.古代詩(shī)歌閱讀

2017-2019年高考全國(guó)卷的詩(shī)歌鑒賞文本注重選取厚植家國(guó)情懷的詩(shī)詞文本，注重詩(shī)詞文本的志向激勵(lì)、情操陶冶、思維提升和審美導(dǎo)向效用。體裁以七言律詩(shī)為主，也有七言古體詩(shī)、樂府詩(shī)和五言古體詩(shī)的節(jié)選，還有五言律詩(shī)。

所選詩(shī)歌文本題材豐富，篇幅精致，情感真摯豐富，寫作技法巧妙，文化氛圍濃郁，語言優(yōu)美流暢，風(fēng)格獨(dú)具，藝術(shù)價(jià)值很高。文本選材除了少量的即景抒情詩(shī)外，詩(shī)歌鑒賞作為最高能力層級(jí)（鑒賞）要求的題目，更多地注重詩(shī)歌的交際功能：酬（戲）贈(zèng)、投謁、題卷、題畫等。

6.名篇名句默寫

2017-2019年高考全國(guó)卷的名篇名句默寫大多考查詩(shī)詞名句，內(nèi)容側(cè)重于思想性、教育性和審美性，帶有非常明顯的志向激勵(lì)、情操陶冶、思維提升和審美導(dǎo)向的功能。

名篇名句默寫命題形式采用情境提示型的填空默寫的方式，注重考查理解識(shí)記能力，而非機(jī)械識(shí)記能力?？疾榉秶容^穩(wěn)定，都源自于初、高中必背的64篇古詩(shī)文，重點(diǎn)突出，題型穩(wěn)定，一般三句五空（或兩句五空），或一詩(shī)一文，或兩文一詩(shī)。

7.語言文字運(yùn)用

2017-2019年高考全國(guó)卷的語言文字運(yùn)用題沿用了以往的固定的模式：三道基本能力的選擇題和兩道形式不同的主觀題。語言文字運(yùn)用板塊的試題集中體現(xiàn)了高考語文試題“變化”這一特點(diǎn)，題型豐富，形式多樣。不過，無論其形式如何變化，考查的內(nèi)在指向都是非常明顯的，即考查考生能否在具體情境下完成顯性與隱性結(jié)合的任務(wù)。

2017年3道選擇題采用分散材料的形式命題，而自2018年開始，到2019年，全國(guó)三套卷雖然都繼續(xù)考查了成語、病句、連貫三個(gè)常規(guī)考點(diǎn)，但是題型上完全顛覆了全國(guó)卷延續(xù)多年的命題形式，而采用“三題合一”的“語段組合”式新題型，設(shè)置的情境更加具體化、更集中，更凸顯了語文生活化、情景化、實(shí)用化的學(xué)科特色。突出情境設(shè)計(jì)，不拘一格，這或許是今后高考語文命題的方向和趨勢(shì)。

8.寫作

2017-2019年高考全國(guó)卷作文題選擇的文本材料直面現(xiàn)實(shí)，聚焦熱點(diǎn)，與當(dāng)今重要事件或者重要?dú)v史事件周年（比如“高考恢復(fù)四十周年”“改革開放四十周年”“五四運(yùn)動(dòng)一百周年”和“中華人民共和國(guó)成立七十周年”等）、社會(huì)熱詞（“共享單車”“移動(dòng)支付”等）、社會(huì)熱點(diǎn)思潮（“尊師重道”“熱愛勞動(dòng)”等）緊密相關(guān)。同時(shí)，也有經(jīng)典的思維啟發(fā)材料，比如“二戰(zhàn)時(shí)期對(duì)飛機(jī)的保護(hù)”等，還有多則富有豐富的文化內(nèi)涵、教育意義切同時(shí)充滿思辨色彩的名言型材料。這類高考作文題提醒廣大考生關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，做有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。此外，考生還要注意聯(lián)系歷史，體現(xiàn)歷史思維。

2017-2019年的高考作文已經(jīng)不再要求考生寫作純粹的議論說理類文章，而是在具體的情境下完成明確的寫作任務(wù)。這樣的作文題，貼近考生生活，能夠激發(fā)考生的寫作興趣。此類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，一方面降低了審題的難度，一方面對(duì)考生的寫作能力提出了更高的文體指令要求，增加了諸如書信、演講稿、慰問信、讀后感等帶有明顯交際功能的文體要求。

三、命題預(yù)測(cè)

在《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》頒布之后，2020年及今后高考語文命題都將全面對(duì)標(biāo)高考評(píng)價(jià)體系。那么高考語文命題將會(huì)有什么變化，發(fā)展趨勢(shì)如何？

筆者預(yù)測(cè)2020年高考語文試題命題將會(huì)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，厚植家國(guó)情懷

2020年高考語文命題將在“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下，適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才需求，緊密銜接《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，精準(zhǔn)落實(shí)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查要求，持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、時(shí)代改革精神、深厚的家國(guó)情懷及科學(xué)素養(yǎng)等等內(nèi)容以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在高考語文試題之中。

2.落實(shí)評(píng)價(jià)體系精神，深化命題改革

2020年高考語文命題將落實(shí)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》“一核”“四層”“四翼”精神，突出“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的評(píng)價(jià)理念。

“強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點(diǎn)。2020年高考語文命題將全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達(dá)等語文學(xué)科的關(guān)鍵能力，凸顯應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生重視實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，學(xué)以致用。

3.強(qiáng)化五育并舉引導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展

2020年高考語文命題將會(huì)突出體現(xiàn)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求，課堂知識(shí)傳授在高考試題中所占的比重將可能會(huì)減少，而如何做人、如何盤活所學(xué)知識(shí)的比重或?qū)⒃黾?。試題在充分體現(xiàn)德育和智育考查的基礎(chǔ)上，遵循“德智體美勞”五育之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“體美勞”教育的引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、品德修養(yǎng)、勞動(dòng)審美、健康體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)他們身體力行。

4.拓寬語文命題視域，創(chuàng)新試題形式

筆者預(yù)測(cè)，2020年高考語文命題必將滲透《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》理念和精神，必將拓寬命題視域，“創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境（個(gè)人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境、社會(huì)生活情境）設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題?！备呖颊Z文試題必將使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，必將更加重視具體情境與典型任務(wù)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)考生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值;必將突出“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的考查，必將全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息措置、邏輯思辨、審美鑒賞、探究立異、語言表達(dá)等語文學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。

四、應(yīng)對(duì)策略

進(jìn)入高考復(fù)習(xí)沖刺階段，我們應(yīng)如何做好高考復(fù)習(xí)階段語文學(xué)科的備考工作呢？下面結(jié)合我們以往指導(dǎo)學(xué)生備考的實(shí)踐體會(huì)，提幾點(diǎn)建議。

1.端正心態(tài)，糾正觀念

教師要正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服不良心態(tài)，糾正錯(cuò)誤做法，扎扎實(shí)實(shí)地做好沖刺階段有效的復(fù)習(xí)工作。

沖刺階段的復(fù)習(xí)，端正心態(tài)和基礎(chǔ)性工作準(zhǔn)備充分后，做題還是必需的，但并非“刷題”。首先，要精心選“題”。我們老師要指導(dǎo)考生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情，選做教研部門精心命制的一些大型聯(lián)考語文套題或?qū)ｎ}。其次，要琢磨做“題”方法?？记皼_刺階段，一定要學(xué)會(huì)用“腦”做題。在做題中思考，在做題后總結(jié)，在總結(jié)后運(yùn)用。

2.知彼知己，成竹在胸

孫子兵法曰：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！弊鲬?zhàn)如此，高考復(fù)習(xí)亦然。高考語文復(fù)習(xí)，如果考生能夠做到“知彼知己”，那么，應(yīng)對(duì)高考必然“成竹在胸”，游刃有余。

所謂“知彼”，就是考生對(duì)高考的考試范圍、高考考點(diǎn)、命題規(guī)律、命題趨勢(shì)以及各類題目的答題技巧、答題規(guī)律、答題術(shù)語都非常熟悉，對(duì)高考必考的“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”了然于胸，爛熟于心。

所謂“知己”，就是能清楚知道自己的復(fù)習(xí)備考情況，懂得自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)在哪，短板和劣勢(shì)在哪，哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)成竹在胸，哪些知識(shí)點(diǎn)還需再加強(qiáng)化，哪些知識(shí)點(diǎn)至今還不甚明了。只有做到“知己”，才能在最后沖刺階段的復(fù)習(xí)中有的放矢，將復(fù)習(xí)效率最大化。

3.有的放矢，補(bǔ)缺補(bǔ)差

沖刺階段的語文復(fù)習(xí)，要想取得良好的效果，必須在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)。比如說一只水桶，我們將最短的那塊木板拉長(zhǎng)，水桶的容量自然增大。所謂的薄弱環(huán)節(jié)，如果考前復(fù)習(xí)好了，自然也就成為了增分點(diǎn)。當(dāng)然，這需要考生對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)情況有清醒的認(rèn)識(shí)，懂得自己的軟肋在哪里，自己短板在哪里。也就是上面所說的必須“知己”。

高考語文的有些考點(diǎn)，在短期內(nèi)是可以有所作為的。例如，名句名篇背誦默寫、古詩(shī)詞鑒賞和文言文、論述文、實(shí)用文、文學(xué)文本閱讀、應(yīng)用文格式和語言簡(jiǎn)明得體、作文，等等，只要我們方法得當(dāng)，善于思考，認(rèn)真記憶，集中精力，全力以赴，選擇性地針對(duì)自己的某個(gè)短板進(jìn)行突破和強(qiáng)化訓(xùn)練，還是可以在較短時(shí)間內(nèi)取得較為明顯的效果的。

[作者通聯(lián)：安徽歙縣第二中學(xué)]