王璐 寧夏理工學(xué)院

一、引言

2020年初，新冠疫情突然來(lái)襲，給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很大的困擾，隨著疫情的肆虐，2020年春季學(xué)期按期開(kāi)學(xué)迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為了維持正常的教學(xué)進(jìn)度，積極響應(yīng)教育部部提出的“停課不停教,停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，各大高校開(kāi)展了大規(guī)模的線上教學(xué)，順利完成了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。這使線上教育迎來(lái)了春天，直接推動(dòng)了線上教育的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。線上教學(xué)使得教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式都發(fā)生了變化。這場(chǎng)大規(guī)模的線上教學(xué)不僅推動(dòng)了教學(xué)方式的改變，更給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇。隨著新冠疫情得到逐步控制，各大高校有序“復(fù)學(xué)”，學(xué)生又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的體驗(yàn)，線上教學(xué)和線下教學(xué)都有各自的優(yōu)點(diǎn)。在后疫情時(shí)代，我們應(yīng)該將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)效果。本文將通過(guò)詳細(xì)介紹線上、線下及混合式教學(xué)模式，對(duì)后疫情時(shí)代線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索研究，期望對(duì)以后的教學(xué)工作有所幫助。

二、線上線下及混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)基本內(nèi)涵。疫情期間，高校采用的線上教學(xué)形式主要包括利用在線的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，比如利用智慧樹(shù)、中國(guó)MOOC、網(wǎng)易云課等在線課程平臺(tái)對(duì)指定課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過(guò)釘釘、雨課堂、騰訊會(huì)議、QQ等平臺(tái)進(jìn)行在線直播上課。學(xué)生通過(guò)在線課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，學(xué)生不僅可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用直播平臺(tái)直播，可全程記錄教師教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。但是線上教學(xué)模式弱化了教師的作用，學(xué)生與老師缺少現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，學(xué)生容易疲勞，同時(shí)教師缺乏對(duì)學(xué)生的管控，缺少課堂氛圍。線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求也比較高，學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)卡頓，影響學(xué)習(xí)效果[2]。

線下教學(xué)是幾千年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線下教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，有很多教學(xué)手段，學(xué)生與老師可以面對(duì)面授課，交互性強(qiáng)，互動(dòng)豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力。但是線下教學(xué)需要固定時(shí)間到固定場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源有限。

（二）混合式教學(xué)的基本內(nèi)涵?；旌鲜浇虒W(xué)模式是指將線下傳統(tǒng)的教學(xué)模式與在線網(wǎng)絡(luò)教育模式結(jié)合起來(lái)形成的“線上+線下”相融合的教學(xué)模式，具備兩種教學(xué)模式的有點(diǎn)。這種教學(xué)從外在表現(xiàn)形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開(kāi)展教學(xué)的；重點(diǎn)突出了線上與線下，課前與課后相融合的形式，通過(guò)線上進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和課后鞏固，通過(guò)線下開(kāi)展更加深入的教學(xué)活動(dòng)，極大的發(fā)揮線上和線下教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、后疫情時(shí)代構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

在疫情期間，由于條件限制，我們只能被迫進(jìn)行線上教學(xué)、線上學(xué)習(xí)。疫情逐步得到控制，經(jīng)過(guò)疫情的洗禮，線上教學(xué)得到了迅速的發(fā)展，隨著學(xué)生返校，線下課堂教學(xué)的進(jìn)行，將線上與線下相結(jié)合起來(lái)，形成傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的混合式新教育模式，將在后疫情時(shí)期的得到廣泛應(yīng)用。構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)體系主要包括課前、課中、課后三個(gè)方面。

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備。課前教學(xué)準(zhǔn)備主要包括發(fā)布教學(xué)材料；發(fā)布課前任務(wù)；查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度；收集課前學(xué)習(xí)反饋。通過(guò)QQ、釘釘、雨課堂等平臺(tái)發(fā)布課前教學(xué)任務(wù)，指定MOOC、智慧樹(shù)等平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容章節(jié)。可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，接收學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題給予重視，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，給予解答。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定合理的考核方式。

（二）課堂進(jìn)行時(shí)。首先通過(guò)雨課堂，超星等平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生簽到，并進(jìn)行課前提問(wèn)，練習(xí)測(cè)試，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行課堂教學(xué)，按照課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，與學(xué)生積極互動(dòng)，列舉實(shí)例等，通過(guò)雨課堂等平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)，隨時(shí)掌握學(xué)生答題情況，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，發(fā)布課后作業(yè)等。

（三）課后查漏補(bǔ)缺。通過(guò)雨課堂等平臺(tái)收作業(yè)，批改作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生存在的共性問(wèn)題，通過(guò)雨課堂，騰訊會(huì)議等開(kāi)啟直播線上輔導(dǎo)，學(xué)生可自由安排自己的時(shí)間觀看，提前將內(nèi)容告知學(xué)生，已掌握的學(xué)生可以不用觀看。規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課后答疑，及時(shí)與學(xué)生溝通，提高學(xué)習(xí)效果?？梢哉乙恍┱n外拓展資料課后共享在學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，雖然給我們的學(xué)習(xí)生活造成了困擾，但確實(shí)推動(dòng)了線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展。后疫情時(shí)期，我們需要改變觀念，重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的線下教育模式和和線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，進(jìn)行反思，將二者結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使線上線下相結(jié)合的混合室教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，提升教育教學(xué)質(zhì)量。