范晨 吉林省經(jīng)濟管理干部學院

美術(shù)教學活動是觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維的過程，是讓學生手腦并用的審美實踐活動，其對于提高學生的創(chuàng)造性思維有著獨特的功效。在高校美術(shù)教學的實踐過程中，教師應該充分全面的突出學生的主體性地位，科學全面的培育學生的創(chuàng)造性思維，以此來更好的提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，全面優(yōu)化學生的美術(shù)學習質(zhì)量。作為高校美術(shù)的學習主體，學生只有全身心投身其中，并且自覺主動的跟隨教師的引導，才能夠更好的提升自身的學習成效，也才能夠保障他們的發(fā)展水平。

一、高校美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要意義

伴隨著新課改的全面實施，美術(shù)教學的重要性日益體現(xiàn)。在高校美術(shù)教學過程中，行之有效的培育學生的創(chuàng)造性思維，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。一方面，科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠引導學生創(chuàng)造性的認知生活中的想象，同時也能夠整體拓展學生的思維空間，不斷優(yōu)化學生的思維認知能力。美術(shù)與學生實踐生活之間的關(guān)聯(lián)性是較為緊密的，在高校美術(shù)教學實踐中，教師科學且高效的培育學生的創(chuàng)造性思維，能夠在很大程度上促進學生的成長，同時也利于學生發(fā)散思維的培育。另一方面，全方位培育學生的創(chuàng)造性思維，還能夠全面提升學生的整體競爭力，切實有效學生分析問題、解決問題的能力。任何創(chuàng)造活動都是從無到有的，美術(shù)創(chuàng)造活動同樣如此。具備創(chuàng)造性思維的學生，能夠在自身夯實的美術(shù)知識體系下，能夠在自身廣泛的思維認知的前提下，科學精準的投身于創(chuàng)造實踐中，繼而切實有效的提升自身的解決問題能力。此外，對于學生而言，在成長以及發(fā)展的過程中，只有具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，具備一定的創(chuàng)新性思維，才能夠更好的投身于學習以及成長之中。

二、高校美術(shù)教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的科學原則

在高校美術(shù)教學實踐中，科學且高效的培育學生的創(chuàng)造性思維，無論對于課程的優(yōu)化，還是對于學生的成長，都具有關(guān)鍵性的現(xiàn)實意義。創(chuàng)造性思維的培育是一項長期性的工作，只有依托于科學的原則，并且始終堅持貫徹，才能夠更好的提升學生的創(chuàng)造性思維能力，也才能夠全方位促進學生的成長與發(fā)展。為此，在創(chuàng)造性思維的培育中，教師要把握好關(guān)鍵原則。

（一）建立學生自主性的原則

在高校美術(shù)教學實踐中，科學全面的培育學生的創(chuàng)造性思維，教師應該充分全面建立學生自主的原則?？梢哉f，每個學生都是相對獨立的個體，他們的美術(shù)素養(yǎng)存在著明顯的差異，他們的行為習慣也存在著較大的區(qū)別。為更好的提升他們的創(chuàng)造性思維，教師必須尊重學生的思維特點以及思維差異，積極為他們創(chuàng)設自由且開放的課堂氛圍，讓每個學生的思維都能夠如同長了翅膀幼鳥，逐步實現(xiàn)展翅翱翔。受傳統(tǒng)教學模式的影響以及禁錮等，部分教師在美術(shù)教學的過程中，往往割裂了自身與學生之間的關(guān)聯(lián)性，也沒有真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這必然會在很大程度上影響和制約著學生的思維發(fā)展，也難以提升學生的整體認知水平。伴隨著新課改的全面深入，作為美術(shù)教學的主要引導者，教師應該科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，積極引導學生進行創(chuàng)新能力的學習，以學生為自我主體的原則進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。比如在美術(shù)教學過程中，教師應該讓學生自主來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及探究問題，切實提升學生的美術(shù)探究能力，全面優(yōu)化學生的美術(shù)學習成效。

（二）注重美術(shù)教學的實踐性

在高校美術(shù)教學過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)化的實踐教學。只有建立在科學的實踐教學的基礎(chǔ)上，只有讓學生真正動起手來，才能夠更好的發(fā)散他們的思維，也才能夠更好的提升學生的美術(shù)認知能力。但受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分美術(shù)教師為盲目追求課時，同時也為了在較短的課時安排下確保教學目標的達成，可能無暇顧及實踐教學活動，更多是在課堂上進行理論知識的灌輸以及滲透，或者引導學生來進行美術(shù)技能的學習。在這種教學模式下，學生的實踐能力得不到有效的提升以及整體優(yōu)化，學生的創(chuàng)造性思維培育也將成為空談。基于此，在高校美術(shù)教學實踐中，教師應該結(jié)合美術(shù)課程的特征，同時結(jié)合學生的認知特征，行之有效的創(chuàng)設豐富多彩的美術(shù)實踐活動。比如在美術(shù)教學的過程中，教師可以采用任務導向的教學方式，為學生創(chuàng)設開放性的任務，鼓勵他們結(jié)合所學知識來開展獨立探究。再比如教師還可以采用小組合作的方式，引導學生通過合作學習的方式來共同完成任務。在合作的過程中，學生可以相互進行啟發(fā)，可以相互進行思維碰撞以及智慧共享，這些都有助于優(yōu)化學生的創(chuàng)造性思維。

三、高校美術(shù)教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)路徑

在高校美術(shù)教學實踐中，為更好的優(yōu)化學生的創(chuàng)造性思維，為全面促進學生的成長與發(fā)展，教師應該充分全面的把握新課程標準的要求，切實突出學生的主體性地位，積極采用高效化的教學方式，更好的培育學生的創(chuàng)造性思維。

（一）積極創(chuàng)新教學方法，深入開展課堂互動

在高校美術(shù)教學中，只有建立在科學且高效化的課堂教學方式，以及廣泛深入的師生互動的基礎(chǔ)之上，才能夠切實提升高校美術(shù)教學的質(zhì)量，也才能夠激發(fā)學生的課堂參與積極性。為此，在實踐過程中，教師應該自覺主動的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極變革傳統(tǒng)的教學方式，行之有效的提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量，同時全方位加強自身與學生的互動以及溝通，積極把握學生的思想動態(tài)以及美術(shù)認知，及時調(diào)整美術(shù)教學方向以及教學思路。一方面，在高校美術(shù)課堂教學中，教師應該積極創(chuàng)設開放化的課堂氛圍，行之有效的創(chuàng)設多媒體教學情境。只有在開放化的氛圍中，學生的思維才能夠得到無限的拓展，學生的認知才能夠得到全面的提升。為此，教師有必要創(chuàng)設開放化的課堂氛圍，鼓勵和引導學生自由發(fā)表不同意見，自由闡述對美術(shù)作品的鑒賞成果等。當學生出現(xiàn)認知偏差時，教師不能盲目進行干擾或者打斷，而應該采用正向鼓勵的方式，全面調(diào)動學生的思維積極性。與此同時，為引導學生形象直觀的認知美術(shù)作品，同時也為了更好的吸引學生的關(guān)注，教師可以創(chuàng)設多媒體教學情境。比如教師在引導學生進行美術(shù)鑒賞時，可以采用多媒體來播放相關(guān)的美術(shù)作品，引導學生積極從不同的角度來進行品鑒以及欣賞。為充分發(fā)揮學生的想象力，切實培育他們的創(chuàng)造性思維，教師可以輔之以相應的音樂情境，確保每個學生的思維都如同瘋長的野草一般自由馳騁。待學生欣賞完畢后，教師可以引導他們暢所欲言。另一方面，在高校美術(shù)教學實踐中，教師還應該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在高校美術(shù)課堂中，美術(shù)教師要精準且高效的創(chuàng)設問題情境、任務情境等，積極將美術(shù)課堂還給學生，全方位鼓勵以及引導學生來開展自主思考以及課堂互動。

（二）開展美術(shù)實踐活動，巧妙融入競爭機制

科學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，離不開系統(tǒng)化的美術(shù)實踐活動。為此，在高校美術(shù)教學中，教師應該結(jié)合課程內(nèi)容特點等，行之有效的創(chuàng)建豐富多彩的美術(shù)實踐活動，引導學生在實踐中提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，鼓勵學生在實踐中夯實自身的美術(shù)認知，更好的提升學生的創(chuàng)造性思維。一方面，教師可以創(chuàng)設豐富多彩的課堂實踐活動，引導學生積極發(fā)散思維，積極進行主觀創(chuàng)作。教師還可以創(chuàng)設多樣化的課外實踐活動，比如帶領(lǐng)學生深入校園、公園等開放性的場所來進行寫生聯(lián)系。教師可以明確一定的主題，然后鼓勵和指導學生發(fā)揮想象力來進行畫作的思路構(gòu)建。當然，教師還可以鼓勵學生利用課余時間，參加豐富多彩的美術(shù)實踐活動。在實踐中來夯實素養(yǎng)，在實踐中提升認知，在實踐中實現(xiàn)自我進步以及發(fā)展。另一方面，為科學全面的提升學生的創(chuàng)造性思維，教師還應該適當融入必要的競爭機制。比如教師組織學生開展班級內(nèi)的美術(shù)創(chuàng)意大賽，或者引導學生參加校園、校際乃至全省全國性質(zhì)的美術(shù)大賽。此外，教師還可以指導學生舉辦個人的畫展。利用校園內(nèi)的公共空間等來開展豐富多彩的展覽展示活動，更好的提升學生的美術(shù)學習積極性，全面優(yōu)化學生的美術(shù)思維。

（三）實現(xiàn)文化教學，提升學生文化認知

可以說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是系統(tǒng)且全面的，是建立在豐富的美術(shù)素養(yǎng)以及文化認知的基礎(chǔ)之上的。為更好的提升學生的這方面能力以及素養(yǎng)，教師在高校美術(shù)教學中，應該科學全面的進行文化知識的滲透以及融入，應該引導學生深入理解以及剖析美術(shù)作品中蘊含的文化內(nèi)涵，以此來幫助和指導學生真正透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如教師在引導學生進行美術(shù)作品的品鑒以及欣賞的過程中，可以鼓勵學生結(jié)合自身的知識涉獵，嘗試品鑒美術(shù)作品中蘊含著的豐富文化內(nèi)涵以及作者的精神世界。再比如在美術(shù)教學中，教師還應該對學生進行科學的文化熏陶，確保學生始終處于良好的文化氛圍之中，更好的拓展他們的文化認知，全面優(yōu)化他們的思維發(fā)展。

結(jié)論：在高校美術(shù)教學實踐中，學生才是關(guān)鍵的參與主體。為更好的促進學生的成長與發(fā)展，同時也為了全面優(yōu)化學生的美術(shù)素養(yǎng)，教師應該立足于美術(shù)課程特點，應該精準把握學生的認知特征，積極變革教學方式，巧妙增設實踐內(nèi)容，科學全面的培育學生的創(chuàng)造性思維，更好的優(yōu)化學生的整體素養(yǎng)以及全面能力。