田紅霞 孫小慧

河北美術學院

中國動畫的發(fā)展前景極為廣闊，但是，中國動畫在發(fā)展的過程中也存在著大大小小的問題，而高校動畫專業(yè)的學生作為中國動畫發(fā)展的新一代弄潮兒必須要肩負起中國動畫崛起并蓬勃發(fā)展的重任，只有讓教師與學生在堅定文化自信與保持文化精髓的前提下進行動畫創(chuàng)新，才更有助于中國動畫打造本國獨特的風采。

一、文化自信的內涵

文化自信顧名思義就是對現(xiàn)擁有的文化保持一種自信的態(tài)度，文化自信不僅僅能夠帶給人們精神層面以及心靈上的滿足和寄托，更能夠由精神力量轉變?yōu)樾袆域寗恿Γ瑢λ鶊允氐奈幕淖孕乓哺菀鬃屪孕耪呷硇耐度胱约核鶡嶂缘氖虑橹?。對于高校動畫專業(yè)的教師與學生而言，堅持文化自信也就是相信我國的動畫領域具有巨大的內在發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景，并且給予之前制作的動畫成果足夠的肯定。但是，并不代表對我國動畫秉持一種自負的態(tài)度，中國動畫文化自信更多的是展現(xiàn)出一種客觀的態(tài)度。首先，我國動畫具有源遠流長的歷史文化，同時，每一個動畫歷史發(fā)展時期都會有很多優(yōu)秀的動畫作品涌現(xiàn)出來，這些動畫作品中蘊含著我國獨特的民族風采和文化內涵。對于中國動畫的文化精華必須要給予肯定與傳承。而在我國動畫發(fā)展的過程中也面臨著內容低齡化、資金技術支持不足等問題，而對于我國動畫文化的不足之處，必然需要不斷地改進與完善。文化自信簡而言之就是始終堅持走具有中國特色的動畫道路，秉持一顆初心始終在中國動畫探索的道路上奮斗著、一路前行。

二、文化自信與高校動畫專業(yè)的關系

（一）文化自信為高校動畫專業(yè)的發(fā)展提供方向

堅持文化自信首先就要對我國動畫領域的制作成果有一定的肯定和認同，而我國動畫制作源遠流長的歷史便能夠為高校動畫專業(yè)的教師與學生提供借鑒和經驗，從八十年代的《大鬧天宮》《舒克和貝塔》，到近幾年的《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等動畫的制作與播出都收獲了社會范圍內不錯的反響，而這些動畫成果的成功之處便是我國高校動畫專業(yè)的教師與學生需要深挖的地方。除此之外，雖然我國動畫成果同樣存在著一些缺陷和極待改進的地方，但是也正是這些不完美的缺陷的存在才為高校動畫專業(yè)提供了更多可以發(fā)展的空間，對我國動畫文化的準確定位其實也是尋找探索道路的一種方式，無論是優(yōu)勢還是不足都能夠為高校動畫專業(yè)的課程教學提供充足的經驗和教訓，對動畫精髓發(fā)揚、對存在問題的規(guī)避才更有助于高校動畫專業(yè)向著正確的道路發(fā)展。

（二）高校動畫專業(yè)的發(fā)展為文化自信積攢動力

高校動畫專業(yè)對我國動畫領域的發(fā)展狀況進行深入分析，并針對突顯出來的問題進行逐一突破。在高校動畫專業(yè)的教師與學生的努力下，動畫制作成果將會涌現(xiàn)出更多新點子，同時，動畫制作也更加走心和精細。這樣一來，我國動畫制作便能夠大大克服粗制濫造的問題，動畫領域也將會博得社會范圍內更多人的青睞。由此可見，高校動畫專業(yè)的發(fā)展能夠為文化自信蓄力，文化自信也能夠在優(yōu)秀動畫成果之中態(tài)度更加堅定，當高校動畫專業(yè)的學生看到更多的動畫成果是出自高校時，內心也便會油然升起自豪的情感，也讓高校動畫專業(yè)的教師與學生更加堅信中國動畫制作方向是具有廣闊前景的，從而讓教師與學生具備更為強大的信念和動力。

三、目前高校動畫專業(yè)課程思政育人教學中存在的問題

（一）專業(yè)課程與思政育人缺乏密切的聯(lián)系

目前來看，雖然課程思政育人教學的教育理念已經下發(fā)到高校，但是在實際教學過程中，動畫專業(yè)課程內容與思政育人內容聯(lián)系的并不是很多，兩者之間更像是各自在完成各自的教學任務，結合起來也比較僵硬和死板，專業(yè)課程與思政育人融合不到位便會大大影響在專業(yè)課中實行育人策略的教學效果。比如，高校動畫專業(yè)會有基礎的繪畫課，而高校動畫專業(yè)的教師并沒有找到繪畫課與思政育人教學之間的聯(lián)系。因此，高校動畫專業(yè)的教師便會對思政育人的教學內容一帶而過，甚至有些高校動畫專業(yè)教師為了在固定課時內完成教學任務量，便沒有切實落實專業(yè)課程思政育人的教學任務。

（二）專業(yè)課程思政育人教學內容和方式較為單一

一般而言，高校動畫專業(yè)的學生選擇這個專業(yè)主要是受自己的興趣所驅使，因此在參與教學活動的過程中，也更需要興趣作為動畫專業(yè)的學生投身學習活動的主要支撐。但是目前來看，高校動畫專業(yè)課程思政育人教學的內容和方式并不能完全讓學生青睞，單一的教學內容和方式帶給學生的更多的是枯燥感，這樣一來，學生對于動畫專業(yè)的興趣便會被慢慢消磨殆盡。比如，高校動畫專業(yè)的教師更習慣以一種中規(guī)中矩的專業(yè)課程思政育人方式來教導學生，而專業(yè)課程教學理論和思想政治教育理論本身就是枯燥的，而教師又以一種不接地氣的方式灌輸給學生，學生自然產生更多的是抵觸情緒。除此之外，單一的教學內容和方式也同樣禁錮了學生動畫制作的多維想象力和創(chuàng)造思路。高校動畫專業(yè)課程思政育人教學將學生的動畫制作活動框在一個框中，因此，高校動畫專業(yè)課程思政育人教學也很難達到理想的效果。

（三）專業(yè)課程思政育人教學缺乏理論支撐與實踐活動

雖然教育部大力提倡思想政治教育內容融入專業(yè)課程教學之中，但是，并沒有給高校一份詳細且切實可行的專業(yè)課程與思想政治教育融合的實踐方案。因此，高校失去了強有力的教學理論支撐，而高校動畫專業(yè)教師對于在專業(yè)課程中融入思想政治教育也并沒有深刻的理解含義、領會精髓，高校動畫專業(yè)教師便很容易在教學的過程中將思想政治教育視為可有可無。高校動畫專業(yè)開設的2D動畫制作、3D動畫制作、PS等相關專業(yè)課程雖然能夠讓學生掌握一定的專業(yè)基礎技能，但是缺乏實際操作的機會。動畫專業(yè)的學生在畢業(yè)之后并不能靠一個上機練習或者一張試卷就可以應對職場，實踐活動的缺失會讓動畫專業(yè)的學生缺少實踐的經驗，而學生對于就業(yè)崗位以及就業(yè)要求知曉的少之又少。高校動畫專業(yè)講求理論知識的扎實與實踐經驗的充足，目前來看，高校并沒有完全協(xié)調好理論與實踐的占比。

（四）高校從事動畫專業(yè)教學的師資力量匱乏

動畫制作講求理論知識和技術，對于高校動畫專業(yè)的學生而言，知識儲備充足和自身技術過硬的教師無疑是有益的牽引力量。但是目前來看，高校動畫專業(yè)的教師并非每一個都能夠滿足動畫專業(yè)的知識性和技術性要求，因此，高校中從事動畫專業(yè)教學師資力量匱乏的問題應該被重視起來。動畫專業(yè)本身就是需要專業(yè)知識和技能的雙重支撐，學生在學習的時候也不免會遇到各種各樣的問題。而作為動畫專業(yè)的教師不僅要為學生答疑解惑，更要針對每個學生的自身學習特點制定出專屬教學方案。如果高校從事動畫專業(yè)教學的師資力量比較匱乏，那么每個學生的學習需求便不會得到關注和滿足，這樣一來，學生的專業(yè)學習潛力便很難得到充分的挖掘與開發(fā)。

四、文化自信視域下高校動畫專業(yè)課程思政育人教學改革策略

（一）找尋專業(yè)課程與思政之間的契合點，促進兩者的融合

想要使得高校動畫專業(yè)課程與思想政治教育教學達到理想的效果，就必須要尋求兩者的契合點。只有搭建起動畫專業(yè)與課程思政育人教學的橋梁，才更有助于實現(xiàn)融合和交叉教學的目標。比如，高校動畫專業(yè)會學習有關Flash的內容，教師在為學生演示的時候，可以多多以我國的動畫作為素材，通過與學生一起對《大鬧天宮》《舒克和貝塔》等動畫片進行分析和模仿制作。這樣一來，學生接觸我國優(yōu)秀動畫作品多了便會潛移默化地受到我國動畫傳統(tǒng)文化的影響，從而發(fā)現(xiàn)我國動畫作品的優(yōu)秀之處，在制作的過程中也能夠體會制作動畫的不容易，進而產生對我國動畫文化的崇敬和欣賞之情。當學生內心深處被我國動畫文化所感染之后，再對學生進行思想政治教育便能夠大大抵消學生對于說教類的內容的抵觸情緒，而思想政治教育內容也更容易被學生所主動消化。

（二）豐富專業(yè)課程思政育人教學內容和方式，激發(fā)學生學習興趣

高校動畫專業(yè)的學生都比較渴望那些較為開放的課程內容，而教師在教學的過程中也更應該關注學生更青睞的教學方式，千篇一律的教學方式對于學生在動畫專業(yè)方面的創(chuàng)新并不是有利的。因此，教師在動畫專業(yè)課程思政育人教學內容和方式的運用方面仍需要繼續(xù)探索不斷完善。比如，教師與其枯燥帶領學生串專業(yè)課本上的知識，倒不如組織學生小組合作，通過小組探究的方式勾畫出重點學習的內容。除此之外，教師在帶領學生進行動畫演示和練習的時候，也可以以比賽的方式進行，讓學生盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在教師教授的基礎上做出獨特的改變。之后教師再將每個人的動畫作品收集起來做集體展示，組成互評小組，讓每個小組成員欣賞完每個人的動畫作品之后給予相應的分數(shù)。這樣一來，學生不僅僅能夠跳出課本的桎梏還能夠欣賞到更多同學的動畫作品，從而為之后的動畫制作積攢經驗。

（三）加大高校理論投入，組織多樣實踐活動，促進理論與實踐結合

高校動畫專業(yè)課程具有一定的技術性，而思想政治教育內容則具有一定的理論性，想要實現(xiàn)兩者的融合與交叉教學，就必須要堅持理論與實踐的結合。不僅僅要協(xié)調理論投入與實踐投入的占比，更需要兼顧理論知識學習與實踐活動。比如，高?？梢酝ㄟ^校企合作的方式贏得更多的理論投入資金，從而引入更多有關動畫制作技術的理論書籍，同時，高校也應該定期讓學生到動畫企業(yè)中進行見習與實習，進而讓學生了解到在之后的就業(yè)過程中具體需要哪些知識和技能，而在企業(yè)中見習與實習的過程中，學生也能夠得到切實的技能鍛煉。開創(chuàng)獨具特色的校企合作育人新模式，開發(fā)學生的“一專多能”；注重學生興趣的培養(yǎng)，重視實踐課程體系的研究。這種方式跳出了校園的范圍，使得在課本上學到的理論知識能夠在實踐中得到檢驗，除了能夠讓學生切實地在實踐中答疑解惑之外，更有助于為學生之后的就業(yè)活動積蓄力量和經驗。

（四）構建強有力的專業(yè)教師隊伍，組織培訓提高師資力量

高校動畫專業(yè)教學崗位并不是每一位教師都可以勝任的，為了使得高校動畫專業(yè)的學生接受到更高質量的教學，高校必須聘用更多更高質量的教師，從而組建成強有力的專業(yè)教師隊伍。除此之外，教師進入高校之后還要定期接受培訓和考核，高?？梢越M織教師參加一些動畫專業(yè)專家講座，也可以在學校內多組織一些專業(yè)教學經驗分享交流會，無論是哪種方式，都能夠讓動畫專業(yè)的教師充實自身的知識技能儲備，進而提高高校動畫專業(yè)教師整體的師資力量。

五、結語

文化視域下，高校動畫專業(yè)課程思政育人教學改革已經成為新時代不可逆轉的潮流，高校動畫專業(yè)的教師與學生堅持文化自信就必須要從思政教育入手。只有以辯證的方式來看待我國動畫領域的發(fā)展，才更有助于我國動畫有著準確的定位，深刻認識到我國動畫的優(yōu)勢與不足，才能夠為高校動畫專業(yè)的教師與學生提供更為明確的教學方式，從而讓高校動畫專業(yè)的教師與學生在堅持文化自信的前提下對文化自信進行鞏固與發(fā)揚。