田紅霞 孫小慧

河北美術(shù)學(xué)院

中國動(dòng)畫的發(fā)展前景極為廣闊，但是，中國動(dòng)畫在發(fā)展的過程中也存在著大大小小的問題，而高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生作為中國動(dòng)畫發(fā)展的新一代弄潮兒必須要肩負(fù)起中國動(dòng)畫崛起并蓬勃發(fā)展的重任，只有讓教師與學(xué)生在堅(jiān)定文化自信與保持文化精髓的前提下進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)新，才更有助于中國動(dòng)畫打造本國獨(dú)特的風(fēng)采。

一、文化自信的內(nèi)涵

文化自信顧名思義就是對現(xiàn)擁有的文化保持一種自信的態(tài)度，文化自信不僅僅能夠帶給人們精神層面以及心靈上的滿足和寄托，更能夠由精神力量轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)驅(qū)動(dòng)力，對所堅(jiān)守的文化的自信也更容易讓自信者全身心投入自己所熱衷的事情中。對于高校動(dòng)畫專業(yè)的教師與學(xué)生而言，堅(jiān)持文化自信也就是相信我國的動(dòng)畫領(lǐng)域具有巨大的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景，并且給予之前制作的動(dòng)畫成果足夠的肯定。但是，并不代表對我國動(dòng)畫秉持一種自負(fù)的態(tài)度，中國動(dòng)畫文化自信更多的是展現(xiàn)出一種客觀的態(tài)度。首先，我國動(dòng)畫具有源遠(yuǎn)流長的歷史文化，同時(shí)，每一個(gè)動(dòng)畫歷史發(fā)展時(shí)期都會(huì)有很多優(yōu)秀的動(dòng)畫作品涌現(xiàn)出來，這些動(dòng)畫作品中蘊(yùn)含著我國獨(dú)特的民族風(fēng)采和文化內(nèi)涵。對于中國動(dòng)畫的文化精華必須要給予肯定與傳承。而在我國動(dòng)畫發(fā)展的過程中也面臨著內(nèi)容低齡化、資金技術(shù)支持不足等問題，而對于我國動(dòng)畫文化的不足之處，必然需要不斷地改進(jìn)與完善。文化自信簡而言之就是始終堅(jiān)持走具有中國特色的動(dòng)畫道路，秉持一顆初心始終在中國動(dòng)畫探索的道路上奮斗著、一路前行。

二、文化自信與高校動(dòng)畫專業(yè)的關(guān)系

（一）文化自信為高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展提供方向

堅(jiān)持文化自信首先就要對我國動(dòng)畫領(lǐng)域的制作成果有一定的肯定和認(rèn)同，而我國動(dòng)畫制作源遠(yuǎn)流長的歷史便能夠?yàn)楦咝?dòng)畫專業(yè)的教師與學(xué)生提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)，從八十年代的《大鬧天宮》《舒克和貝塔》，到近幾年的《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等動(dòng)畫的制作與播出都收獲了社會(huì)范圍內(nèi)不錯(cuò)的反響，而這些動(dòng)畫成果的成功之處便是我國高校動(dòng)畫專業(yè)的教師與學(xué)生需要深挖的地方。除此之外，雖然我國動(dòng)畫成果同樣存在著一些缺陷和極待改進(jìn)的地方，但是也正是這些不完美的缺陷的存在才為高校動(dòng)畫專業(yè)提供了更多可以發(fā)展的空間，對我國動(dòng)畫文化的準(zhǔn)確定位其實(shí)也是尋找探索道路的一種方式，無論是優(yōu)勢還是不足都能夠?yàn)楦咝?dòng)畫專業(yè)的課程教學(xué)提供充足的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對動(dòng)畫精髓發(fā)揚(yáng)、對存在問題的規(guī)避才更有助于高校動(dòng)畫專業(yè)向著正確的道路發(fā)展。

（二）高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展為文化自信積攢動(dòng)力

高校動(dòng)畫專業(yè)對我國動(dòng)畫領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入分析，并針對突顯出來的問題進(jìn)行逐一突破。在高校動(dòng)畫專業(yè)的教師與學(xué)生的努力下，動(dòng)畫制作成果將會(huì)涌現(xiàn)出更多新點(diǎn)子，同時(shí)，動(dòng)畫制作也更加走心和精細(xì)。這樣一來，我國動(dòng)畫制作便能夠大大克服粗制濫造的問題，動(dòng)畫領(lǐng)域也將會(huì)博得社會(huì)范圍內(nèi)更多人的青睞。由此可見，高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展能夠?yàn)槲幕孕判盍Γ幕孕乓材軌蛟趦?yōu)秀動(dòng)畫成果之中態(tài)度更加堅(jiān)定，當(dāng)高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生看到更多的動(dòng)畫成果是出自高校時(shí)，內(nèi)心也便會(huì)油然升起自豪的情感，也讓高校動(dòng)畫專業(yè)的教師與學(xué)生更加堅(jiān)信中國動(dòng)畫制作方向是具有廣闊前景的，從而讓教師與學(xué)生具備更為強(qiáng)大的信念和動(dòng)力。

三、目前高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政育人教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)課程與思政育人缺乏密切的聯(lián)系

目前來看，雖然課程思政育人教學(xué)的教育理念已經(jīng)下發(fā)到高校，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，動(dòng)畫專業(yè)課程內(nèi)容與思政育人內(nèi)容聯(lián)系的并不是很多，兩者之間更像是各自在完成各自的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合起來也比較僵硬和死板，專業(yè)課程與思政育人融合不到位便會(huì)大大影響在專業(yè)課中實(shí)行育人策略的教學(xué)效果。比如，高校動(dòng)畫專業(yè)會(huì)有基礎(chǔ)的繪畫課，而高校動(dòng)畫專業(yè)的教師并沒有找到繪畫課與思政育人教學(xué)之間的聯(lián)系。因此，高校動(dòng)畫專業(yè)的教師便會(huì)對思政育人的教學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至有些高校動(dòng)畫專業(yè)教師為了在固定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)量，便沒有切實(shí)落實(shí)專業(yè)課程思政育人的教學(xué)任務(wù)。

（二）專業(yè)課程思政育人教學(xué)內(nèi)容和方式較為單一

一般而言，高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)主要是受自己的興趣所驅(qū)使，因此在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，也更需要興趣作為動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生投身學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要支撐。但是目前來看，高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政育人教學(xué)的內(nèi)容和方式并不能完全讓學(xué)生青睞，單一的教學(xué)內(nèi)容和方式帶給學(xué)生的更多的是枯燥感，這樣一來，學(xué)生對于動(dòng)畫專業(yè)的興趣便會(huì)被慢慢消磨殆盡。比如，高校動(dòng)畫專業(yè)的教師更習(xí)慣以一種中規(guī)中矩的專業(yè)課程思政育人方式來教導(dǎo)學(xué)生，而專業(yè)課程教學(xué)理論和思想政治教育理論本身就是枯燥的，而教師又以一種不接地氣的方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生自然產(chǎn)生更多的是抵觸情緒。除此之外，單一的教學(xué)內(nèi)容和方式也同樣禁錮了學(xué)生動(dòng)畫制作的多維想象力和創(chuàng)造思路。高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政育人教學(xué)將學(xué)生的動(dòng)畫制作活動(dòng)框在一個(gè)框中，因此，高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政育人教學(xué)也很難達(dá)到理想的效果。

（三）專業(yè)課程思政育人教學(xué)缺乏理論支撐與實(shí)踐活動(dòng)

雖然教育部大力提倡思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)之中，但是，并沒有給高校一份詳細(xì)且切實(shí)可行的專業(yè)課程與思想政治教育融合的實(shí)踐方案。因此，高校失去了強(qiáng)有力的教學(xué)理論支撐，而高校動(dòng)畫專業(yè)教師對于在專業(yè)課程中融入思想政治教育也并沒有深刻的理解含義、領(lǐng)會(huì)精髓，高校動(dòng)畫專業(yè)教師便很容易在教學(xué)的過程中將思想政治教育視為可有可無。高校動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)的2D動(dòng)畫制作、3D動(dòng)畫制作、PS等相關(guān)專業(yè)課程雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)技能，但是缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能靠一個(gè)上機(jī)練習(xí)或者一張?jiān)嚲砭涂梢詰?yīng)對職場，實(shí)踐活動(dòng)的缺失會(huì)讓動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生對于就業(yè)崗位以及就業(yè)要求知曉的少之又少。高校動(dòng)畫專業(yè)講求理論知識(shí)的扎實(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的充足，目前來看，高校并沒有完全協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的占比。

（四）高校從事動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的師資力量匱乏

動(dòng)畫制作講求理論知識(shí)和技術(shù)，對于高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生而言，知識(shí)儲(chǔ)備充足和自身技術(shù)過硬的教師無疑是有益的牽引力量。但是目前來看，高校動(dòng)畫專業(yè)的教師并非每一個(gè)都能夠滿足動(dòng)畫專業(yè)的知識(shí)性和技術(shù)性要求，因此，高校中從事動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)師資力量匱乏的問題應(yīng)該被重視起來。動(dòng)畫專業(yè)本身就是需要專業(yè)知識(shí)和技能的雙重支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也不免會(huì)遇到各種各樣的問題。而作為動(dòng)畫專業(yè)的教師不僅要為學(xué)生答疑解惑，更要針對每個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出專屬教學(xué)方案。如果高校從事動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的師資力量比較匱乏，那么每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求便不會(huì)得到關(guān)注和滿足，這樣一來，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛力便很難得到充分的挖掘與開發(fā)。

四、文化自信視域下高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政育人教學(xué)改革策略

（一）找尋專業(yè)課程與思政之間的契合點(diǎn)，促進(jìn)兩者的融合

想要使得高校動(dòng)畫專業(yè)課程與思想政治教育教學(xué)達(dá)到理想的效果，就必須要尋求兩者的契合點(diǎn)。只有搭建起動(dòng)畫專業(yè)與課程思政育人教學(xué)的橋梁，才更有助于實(shí)現(xiàn)融合和交叉教學(xué)的目標(biāo)。比如，高校動(dòng)畫專業(yè)會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)Flash的內(nèi)容，教師在為學(xué)生演示的時(shí)候，可以多多以我國的動(dòng)畫作為素材，通過與學(xué)生一起對《大鬧天宮》《舒克和貝塔》等動(dòng)畫片進(jìn)行分析和模仿制作。這樣一來，學(xué)生接觸我國優(yōu)秀動(dòng)畫作品多了便會(huì)潛移默化地受到我國動(dòng)畫傳統(tǒng)文化的影響，從而發(fā)現(xiàn)我國動(dòng)畫作品的優(yōu)秀之處，在制作的過程中也能夠體會(huì)制作動(dòng)畫的不容易，進(jìn)而產(chǎn)生對我國動(dòng)畫文化的崇敬和欣賞之情。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處被我國動(dòng)畫文化所感染之后，再對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育便能夠大大抵消學(xué)生對于說教類的內(nèi)容的抵觸情緒，而思想政治教育內(nèi)容也更容易被學(xué)生所主動(dòng)消化。

（二）豐富專業(yè)課程思政育人教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生都比較渴望那些較為開放的課程內(nèi)容，而教師在教學(xué)的過程中也更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生更青睞的教學(xué)方式，千篇一律的教學(xué)方式對于學(xué)生在動(dòng)畫專業(yè)方面的創(chuàng)新并不是有利的。因此，教師在動(dòng)畫專業(yè)課程思政育人教學(xué)內(nèi)容和方式的運(yùn)用方面仍需要繼續(xù)探索不斷完善。比如，教師與其枯燥帶領(lǐng)學(xué)生串專業(yè)課本上的知識(shí)，倒不如組織學(xué)生小組合作，通過小組探究的方式勾畫出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫演示和練習(xí)的時(shí)候，也可以以比賽的方式進(jìn)行，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在教師教授的基礎(chǔ)上做出獨(dú)特的改變。之后教師再將每個(gè)人的動(dòng)畫作品收集起來做集體展示，組成互評小組，讓每個(gè)小組成員欣賞完每個(gè)人的動(dòng)畫作品之后給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣一來，學(xué)生不僅僅能夠跳出課本的桎梏還能夠欣賞到更多同學(xué)的動(dòng)畫作品，從而為之后的動(dòng)畫制作積攢經(jīng)驗(yàn)。

（三）加大高校理論投入，組織多樣實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合

高校動(dòng)畫專業(yè)課程具有一定的技術(shù)性，而思想政治教育內(nèi)容則具有一定的理論性，想要實(shí)現(xiàn)兩者的融合與交叉教學(xué)，就必須要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合。不僅僅要協(xié)調(diào)理論投入與實(shí)踐投入的占比，更需要兼顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。比如，高校可以通過校企合作的方式贏得更多的理論投入資金，從而引入更多有關(guān)動(dòng)畫制作技術(shù)的理論書籍，同時(shí)，高校也應(yīng)該定期讓學(xué)生到動(dòng)畫企業(yè)中進(jìn)行見習(xí)與實(shí)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生了解到在之后的就業(yè)過程中具體需要哪些知識(shí)和技能，而在企業(yè)中見習(xí)與實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠得到切實(shí)的技能鍛煉。開創(chuàng)獨(dú)具特色的校企合作育人新模式，開發(fā)學(xué)生的“一專多能”；注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，重視實(shí)踐課程體系的研究。這種方式跳出了校園的范圍，使得在課本上學(xué)到的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，除了能夠讓學(xué)生切實(shí)地在實(shí)踐中答疑解惑之外，更有助于為學(xué)生之后的就業(yè)活動(dòng)積蓄力量和經(jīng)驗(yàn)。

（四）構(gòu)建強(qiáng)有力的專業(yè)教師隊(duì)伍，組織培訓(xùn)提高師資力量

高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)崗位并不是每一位教師都可以勝任的，為了使得高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生接受到更高質(zhì)量的教學(xué)，高校必須聘用更多更高質(zhì)量的教師，從而組建成強(qiáng)有力的專業(yè)教師隊(duì)伍。除此之外，教師進(jìn)入高校之后還要定期接受培訓(xùn)和考核，高?？梢越M織教師參加一些動(dòng)畫專業(yè)專家講座，也可以在學(xué)校內(nèi)多組織一些專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，無論是哪種方式，都能夠讓動(dòng)畫專業(yè)的教師充實(shí)自身的知識(shí)技能儲(chǔ)備，進(jìn)而提高高校動(dòng)畫專業(yè)教師整體的師資力量。

五、結(jié)語

文化視域下，高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政育人教學(xué)改革已經(jīng)成為新時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的潮流，高校動(dòng)畫專業(yè)的教師與學(xué)生堅(jiān)持文化自信就必須要從思政教育入手。只有以辯證的方式來看待我國動(dòng)畫領(lǐng)域的發(fā)展，才更有助于我國動(dòng)畫有著準(zhǔn)確的定位，深刻認(rèn)識(shí)到我國動(dòng)畫的優(yōu)勢與不足，才能夠?yàn)楦咝?dòng)畫專業(yè)的教師與學(xué)生提供更為明確的教學(xué)方式，從而讓高校動(dòng)畫專業(yè)的教師與學(xué)生在堅(jiān)持文化自信的前提下對文化自信進(jìn)行鞏固與發(fā)揚(yáng)。