陳澤亞

江蘇省徐州高等師范學(xué)校

美育是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”中不可或缺的重要一環(huán)，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起到關(guān)鍵的促進作用。2020年10月15日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，意見中指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力?！绷暯娇倳浽诮o中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中強調(diào)：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！笨梢?，美育是審美教育，同時也是情操教育和心靈教育。健全和發(fā)展學(xué)校美育工作機制，對學(xué)生心理健康的發(fā)展能夠起到良好的促進作用。

一、美育可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀

健康的審美觀，是學(xué)生心理健康發(fā)展的要素之一。蔡元培先生在《以美育代替宗教說》一文中論述到：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也?！睂徝澜逃軌蛲嗜ト说氖浪子c功利目的，給人以精神上的凈化，使其保持健康向上的心理狀態(tài)。

在藝術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和對美的鑒賞能力，由于大學(xué)生處于生理和心理突飛猛進的特殊發(fā)育階段，有的學(xué)生會對中西方藝術(shù)作品中涉及人體的繪畫和雕塑作品產(chǎn)生扭曲和異化的認識。如法國畫家歐仁·德拉克羅瓦為紀念1830年法國七月革命而創(chuàng)作的油畫作品《自由引導(dǎo)人民》，畫面的主體為一個年輕女性，袒露出雙乳，她的右手高高舉起象征法蘭西共和制的三色旗。她既是真實事件中首先沖上街壘的名叫克拉拉·萊辛的姑娘，同時畫家又賦予了她自由女神的象征意義。有些學(xué)生在沒有學(xué)會鑒賞這幅畫之前，對畫作形象上的描繪往往會“竊竊私語”“扭捏作笑”“想入非非”，這正是缺少正確的藝術(shù)鑒賞能力和健康的審美觀的體現(xiàn)。教師要教會學(xué)生如何正確欣賞藝術(shù)作品，激活學(xué)生的美學(xué)意識，從形式分析與圖像闡釋的鑒賞方法入手，引導(dǎo)學(xué)生開闊文化視野，提升對藝術(shù)作品的審美能力。

在日常生活中，美育可以促進學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)美、正確的理解美、健康的追求美。從捕捉大自然的美好中，感受春華秋實、風花雪月、日月星辰，喚起對大自然的親近與熱愛之情；從欣賞鬼斧神工的工藝作品和建筑景觀中，感悟到人類對美的不懈追求，喚醒對生命和美好生活的向往之情；由探索人類實踐產(chǎn)生的歷史文化遺產(chǎn)中，體悟厚重歷史蘊含的力量與人類技藝的精妙，激發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。當健康的審美觀融入學(xué)生生活的方方面面，學(xué)生透徹的領(lǐng)悟能力和豐富的心理感受能力得以提高。同時學(xué)生對不良審美觀的免疫力、對不良行為的自控力、對不良價值觀的識別力都能得到進一步的提升。

二、美育可以幫助學(xué)生客觀地認識自我

大學(xué)生心理健康標準中，“自我方面的心理健康”是重要的一部分，善于正確的評價自己、通過別人來認識自己、正確的歸因達到自我認識的目的、根據(jù)自身實際情況確立抱負水平、具有自制力等是衡量學(xué)生是否能客觀認識自己和自我認識心理是否健康的標準。美育能擴大和加深學(xué)生對客觀現(xiàn)實的認識，進而促使學(xué)生形成科學(xué)的、多元的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極而陽光的心態(tài)。

學(xué)業(yè)負擔使得學(xué)生身心壓力較大。一些成績好的學(xué)生往往只看重自己的分數(shù)與排名，忽視了“德、體、美、勞”等其他方面的發(fā)展，一旦遇到生活上的挫折、成績上的下滑就感到“絕望”“迷?！?；成績落后的學(xué)生因身處唯分數(shù)論的環(huán)境下，往往日漸失去學(xué)習動力，忽視去發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，長期下去進而感到“自卑”“無助”。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出：“改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展”“堅決改變用分數(shù)給學(xué)生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系”。以往“以分數(shù)論英雄”的評價體系正在得到改善，美育起到促進多元化、綜合性評價的作用愈發(fā)彰顯。

美育課程與活動的開展有利于學(xué)生在多彩的“舞臺”上展示多樣的自己。每一個學(xué)生都會在美育的活動中找到自己的一方樂土。成績并不出眾的學(xué)生，或許在繪畫上有著超凡的靈采，藝術(shù)創(chuàng)作帶給他的成就感能夠使其不會單單陷于對成績的自卑中難以自拔，學(xué)會在揚長避短中客觀認識到自己真正擅長的領(lǐng)域，從而更加自信樂觀。成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過美育的熏陶和學(xué)習也可以琴藝高超，當學(xué)習中遇到挫折時可以轉(zhuǎn)而投入音樂的世界中治愈療傷，從而越挫越勇。美育這個“舞臺”，教會了學(xué)生“不以物喜，不以己悲”“尺有所短，寸有所長”。

此外，美育在心理療法中也被廣泛地運用，繪畫療法、音樂冥想療法等就是其中常見的咨詢和診療的方法。學(xué)校的心理咨詢室里，當學(xué)生的心理困境難以言說或是表述困難時，老師們也往往采用這些方法。繪畫是以造型、符號、線條、色彩等形式來表達個體內(nèi)心情感世界的途徑。人們往往在不知不覺中，借助畫筆來表現(xiàn)和演繹了自己都不夠了解的潛意識和內(nèi)心世界。在繪畫的過程中，大腦中常用的理性思維區(qū)域得到了放松，曾風靡一時的《秘密花園》涂色書就是運用了繪畫療法，鼓勵人們動手涂色從而減輕生活和工作壓力。同樣的，優(yōu)秀的音樂、電影、文學(xué)作品都可以給學(xué)生帶來美的享受和熏陶，音樂冥想療法讓學(xué)生閉上眼睛，處在輕柔的音樂環(huán)境中，漸漸放松自己僵硬的身軀和思想，在安靜的音樂中讓一切思緒趨于平穩(wěn)。美育的參與，在學(xué)生心理上需要疏導(dǎo)和幫助時能夠引發(fā)學(xué)生對自身的審視和思考，提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的多元視角，進而激發(fā)學(xué)生客觀、理性的認識自我。

三、美育可以提高學(xué)生的心理調(diào)適能力與人際關(guān)系處理能力

心理調(diào)適能力和人際關(guān)系的處理能力是學(xué)生心理健康的重要組成部分，是學(xué)生心理上學(xué)會適應(yīng)社會生活、人際交往和突發(fā)狀況的能力。一個心理健康的大學(xué)生，能夠適應(yīng)自身所處的學(xué)習環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境，能夠協(xié)調(diào)好同學(xué)之間、師生之間、家人之間的關(guān)系，積極承擔自己的社會角色，具有適合年齡特征的情感、認知和行為反應(yīng)。由于大學(xué)生心智發(fā)育成熟度不夠，他們的人際關(guān)系類型常常會出現(xiàn)：自我中心型、自我封閉型、亦步亦趨型等不夠協(xié)調(diào)的關(guān)系類型。減少不協(xié)調(diào)人際關(guān)系類型，增強學(xué)生的心理調(diào)適能力，最好的途徑就是開展集體性教學(xué)模式。

美育課程與活動的開展增加了學(xué)生互動交流的機會。美術(shù)鑒賞課上常常分小組研討鑒賞一幅畫作，小組成員間在思想的交流碰撞后，形成小組對這幅畫作集體的鑒賞觀點；音樂課中小組成員合唱一個聲部、共同完成一曲演奏；社團活動中集體排練一段小品、一場話劇；活動課時團體編排一段體操、一場服裝秀……學(xué)生在合作互助中，學(xué)會了共同擔當；在收獲榮譽時，學(xué)會了分享喜悅；在遭遇失敗和不公時，學(xué)會了勸慰與釋懷。美育活動的融入，使學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中初步體驗到一些目標的達成需要團結(jié)協(xié)作、需要妥善處理好人與人的關(guān)系、需要在遇到突發(fā)狀況時做出恰當?shù)男睦砼袛?，為之后踏入社會面對處理更?fù)雜的關(guān)系做好了前期預(yù)備。同時，在美育滲透下的集體性教學(xué)模式，能夠有效減少學(xué)生人際關(guān)系中出現(xiàn)“目中無人”的自大、“事不關(guān)己”的自閉、“人云亦云”的平庸這些不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的情形。

“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”美育這片沃土讓學(xué)生在“共同經(jīng)歷”中學(xué)會了積極地與人溝通，學(xué)會了誠心的贊美和善意的批評，學(xué)會了客觀了解他人并關(guān)心他人的需求，學(xué)會了解彼此的權(quán)力和義務(wù)，從而在與人交往時體現(xiàn)出樂觀開朗的心態(tài)，在遭遇困境時做出積極的心理調(diào)適，進而形成穩(wěn)定平和的情緒、自信開闊的品格。

四、美育能夠滿足學(xué)生彰顯個性的心理需求

人們彰顯個性的沖動來自于對美的感受和對創(chuàng)新的追求，而美育正是引導(dǎo)人感受美、認識美、追求美，進而創(chuàng)造美的教育。把握學(xué)生喜歡彰顯個性的心理特征，滿足學(xué)生“自我實現(xiàn)”的需求，尊重學(xué)生合理的“標新立異”與“特立獨行”，是在新的歷史環(huán)境下，大學(xué)生心理健康發(fā)展中特別需要關(guān)注的地方。

學(xué)生在美育課程中，欣賞、感悟藝術(shù)家在心靈最活躍、體驗最豐富時創(chuàng)作的藝術(shù)作品，反過來這些藝術(shù)作品又以其豐富的精神營養(yǎng)潤澤著學(xué)生的心靈，豐富著學(xué)生的經(jīng)驗。愛因斯坦曾說：“物理給我知識，藝術(shù)給我想象力。知識是有限的，而藝術(shù)開拓的想象力是無限的。”縱觀人類文明的發(fā)展史，大量史實證明美育與創(chuàng)新兩者有著不可分割的關(guān)系。

新時代的大學(xué)生其個性中對“獨一無二”“與眾不同”的追求正是成長過程中創(chuàng)新意識發(fā)展的萌芽階段，存在著不穩(wěn)定性和極大的可塑性。不穩(wěn)定性體現(xiàn)在如果不加以正確的引導(dǎo)和教育，極易因一味追求“個性”而步入歧途，大學(xué)生中抽煙、喝酒、紋身、染發(fā)，甚至吸毒、犯罪，很大一部分都是因為心理上追求特立獨行的“自我”而引發(fā)的。同樣在這個階段，創(chuàng)新意識發(fā)展也有著極大的可塑性，好奇心與求知欲是一朵“并蒂蓮”，是推動人類社會科技進步的先決條件。美育課程中注重觀察和思考、強調(diào)創(chuàng)造和創(chuàng)意、關(guān)注發(fā)散思維的培養(yǎng)，正是教育和引導(dǎo)學(xué)生正確地滿足自己的“個性”發(fā)展的有效途徑。

在美育課程的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)自我展示、自我發(fā)揮的機會和條件。注重心理教育的融入，鼓勵學(xué)生勇于敞開胸懷表現(xiàn)自己的情感和思想。同時在美育的評價過程中，教師要著重注意滿足學(xué)生彰顯個性的心理需求，表揚創(chuàng)新，鼓勵想象。觀察學(xué)生的興趣點，對其加以健康、積極的引導(dǎo)，進而滿足學(xué)生“自我實現(xiàn)”的需求。

五、結(jié)語

在教育改革的新時代，我們比任何時期都重視美育工作、重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，美育與心理健康教育的根本目的都是人格的養(yǎng)成、靈魂的塑造。通過春風化雨的美育工作，引領(lǐng)學(xué)生形成心胸開闊的品格、樂觀積極的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀。在整體和諧的美育環(huán)境和美育共識中，培養(yǎng)學(xué)生成長為有信念、有情懷、有擔當?shù)娜?，成就其豐富而飽滿的人生。