袁媛 云南工商學(xué)院

引言：近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式的發(fā)展取得了非常多的實(shí)踐成果，也成功的幫助各行各業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益和擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模。而對(duì)于高校的思想政治理論課的教學(xué)模式也需要不斷的融入現(xiàn)代化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以一種網(wǎng)絡(luò)在線的教學(xué)模式讓枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象，而這種網(wǎng)絡(luò)在線的教學(xué)模式已經(jīng)變成一種常態(tài)。此外，高校所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，必須要從老師和學(xué)生的角度出發(fā)，并以學(xué)生為主體，不斷的增加高校思想政治課堂的感染力，并將提高思想政治理論課作為實(shí)效性的發(fā)展目標(biāo)，依托現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)優(yōu)化高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在目前這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期，對(duì)于我國(guó)高校的教育來(lái)說(shuō)，新型高校思想政治理論網(wǎng)上教學(xué)的探索，能夠有效的實(shí)現(xiàn)高校教育的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、從高校思想政治教學(xué)理論課的教學(xué)主體來(lái)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

（一）培養(yǎng)師生的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀

高校的教師和學(xué)生應(yīng)該對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的變化持一個(gè)辯證的態(tài)度[1]。

一方面，高校師生一定要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為我國(guó)高校教育帶來(lái)的創(chuàng)新性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以及廣闊發(fā)展前景帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值。另一方面，大多數(shù)老師和學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式只是作為教學(xué)的一種創(chuàng)新手段，不能過(guò)度的依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。由忽視了教學(xué)作用，因此，在之后的高校教學(xué)中應(yīng)該積極建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展觀念，并且要始終堅(jiān)實(shí)辯證統(tǒng)一的思想來(lái)對(duì)待“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國(guó)高等教育所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，并且充分的利用當(dāng)前已經(jīng)構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且以科學(xué)、合理的構(gòu)建原則，來(lái)保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

（二）提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

首先就要需要加大高等院校教師整體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于高校的思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，提高思政教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用能力，資源整合能力以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的使用能力，每個(gè)高校教師只有熟練掌握這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，才能夠更好的利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂[2]。其二是，構(gòu)建一支網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊(duì)伍，因?yàn)閱蝹€(gè)的教師其實(shí)是很難駕馭“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的變革，所以對(duì)于高校的思想政治教育理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊(duì)伍需要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合性的考慮，并為我國(guó)的高校建立一支擁有具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的責(zé)任精神和創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)，從而更好提升我國(guó)高校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）改善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用質(zhì)量

現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅對(duì)高校教師提出新的要求，還要求在校大學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，同樣這也是我國(guó)教育改革的教學(xué)目標(biāo)之一。通過(guò)鍛煉在校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨別能力，能夠幫助學(xué)生理性化的對(duì)待“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了能夠有效提升學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息的辨別、獲取和凈化能力，且需要更加的注重于學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而勇敢面對(duì)現(xiàn)階段教育發(fā)展中新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在校大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)積極的使用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)作為完善自我的途徑，從而不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)體系。并科學(xué)合理的安排好對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)間，且學(xué)會(huì)對(duì)一些信息的甄別能力，有效的保護(hù)個(gè)人信息，進(jìn)而讓網(wǎng)絡(luò)來(lái)更好的促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

二、從高校思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程來(lái)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

其一是，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開發(fā)和使用；只有在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用基礎(chǔ)上，才能更好的提高高效思想政治理論網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果，并根據(jù)教學(xué)課程的需要進(jìn)行構(gòu)建，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建也會(huì)直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。所以要讓我們所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠更加的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的特征，要探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新性、實(shí)用性、完整性[3]。

其二是，建立探索式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式；現(xiàn)階段我國(guó)大力發(fā)展思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從而讓學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)的更加的積極和主動(dòng)。問(wèn)題式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在線上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)的問(wèn)題提問(wèn)，老師就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解析，這樣的提問(wèn)式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的主動(dòng)，所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅改變了教師的教學(xué)形式，還提高了學(xué)生課堂參與感。

其三是，采用混合式課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)的高等教學(xué)的模式已經(jīng)慢慢的趨向于混合式課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)，進(jìn)而讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂成為現(xiàn)代教育傳授知識(shí)和價(jià)值的重要渠道。這種將課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合形成全新的混合式教學(xué)模式，可以讓課堂更加具有影響力，讓學(xué)生能夠在輕松歡快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境下，對(duì)于在高效的思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中開展建設(shè)和探索的混合式教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)高校教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其四是，選擇互動(dòng)式課堂網(wǎng)絡(luò)考核方法；老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的隨堂測(cè)試，并通過(guò)這樣已經(jīng)構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的鞏固和加深印象。老師也可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)試反饋結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而確定好下一步的教學(xué)方向，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式讓思想政治理論教學(xué)更加具有針對(duì)性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

其一是，構(gòu)建相關(guān)的思想政治理論課的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；可以根據(jù)高校思想政治理論課的特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)站模塊的劃分，例如學(xué)習(xí)資料、實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)交流、評(píng)估測(cè)試等，此外還需設(shè)立共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。還要注重對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的維護(hù)和管理工作，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的流暢性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠及時(shí)的解決疑惑，進(jìn)而有效的提高學(xué)習(xí)的積極性[4]。

其二是，開發(fā)虛擬課堂；對(duì)于高校的思想政治老師可以構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂，從而讓老師和學(xué)生之間不需要面對(duì)面就能夠進(jìn)行教學(xué)，這也充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性。來(lái)說(shuō)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源；音頻等形式向?qū)W生傳遞教學(xué)的內(nèi)容，從而增進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系。此外教師需要在虛擬的教學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)地位，經(jīng)濟(jì) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其三是，重視實(shí)踐課堂的教學(xué)成果；將現(xiàn)代的高等思想政治課融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，是一項(xiàng)非常巨大的調(diào)整，但也是時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)于高校的思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)可以充分的結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，再融入一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技術(shù)，并安排一些實(shí)踐的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠充分的參與到其中去。最后學(xué)生可以通過(guò)PPT等形式向大家進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，老師則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而充分的發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、從高校思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境來(lái)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

（一）擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

在網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)上達(dá)到我國(guó)高校思想政治教學(xué)的目標(biāo)，需要將教學(xué)資源進(jìn)行合理挑選和整合。從而在優(yōu)秀的教學(xué)資源的支持下，通過(guò)對(duì)教材理論知識(shí)的理解和研究，建立出更加符合現(xiàn)代大學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)體系。還要加大對(duì)學(xué)生的思想道德教育，并使其形成完整的思想政治理論知識(shí)體系，并以更加全面、科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)保障思想政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。所以，需要在保證豐富的教學(xué)資源的前提下，選擇合理的教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障未來(lái)教學(xué)模式的活力[5]。

（二）堅(jiān)守核心價(jià)值導(dǎo)向

有效實(shí)行我國(guó)高等思想政治教育的主要組成部分之一就是深化核心主義價(jià)值觀的理解。只有在大學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境中積極引入社會(huì)核心價(jià)值觀的重要意義，才能夠幫助高等教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。思想政治理論課的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就需要我們的學(xué)生充分的把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)更加積極的社會(huì)活力，幫助我們的師生建立強(qiáng)大的價(jià)值心理防線。

（三）主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，也對(duì)高等院校順利開展有關(guān)思想工作提出更高要求。

思想政治理論課的教育應(yīng)該要以思想意識(shí)為主要地位。為了能夠更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，讓錯(cuò)誤的見解消失，有關(guān)部門需要不斷的加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)監(jiān)督，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式為主，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓高校的思想政治理論課可以作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念的傳播途徑，有助于營(yíng)造出健康、積極的高校教學(xué)氛圍。

（四）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施

建設(shè)完善的思想政治理論教學(xué)體系需要相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的支持，所以我們需要不斷加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的財(cái)政支持，進(jìn)而可以有效的保障高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量，進(jìn)而提供多元化的教學(xué)設(shè)備。教師可以以這樣計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)思想政治理論知識(shí)進(jìn)行傳播和共享。所以說(shuō)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備有利于教師更好的開展教學(xué)課程，并保障教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生的學(xué)生不受阻礙。

（五）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督和管理

在現(xiàn)在進(jìn)入的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期，需要在師生的共同努力下，幫助促進(jìn)高等思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的穩(wěn)定健康發(fā)展，學(xué)會(huì)科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。高等院校的領(lǐng)導(dǎo)人也要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理措施，對(duì)于違背正確的價(jià)值觀和錯(cuò)誤輿論的行為進(jìn)行及時(shí)的制止，進(jìn)而保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的健康和安全性。

四、從高校思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

（一）將評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化

在思想政治教學(xué)課程建立動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的客觀分析以及準(zhǔn)確的反饋，從而保障高校思想政治理論教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)、合理性。動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系也可以向教師及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)而幫助老師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的方向和形式[6]。

（二）采用多元化的評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)在實(shí)施的新的教育模式逐漸改變了傳統(tǒng)的教育模式，并且現(xiàn)代化的信息技術(shù)提供了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。因此，多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)課程的客觀要求。多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式指的是可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、知識(shí)測(cè)試等形式。多元化的評(píng)價(jià)方式是集現(xiàn)代技術(shù)為一體的綜合性評(píng)價(jià)體系。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合性

對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化教學(xué)而言，需要讓思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，并通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)的聯(lián)系，來(lái)提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)需要具有足夠的綜合性才能夠反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，教師就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，進(jìn)而進(jìn)一步的提高高校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平和質(zhì)量。

五、小結(jié)

綜上所述，隨著近些年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，不僅對(duì)許多科學(xué)技術(shù)采取一定變革，我國(guó)高等院校的教育方式也在不斷變化。所以，高校的思想政治理論課程需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，并以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式來(lái)加強(qiáng)我國(guó)高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程上的實(shí)踐探究進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，保障高校教育的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。