（北京交通大學海濱學院,河北黃驊 061100）

視覺傳達設計應用于生活中的各個方面，高校的視覺傳達設計專業(yè)的就業(yè)范圍也比較廣。在我國，視覺傳達設計作為高校全日制教學專業(yè)的時間還不久，但是作為一種藝術類別，視覺傳達設計已經(jīng)存在了很長時間。早期的手工匠人，就是視覺傳達設計的發(fā)端，長期以來，在人才培養(yǎng)和藝術傳承上一直采用的是“師徒制”。進入現(xiàn)代社會以來，高等院校中的工藝教育出現(xiàn)，而其視覺藝術效果主要是應用在工業(yè)上。在新中國成立之后，我國的視覺傳達藝術設計主要依托美術教育形態(tài)下的裝潢美術專業(yè)得以發(fā)展，在教學形式上仿照蘇聯(lián)的高度集中課程體系來構建的。在改革開放之后，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術廣泛的普及下，視覺傳達設計更多的是應用商業(yè)營銷上，市場經(jīng)濟環(huán)境下，商業(yè)競爭逐漸激烈，這些競爭轉(zhuǎn)化為廣告設計、包裝設計、文案宣傳等內(nèi)容上來，也促使視覺傳達設計成為當下的主流學科。目前，在視覺傳達設計的教學中存在著許多方法和意見，其中“以賽促學”的方法被廣泛地使用。

一、視覺傳達設計專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

1.教學模式與實踐應用脫節(jié)

在高校的視覺傳達設計教學中，依然還是采取比較保守的教學模式，學生所學的內(nèi)容與實際的應用不符，沒有達到真正的學以致用。目前新媒體發(fā)展迅速，不僅改變了人們的日常生活閱讀和娛樂習慣，同時在商業(yè)營銷上，也出現(xiàn)了有關新媒體的多種形式。與新媒體有關的視覺傳達設計也成為當下流行的內(nèi)容，許多傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員都已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向新媒體中，而高校的專業(yè)教學和人才培養(yǎng)，必須要有一定的前瞻性，能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)與時代發(fā)展緊密結合。目前通過教學實踐來看，在高校的視覺傳達設計專業(yè)的教學中，對于傳統(tǒng)媒體應用下的內(nèi)容較為突出，而忽視了新媒體技術所引起的市場變化。

2.學生學習的興趣不高

教學形式和教學手段的單一，使得學生對專業(yè)學習興趣不高。一方面，學校的專業(yè)教學過多地注重理論知識的培養(yǎng)，而忽略了實踐訓練的相關內(nèi)容。學生對于復雜、煩瑣的理論知識本身就很難理解和接受，而專業(yè)教師在教學形式上還是采取比較保守的灌輸式的教學，使得學生對理論教學的內(nèi)容沒有充分的理解，導致專業(yè)學習的效果不佳，久而久之，則會影響對本專業(yè)的熱愛。另一方面，視覺傳達設計的實踐環(huán)節(jié)，需要進行持久的訓練，若是缺乏對本專業(yè)良好的興趣，則會很難有效的堅持下去。這些內(nèi)容都會影響教學效果，導致人才輸出質(zhì)量不佳。

3.實訓課程的效果不強

實訓課程的建設對于專業(yè)的教學有很大作用，同時也是最有效的保證學生對知識和技能的掌握。但是在普遍的實訓課程中，對于形式的重視程度要大于成果。學生在經(jīng)過短暫的實訓后，在知識和技能上暴露出許多問題，但是學校的教學工作并沒有對這些問題進行整理和糾正，導致學生在進入工作崗位后依然保留著這些問題。高校的實訓課程教學，成為一種固定的形式，只需要學生來參與，有的甚至沒有起到教學效果。這樣的實訓課程的效果，直接影響到高校專業(yè)人才的高質(zhì)量輸出，甚至還會對學生產(chǎn)生負面的影響，使學生沒有真正認識到未來工作崗位的責任要求和職業(yè)素養(yǎng)。

二、“以賽促學”的視覺傳達設計專業(yè)教學模式構建

1.制定有針對性的人才培養(yǎng)模式

“以賽促學”理念下的視覺傳達設計專業(yè)的教學，首先要以應用型人才培養(yǎng)為目的，制定有一定針對性的、更為合理的人才培養(yǎng)方案。為此，高?？梢耘c相關企業(yè)進行合作，在制訂人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)相關企業(yè)的崗位要求、用人標準等，以及學生必須要掌握的技能要求，重新規(guī)劃、調(diào)整教學課程。同時，視覺傳達設計專業(yè)的相關課程開設時間與競賽時間相銜接，將職業(yè)技能競賽作為學生階段性成績的考察和體現(xiàn)。

2.組建雙師型的教學團隊

在師資的建設中，要體現(xiàn)出理論與實踐并重的原則。因此，在視覺傳達設計專業(yè)中要組建“雙師型”教學團隊，健全指導教師獎勵制度。一方面，引進企業(yè)設計師、美術師來優(yōu)化教師結構，對學生的實踐操作進行全方位指導；另一方面，安排教師去企業(yè)掛職鍛煉，以此來提升師資隊伍的綜合水平。在專業(yè)教師的組建中，要充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，盡可能將年輕教師與資深教師組合在一起，使得創(chuàng)新精神與豐富經(jīng)驗相互彌補、相互碰撞，與績效考評相結合，激發(fā)教師教學積極性。

3.搭建校內(nèi)賽事平臺

高校要利用自身的教師及實訓資源，組織教師和相關人員來搭建校內(nèi)大賽平臺，邀請相關專業(yè)學生來參與其中。一方面可以將校級的比賽平臺作為對學生考核評分的重要標準，對于成績優(yōu)異的學生要給予適當?shù)莫剟?，來激勵學生的實踐精神。同時，還可以把比賽的項目融入日常的階段教學中，使學生能夠在日常學習中有充足的動力支撐。另一方面，舉辦校級比賽可以對學校的學生知識和技能進行綜合考量，對于有突出水平的學生可以代表學校來參加省級或者國家級的賽事。參加高級別的賽事，不僅可以使學生對自身的專業(yè)技能有一個更加深刻的認識，同時還能與許多優(yōu)秀的學生進行交流和幫助，共享知識和技能，共同進步與提高。

三、“以賽促學”教學模式的作用

1.依托賽事優(yōu)化課程建設

高校視覺傳達設計專業(yè)在進行“以賽促學”的教學中，不同賽事的設置能夠與教學課程相互依托，使賽事的設置能夠與課程教學及考核內(nèi)容有效的融合，達到以賽事促教學的效果。將賽事融入日常的教學中，一方面可以實現(xiàn)教學的基本要求，完成相關的教學內(nèi)容，另一方面，可以通過賽事來驅(qū)動學生學習積極性，使學生能夠通過完成賽事的要求的情況下，主動地投入到基礎課程的學習中。另外，依托賽事來進行課程內(nèi)容設計是十分有效的，也是具有很強的應用性的，不會脫離當下的社會時代，使學生能夠?qū)W有所用。

2.通過賽事來激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性

不管是校內(nèi)的比賽，還師省級和國家級的賽事，賽事的組織和建立都使得學生能夠主動地參與其中，除了賽事對取得成績的同學提出的物質(zhì)獎勵之外，學生取得成績時的榮譽感也是十分重要的學習和參與動力。另外，學生即使沒有取得較為理想的成績，在賽事的參與過程中，接觸和了解了其他學生的知識和技能的掌握，對自身有著很大的激勵作用。同時，在準備和參加賽事過程中，學生也可以提高自身的交際能力、團隊協(xié)作能力，對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著很大的幫助。在參與專業(yè)賽事中，緊張而且復雜的比賽項目，能夠極大的促進學生的創(chuàng)造性，甚至能夠超出日常的學習和考核的標準，激發(fā)自身的創(chuàng)作潛力。

3.以賽事為模板來促進教學方法的創(chuàng)新

視覺傳達設計專業(yè)的教學方法所表現(xiàn)出的不足，成為制約專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在以賽促學的模式下，通過各種不同的賽事的分析和研究，來促進在專業(yè)教學方法上的改進和創(chuàng)新是有很大的現(xiàn)實意義。在學生參與不同的專業(yè)賽事中，教師能夠從賽事的設置和內(nèi)容的要求上，來獲取專業(yè)教學的靈感和理念，從而轉(zhuǎn)化成教學的方法和手段。另外，教師對賽事所帶給學生的效果有很清晰的認識，對于不同學生的性格特征和個人喜好也能夠認識到，在今后的教學工作中，教師會對學生有更有效的把握，針對不同的學生采取不同的教學和管理方式，進行學生個性化、多樣化的教學實踐。

四、結語

在視覺傳達設計專業(yè)的教學中，以賽促學作為當下較為有優(yōu)勢的教學模式，教師應該能夠認真的分析和總結，將各種賽事的內(nèi)容與日常的教學有效的結合，提出新的教學理論和方法，不斷優(yōu)化自身的教學水平。同時應該要求學生積極地參與到本專業(yè)的各種形式的技能比賽中，在比賽中鍛煉自己、提升自己。鼓勵學生能夠不斷的激發(fā)自身的創(chuàng)作潛力，增加實踐的經(jīng)驗和能力，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。