崔旖旎 湖南科技職業(yè)學(xué)院

前言：傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式存在諸多不足，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行變革已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時與其他課程相比，“市場營銷”本身具有很強的實用性，此時開展微課教學(xué)，能夠降低學(xué)生理解知識點的難度，或者針對學(xué)習(xí)中存在的問題做專項分析，這已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，值得關(guān)注。

一、微課在高職市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)效果不理想，而因為教師無法擺脫填鴨式教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)不理想。從宏觀層面來看，很多教師已經(jīng)認識到微課教學(xué)模式的重要性，但是在實施階段還面臨諸多問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（一）微課的設(shè)計與制作過程缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

從現(xiàn)有的高職教學(xué)現(xiàn)狀來看，前期教學(xué)中的主要不足，就是教師對“微課”缺乏一個正確認知。從教學(xué)角度來看，微課在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用已經(jīng)得到教育界的廣泛認可，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的“微、小、精、短”，可進一步加深學(xué)生對知識點的認知。因此很多教師希望通過微課教學(xué)模式來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師盲目的追崇微課的“微、小”，對微課缺乏一個全面的認識，很多教師對微課定義為“課程教學(xué)片段”，單純以微課的形式滲透知識點，沒有明確教學(xué)主題[1]。另外在教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師沒有將微課與自己的課程教案有效的銜接在一起，兩者之間的銜接不暢已經(jīng)成為制約微課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（二）微課教學(xué)依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在高職市場營銷專業(yè)教學(xué)中，教師之所以引進該教學(xué)模式，是因為微課可以直觀、形象的滲透知識點，學(xué)生也能在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識點。但是從微課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師在微課的教學(xué)實踐中依然使用填鴨式教學(xué)模式，忽視了微課教學(xué)之間的互動要求，這種情況也導(dǎo)致微課教學(xué)始終無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，無法適應(yīng)未來教學(xué)需求。

目前，我國的微課教育模式發(fā)展時間短，相關(guān)理論體系并不成熟，因此必須要對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改進。

二、微課在高職市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

在了解高職院校教學(xué)現(xiàn)狀來看，考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生在微課教學(xué)中難以充分投入百分百的精力。因此在微課教學(xué)中，教師需要合理運用微課教學(xué)模式，爭取能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）微課主題的選擇要有代表性

因為微課具有特殊的教學(xué)方法，教師在教學(xué)期間為了能夠充分利用微課的教學(xué)時間，必須要合理選擇微課的主題，并結(jié)合日常課程教學(xué)要求合理調(diào)整教學(xué)方向，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點[2]。所以在教學(xué)期間，教師對微課主題的選擇要保證代表性，主題內(nèi)容能夠快速明確重點，這樣才能適應(yīng)未來教學(xué)需求。

例如在開展促銷實訓(xùn)教學(xué)中，教師根據(jù)微課教學(xué)的要求，直接選擇主題并引導(dǎo)學(xué)生在微課上展開討論。如在確定“襯衫促銷”主題后，教師在微課上可以直接展示某一品牌的襯衫，并鼓勵學(xué)生觸摸、試穿襯衫，了解襯衫的材質(zhì)、體感等，充分吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在促銷該襯衫時能夠做到心中有數(shù)。之后在開展市場營銷實訓(xùn)階段，教師可采用頭腦風(fēng)暴法，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果，利用1-2分鐘盡可能多的提出該襯衫的優(yōu)勢，在總結(jié)該襯衫的優(yōu)勢之后，使學(xué)生快速明確該襯衫的出售點。最后按照微課的學(xué)生劃分，采用兩兩分組法，分別扮演促銷人員與客戶，進行襯衫促銷演練。在整個學(xué)生演練過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做時間操練，爭取能進一步加深學(xué)生對相關(guān)知識點的認知。

（二）合理展示知識點，完整展示微課核心內(nèi)容

在微課教學(xué)中，富有創(chuàng)新與吸引力的微課是激發(fā)學(xué)生參與積極性的關(guān)鍵，所以在教學(xué)期間，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，通過多樣化的微課模式來提高學(xué)生的滿意度。例如在市場營銷課程教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在制作微課課件期間，需要重點關(guān)注以下幾方面內(nèi)容：（1）教師在設(shè)計微課PPT時，應(yīng)該保證PPT的背景直觀、簡潔，避免通過復(fù)雜的圖案來轉(zhuǎn)移注意一下；PPT背景的選擇應(yīng)該盡量與微課的教學(xué)目的相匹配，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。（2）在錄制微課視頻期間，教師也要重視視頻的聲音、音量等，并做好情感表達，合理控制自己的語速，確保能夠完整的表達觀點，使學(xué)生可直接從PPT上獲得知識。

例如在《市場細分》的相關(guān)知識點教學(xué)中，教師可選擇當(dāng)前市場上熱門的華為手機等切入點，在將華為手機作為本次PPT的主題內(nèi)容，在介紹華為手機的各種優(yōu)勢之后，將華為手機的亮點、優(yōu)勢展現(xiàn)在PPT上之后，并逐漸將“市場細分”的相關(guān)觀點牽引出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考知識點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在微課上相互討論的積極性。

（三）直接明確知識點，深化微課教學(xué)的主旨

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式的主要特征就是充分利用教學(xué)時間，并盡可能的激發(fā)學(xué)生參與積極性。為達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該盡可的減少微課教學(xué)中的“無效環(huán)節(jié)”，直接影響開展教學(xué)，這樣才能取得預(yù)期效果。

同樣以《市場細分》教學(xué)為例，在本堂微課教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握市場細分的概念，了解市場細分的理論基礎(chǔ)以及方法，最終深化認識。所以在微課教學(xué)中，教師可按照以下環(huán)節(jié)開展教學(xué)：（1）在學(xué)生進入課堂之后，教師直接介紹“市場細分”的相關(guān)概念、特征以及常見方法等，使學(xué)生了解市場細分的相關(guān)細節(jié)。（2）引入案例，引導(dǎo)學(xué)生對市場細分做實踐，例如提出問題“寶潔公司在同類產(chǎn)品中為什么連續(xù)推出多個品牌，而不是僅僅提供一個代表性的品牌？”在引起學(xué)生的討論之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生針對市場細分的實施情況進行歸納總結(jié)。同學(xué)們在教師的帶領(lǐng)下不斷針對寶潔公司的市場細分情況進行深入討論之后，最終加深學(xué)生的認知。（3）思維發(fā)散。在微課教學(xué)結(jié)束之后，教師為了能夠加深學(xué)生對知識點的理解，可在微課教學(xué)后布置課后作業(yè)，這種方法不僅能夠達到鞏固知識點的目的，教師可在平臺上發(fā)布作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動探索知識點。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂，完善微課教學(xué)方法

微課教學(xué)方法的主要特征，就是具有更高的教學(xué)效果，而隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)展，教師在微課教學(xué)中可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起，最終提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如在《廣告媒體戰(zhàn)略》教學(xué)中，教師可現(xiàn)在微信平臺上上傳與《廣告媒體戰(zhàn)略》有關(guān)的知識點，包括市場營銷的基本要求、SOWT分析方法等，教師要求學(xué)生在經(jīng)過微信平臺學(xué)習(xí)之后，可對廣告媒體戰(zhàn)略有了基本的認識。之后在第二天的微課教學(xué)中，教師可直接選擇一個討論的知識點（如正確選擇媒體），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識進行討論，包括廣告媒介的船舶特征、廣告的商品特征以及廣告目標(biāo)要求等，在確定媒體選擇目標(biāo)之后，激發(fā)學(xué)生討論欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

通過這種教學(xué)方法，教師可以進一步明確微課教學(xué)的主題，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生了解知識點的內(nèi)容，并在第二天的微課討論中形成頭腦風(fēng)暴，學(xué)生知識點的相互交流，達到“查缺補漏”的效果，有助于推動微課教學(xué)模式變革。

結(jié)束語：在高校市場營銷專業(yè)教學(xué)中，通過微課教學(xué)模式可以進一步提高教學(xué)效果，但是在實際上，因為現(xiàn)行的微課教學(xué)模式存在諸多不足，所以為了能夠更好的提高市場營銷專業(yè)教學(xué)效果，需要教師深入了解微課教學(xué)理念的要點，做好微課選題，并以精彩的內(nèi)容展示微課的核心內(nèi)容，通過上述方法能夠進一步提高市場營銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，值得關(guān)注。