（益陽職業(yè)技術(shù)學院 413049）

一、背景介紹

2020新年伊始，新冠肺炎肆虐全國，線上教學異軍突起。突如其來的教學模式變化，給習慣于傳統(tǒng)面對面課堂教學的廣大一線高職英語教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。教育部指出，各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。為因勢利導，化“?！睘椤皺C”，變“害”為“利”，一線教師在逐步開展、適應遠程教學的同時，應該對線上教學模式進行積極探索，認真總結(jié)與深入思考，以切實保證線上教學質(zhì)量，逐步提高線上教學能力。

二、教學模式

以筆者任教的益陽職業(yè)技術(shù)學院為例，經(jīng)過前期調(diào)研和初步實踐，根據(jù)學生的實際情況、認知規(guī)律與線上教學的特點，結(jié)合高職英語課程內(nèi)容，筆者積極嘗試、探索、并創(chuàng)設了以 “保證線上教學質(zhì)量”為中心，“職教云觀看教學微課”和“QQ群進行師生互動”為路徑的高職英語“一體兩翼式”線上教學模式。

（一）職教云觀看教學微課

由于本院學生大多來自貧困山區(qū)，信號不好，直播授課時，學生紛紛反映網(wǎng)絡卡頓，師生互動難以進行，教學質(zhì)量難以保證。如果把一節(jié)課全程錄制為一個視頻，又無法凸顯重點，學生難以集中注意力。因此，教師提前把每節(jié)課的知識點細致劃分為5-8個，并按知識點錄制或挑選5-10分鐘的教學微課，排序并上傳到智慧職教云平臺，方便學生根據(jù)自身情況進行自主學習。在微課的制作方式上，以自主錄制為主，整合挑選為輔。

1.自主錄制教學微課

教師錄制微課時，要提前規(guī)劃、精心設計錄課內(nèi)容，合理運用錄課工具，充分發(fā)揮自主錄課的優(yōu)點。

（1）錄制微課的內(nèi)容

在錄課時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合時事熱點，遴選適宜線上教學的知識點，撰寫腳本，錄制視頻，剪輯定稿。

在每個微課中，可以不定期植入“彩蛋”（即幽默或流行元素），吸引學生注意，增加課程趣味性。例如，在講解“double”（雙）這個詞時，舉例“double kill”（游戲中的“雙殺”），學生倍感親切。講解“bowl”（碗）這個詞時，舉例吳亦凡的歌曲“Big Bowl Thick Noodle”（“大碗寬面”），學生捧腹大笑。

在不同微課之間，可以設置小測驗，測驗合格才可以學習下一個微課。這種類似游戲的“闖關(guān)式設計”可以激發(fā)學生興趣，檢測學生學習效果，引導其認真完成自主學習。

（2）錄制微課的工具

錄課時，可以使用Microsoft PowerPoint自帶的“錄制幻燈片放映”功能，也可以使用EVCapture等錄屏軟件，一邊講課，一邊錄制。也可單獨錄制視頻和音軌，再用Camtasia等視頻編輯軟件將兩者合成。

（3）錄制微課的優(yōu)點

第一，教師可以針對本院學生特點，錄制具有課堂教學特征的微課，真正實現(xiàn)“把課堂搬到屏幕上”。例如，示范單詞發(fā)音時，能像真正上課一樣，用超慢速-慢速-正常速帶讀三次，方便學生模仿、跟讀、掌握。再比如，可以根據(jù)知識點難度，靈活選擇使用中文或是英文進行講解。

第二，教師可以緊跟時事熱點，錄制具有鮮明時代特征和實用價值的微課。例如，在“Fitness”（健康）這一單元中，可以針對當前新冠疫情，錄制《如何科學防疫》的微課，用英語對疫情防控知識進行宣傳，抗疫學習兩不誤。

2.整合挑選教學微課

當今，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡上的教學資源非常豐富。他山之石，可以攻玉。除了自己錄制，教師還可以合理選擇、整合網(wǎng)絡上的優(yōu)秀微課資源，積極運用到線上教學中。

（1）挑選微課的平臺

第一，專業(yè)平臺。抗疫期間，諸多慕課平臺，如智慧職教“MOOC”學院，UMOOCS（中國高校外語慕課平臺），北外網(wǎng)課等，紛紛免費開放各類精品課程資源。教師可以自主選擇、合理選用上述平臺里的《大學英語》《行業(yè)英語》《英語視聽說》《英語口語》等課程中的微課視頻。

第二，新聞平臺。新聞媒介例如China Daily（中國日報）， CGTN（中國國際電視臺）等出品的雙語新聞報道往往聚焦社會熱點話題，能夠引發(fā)大眾思考，引導主流價值觀，是很好的教學素材。

第三，休閑平臺。抖音、快手、秒拍等短視頻app中有大量的外教教學短視頻，選題很小，表達很潮，手法很新，教師可以按需選用。

（2）挑選微課的標準

第一，主題適宜。所選微課要契合單元知識點，或當下時政熱點。要和本單元其他微課一脈相承，有機融入其中；而非隨意拿來，牽強附會。

第二，符合學情。由于本院學生英語基礎普遍較差，全英文講解卻沒有字幕，或是只有英文字幕的微課并不適合學生自主學習。使用中文旁白，或者英文解說帶雙語字幕的微課更為合適。

第三，短小精悍。時長以5-10分鐘左右為宜；時間太長，學生容易走神，時間太短，又達不到好的教學效果。對于過長或過短的微課，教師可進行二次剪輯。例如新聞報道，時間過長的，可以精選其中的某個片段；抖音短視頻，時間太短的，可以挑選相似主題的，合成為一個視頻。

（3）挑選微課的優(yōu)點

第一，質(zhì)量較高。各類平臺上的微課，尤其是專業(yè)慕課平臺上的微課，大多內(nèi)容精致，方法精當，過程精心，效果精彩，是制作者心血的凝集，智慧的結(jié)晶。教師取其精華，靈活運用，優(yōu)化整合，可謂“站在巨人的肩膀上”，能快速、高效地完成備課。

第二，跨度較大。專業(yè)平臺、新聞平臺、休閑平臺上的微課各有千秋，側(cè)重專業(yè)語言者有，側(cè)重生活休閑者亦有，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，靈活進行選擇。此外，專業(yè)平臺上的英語慕課亦有“大學英語”和“專業(yè)英語”之別，教師可針對不同專業(yè)的學生，選擇與專業(yè)相關(guān)的微課，對接崗位需求。

（二）QQ群進行師生互動

如果只有微課，沒有互動，學生參與感不強，學習動機不足，教師也無從知曉學生的學習情況。如果微課和互動是“兩張皮”，各自為政，毫無關(guān)系，也沒有意義。因此，除了讓學生在智慧職教云觀看教學微課，還需要和學生在班級QQ群進行針對性的互動。

1.在線答疑

無論教師備課如何充分，學生在觀看微課的過程中，很可能還是會有各種疑問。教師需要對學生提出的問題，及時答疑解惑。

2.在線搶答

搶答環(huán)節(jié)的設置，一為檢驗微課學習效果，二為倒逼學生觀看微課。教師提前挖掘微課中的重難點，設計一系列問題。在學生完成微課學習后，進行有獎競答活動，答對的學生可獲得加分鼓勵。此外，教師還應抽查觀看視頻時長過短的學生，督促他們認真學習微課視頻。

3.在線總結(jié)

最后，教師對微課中的重難點逐一梳理，總結(jié)成“知識點清單”，幫助學生理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，使學生課后復習目標更加明確，頭腦更加清醒，復習更加高效。

三、結(jié)語

新冠肺炎疫情期間，線上教學業(yè)已成為基本方式。如何盡力保證線上教學與線下教學實質(zhì)等效，教師需要邊實踐，邊思考，邊反饋，邊調(diào)整。線上教學雖是抗擊疫情的應急之舉，卻也是教育改革的長久之計。因此，要利用好此次契機，悉心研究線上教學，在后續(xù)日常教學中，將線上教學常態(tài)化，與線下教學結(jié)合起來，提高教育教學能力，豐富教育教學手段，推動課程改革創(chuàng)新。