（上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),上海 201100）

音樂(lè)教育自古便有, 在古代的中國(guó)將音樂(lè)教育作為一個(gè)人成才的必修課。①音樂(lè)是多元化的，民族的就是世界的。在課本中的幾首民族音樂(lè)欣賞作品，作為小學(xué)音樂(lè)課堂的重要篇章，作為老師如何讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有所了解，如何讓學(xué)生聽(tīng)懂民族音樂(lè)，這是作為一線老師需要思考及研究的方向。②筆者根據(jù)2020年3月啟動(dòng)的上?！翱罩姓n堂”微課中的幾節(jié)民族音樂(lè)欣賞課為例進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與解讀，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀工作者的先進(jìn)教育模式及理念。

以下三首民族器樂(lè)獨(dú)奏作品，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀摩后對(duì)三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了一定的解讀與歸納，總結(jié)見(jiàn)文后附表：

一、揚(yáng)琴獨(dú)奏曲《歡樂(lè)的火把節(jié)》

《歡樂(lè)的火把節(jié)》是一首揚(yáng)琴獨(dú)奏曲，老師的導(dǎo)入部分由我們熟悉的滬音版三年級(jí)欣賞課《阿細(xì)跳月》導(dǎo)入，熟悉的音樂(lè)熟悉的畫(huà)面瞬間抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著音樂(lè)的結(jié)束老師巧妙地引出了彝族特有的民族文化節(jié)——火把節(jié)，從而揭示本課課題《歡樂(lè)的火把節(jié)》。

老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容，從導(dǎo)入到全曲欣賞再到最后拓展部分，每一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)分布清晰，運(yùn)用多種教學(xué)方法體驗(yàn)并表現(xiàn)重難點(diǎn)部分。其中涉及的關(guān)鍵提問(wèn)更是緊扣上下文，無(wú)論從邏輯思維來(lái)說(shuō)還是課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)問(wèn)題的有效性實(shí)用性都著實(shí)針對(duì)某一環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而順應(yīng)地解決了相關(guān)問(wèn)題。

二、古箏獨(dú)奏曲《洞庭新歌》

《洞庭新歌》一課讓我印象深刻，其亮點(diǎn)在于：

（一）凸顯專業(yè)特點(diǎn)

分段欣賞部分老師從古箏演奏技巧（刮奏、上下滑音、花指、搖指、點(diǎn)指）出發(fā)讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒是如何表現(xiàn)的，從而再進(jìn)行樂(lè)曲欣賞。而以往的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)老師往往只是從聆聽(tīng)音樂(lè)情緒這個(gè)單一的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)速度、情緒、音色等方面去感受樂(lè)曲的情緒，針對(duì)本課老師從樂(lè)器的演奏技巧出發(fā)去欣賞音樂(lè)情緒，其提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)和學(xué)生的思考點(diǎn)都與之前有了很大的不同，因此老師如何從更專業(yè)的角度讓學(xué)生去聆聽(tīng)去思考去欣賞就顯得尤為重要。

（二）有效的關(guān)鍵設(shè)問(wèn)

在分段聆聽(tīng)時(shí)，每段音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)其演奏技巧的不同老師進(jìn)行了有規(guī)律的提問(wèn)，如：此景色是如何用琴表現(xiàn)出來(lái)的呢？問(wèn)題一出，學(xué)生的思考重點(diǎn)便是集中聆聽(tīng)以及觀察老師演奏時(shí)的手法技巧。即便是對(duì)古箏不熟悉的學(xué)生，也可以通過(guò)觀察來(lái)模仿老師演奏的手部動(dòng)作以回答老師的問(wèn)題，因此老師的提問(wèn)在一定程度上就聚焦了學(xué)生的注意力、觀察力、模仿力，由此引申便了解了“上下滑音、花指”等演奏技巧；老師關(guān)鍵設(shè)問(wèn)中針對(duì)性知識(shí)點(diǎn)的提出直接決定問(wèn)題有效性和價(jià)值性，好的問(wèn)題不僅有效地解決了老師的提問(wèn)而且更好地讓學(xué)生理解了音樂(lè)的含義和作品的意義。

回顧自己日常的課堂教學(xué)，我便反思自己，如何有效的提出關(guān)鍵設(shè)問(wèn)，如何通過(guò)提問(wèn)更好地解決課堂中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，這還需要老師們針對(duì)整節(jié)課的教學(xué)目的以及教學(xué)思路中針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，從而提煉與歸納出關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵字，最終讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地聆聽(tīng)、用心的思考與細(xì)致的觀察更好地去欣賞中國(guó)民族音樂(lè)。

（三）拓展內(nèi)容與PPT制作

有時(shí)老師適當(dāng)?shù)难苌c拓展知識(shí)點(diǎn)不僅增添了課堂興趣同時(shí)也讓教學(xué)事半功倍。其中，第二部分學(xué)唱主題旋律時(shí)老師適當(dāng)?shù)亟榻B了此樂(lè)曲《洞庭新歌》改編自湖南民歌《洞庭魚(yú)米鄉(xiāng)》，學(xué)生通過(guò)觀看歌曲視頻不僅了解了樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，老師更是由此抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上更好的學(xué)唱這部分主題旋律。

最后環(huán)節(jié)再次完整聆聽(tīng)時(shí)，老師設(shè)計(jì)的PPT采用“大圖+小圖”的形式呈現(xiàn)了欣賞整首樂(lè)曲的主題順序以及課堂提過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，這樣“提示”的欣賞設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)聆聽(tīng)了音樂(lè)，同時(shí)也通過(guò)視覺(jué)觀看了音樂(lè)，這種結(jié)合老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件更是站在了學(xué)生的角度更好的欣賞和理解了樂(lè)曲的核心內(nèi)容。

回顧以往的課堂教學(xué)，在完整欣賞部分我們最常見(jiàn)的就是單純的聆聽(tīng)全曲，幾分鐘的聆聽(tīng)完全靠學(xué)生自己憑記憶去回想老師在課堂中對(duì)每一段音樂(lè)的介紹以及旋律特點(diǎn)，這無(wú)疑提高了學(xué)生的注意力和記憶力。通過(guò)觀看本節(jié)課，我們感受到老師用心設(shè)計(jì)的PPT、有效的視頻資料以及關(guān)鍵字幕的提示等細(xì)節(jié)，都能更好的推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和實(shí)用性，也更好地讓學(xué)生真正學(xué)到了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、古琴獨(dú)奏曲《梅花三弄》

（一）精彩的導(dǎo)入

《梅花三弄》是一首經(jīng)典的傳統(tǒng)樂(lè)曲,早在明代1425年《神奇秘譜》中已有記載,深受人們喜愛(ài)。③沈老師一句“琴棋書(shū)畫(huà)”直接將“琴”突出了課堂內(nèi)容，老師通過(guò)古琴的視頻介紹讓學(xué)生在懵懵懂懂中了解了這一古老樂(lè)器，就這樣他們帶著極大的興趣聆聽(tīng)了老師的講解以及欣賞了作品《梅花三弄》。俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)入中有趣且有效的音頻、視頻等內(nèi)容更是為整堂課增添了不少趣味。

（二）資源的有效挖掘

沈老師在作品挖掘方便有效地拓展了資源分享，讓本是難點(diǎn)的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)老師深入淺出的講解變得更加容易理解，如：

師：“大家知道古人是如何記錄古琴旋律的嗎？看，它既不是我們熟悉的五線譜也不是簡(jiǎn)譜，是不是像古文，卻又是我們不認(rèn)識(shí)的字。其實(shí)，這種叫“減字譜”。這鐘記譜方法是將記錄古琴演奏技法與指位的文字作了簡(jiǎn)化而完成的”。

幾秒鐘的文字解析再配上圖片，讓我們對(duì)原本的“難點(diǎn)”恍然大悟了，而作為四年級(jí)學(xué)生更是需要老師簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言去抓住學(xué)生的理解力與注意力，讓深挖淺出的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源更好地呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）精煉易懂的語(yǔ)言

整堂課下來(lái)，老師對(duì)每個(gè)提出的問(wèn)題以及師生間的交流小結(jié)時(shí)，語(yǔ)言精準(zhǔn)的把控能力及關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確運(yùn)用都為學(xué)生理解音樂(lè)提供了有效的文字依據(jù)。過(guò)渡語(yǔ)中，老師也是圍繞整個(gè)音樂(lè)主題講解，沒(méi)有多余的語(yǔ)言和無(wú)效的溝通，從而更好地讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的加持有效理解了不同的音樂(lè)主題，瞬間讓作品“活”了起來(lái)。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想上好一節(jié)欣賞課，首先要深度挖掘教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的“重組”和“融合”。欣賞課本著對(duì)音樂(lè)本體的細(xì)致聆聽(tīng)，我們要從音樂(lè)特點(diǎn)出發(fā)：采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)并引發(fā)想象和聯(lián)想；以及在分段聆聽(tīng)中，聆聽(tīng)音樂(lè)特點(diǎn)并且有針對(duì)性地帶著問(wèn)題去感受音樂(lè)、思考音樂(lè)，在音樂(lè)中找到問(wèn)題，在問(wèn)題中找到答案，從而真正意義上地聽(tīng)懂音樂(lè)。

其次，音樂(lè)作為一種重要的藝術(shù)形式, 和審美是緊密相連不可分割的,④在“以審美為核心”的教育理念中，以“關(guān)鍵問(wèn)題”引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成邊帶問(wèn)題邊聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中積累感受與分享音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。在老師聚焦“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，通過(guò)有效且關(guān)鍵的提問(wèn)拉近學(xué)生與民族音樂(lè)的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的“趣”與“美”從了解走向喜愛(ài)。

最后，為了拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，更好地讓學(xué)生理解音樂(lè)的創(chuàng)作背景，老師們要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，在提升作品視野的同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞民族音樂(lè)的興趣從而提高日常的課堂教學(xué)效率，讓教材內(nèi)容與課外民族音樂(lè)知識(shí)有效結(jié)合，相得益彰。

注釋：

①歐吉詢.多元文化背景下音樂(lè)教育的歷史際遇與選擇[J].當(dāng)代音樂(lè),2017(12):19-20.

②陳怡.讓民族音樂(lè)之光點(diǎn)亮音樂(lè)課堂[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2019(09):30-31.

③金小兮.古琴曲《梅花三弄》的演奏與審美[J].當(dāng)代音樂(lè),2017(11):51-53.

④馮紫浩.以審美為核心的音樂(lè)教育改革探討[J].當(dāng)代音樂(lè),2015(23):15-16+19.