段利強， 沈欣藝， 樊 冰， 薛凌云

（1.杭州電子科技大學(xué)a.保衛(wèi)處；b.國有資產(chǎn)與實驗室管理處，杭州 310018；2.倫敦大學(xué)學(xué)院醫(yī)學(xué)物理和生物醫(yī)學(xué)工程系，英國倫敦WC1E 6BT）

0 引 言

2020年我國高校研究生錄取增加18.9萬人，普通高校專升本增加32.2萬人，高校師生規(guī)模將達到歷史最高，由此帶來的高校實驗室安全管理壓力前所未有。與此同時，國內(nèi)高校的安全教育和管理工作，某種程度上存在著學(xué)校、學(xué)院、師生重視程度逐級遞減，甚至個別人員不作為的嚴(yán)重現(xiàn)象，以至于形成了“說起來確實重要、忙起來可以不要、干起來要往后靠、出事才知真重要”的現(xiàn)實困境［1］。面對如此壓力和困境，為實現(xiàn)安全責(zé)任層層壓實，安全隱患人人重視，必須尋求新時代的治理方法轉(zhuǎn)型和突破。本文以世界一流大學(xué)—英國倫敦大學(xué)學(xué)院實驗室管理模式為借鑒，嘗試探索高校實驗室安全治理的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型路徑。

1 歐洲高校實驗室安全管理經(jīng)驗

歐洲是世界近現(xiàn)代文明史的火車頭，走在世界現(xiàn)代化進程的前列。以英國、德國一流高校為代表的著名大學(xué)為經(jīng)濟發(fā)展和人類文明進步提供了源源不斷的智力支持和人力資源。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，以科學(xué)研究為核心使命的高校實驗室發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，歐洲高校實驗室在長期運轉(zhuǎn)過程中，形成了影響世界大學(xué)、充滿理性智慧，關(guān)注人類生命的安全治理制度規(guī)范、組織體系和實踐經(jīng)驗。本文選取具有代表性的倫敦大學(xué)學(xué)院作為實地調(diào)研對象，梳理歐洲高校實驗室安全管理經(jīng)驗。

倫敦大學(xué)學(xué)院創(chuàng)建于1826年，是倫敦歷史最悠久最大的學(xué)院，是英國規(guī)模最大、學(xué)科最廣的綜合性大學(xué)，擁有近4萬人的學(xué)生規(guī)模。該校11所大學(xué)院，涵蓋生命科學(xué)、數(shù)學(xué)與物理科學(xué)、工程科學(xué)、建筑科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)等眾多理工科學(xué)科學(xué)院，擁有國家醫(yī)學(xué)研究中心（NIMR）、太空探索實驗室（MSSL）、蓋茨比計算神經(jīng)科學(xué)中心（GCNU）等領(lǐng)先科研機構(gòu)，龐大的實驗室數(shù)量和教學(xué)科研任務(wù)，給實驗室安全安全管理帶來了巨大考驗。

1.1 嚴(yán)格的安全管理規(guī)范

1975年4月，英國頒布實施《勞動安全法》［2］，該法案要求雇主必須起草安全政策聲明，并且有責(zé)任讓所有雇員了解安全政策，保證安全政策能夠得到有效執(zhí)行?！坝咝０▊惗卮髮W(xué)學(xué)院在內(nèi)都制定了各自的衛(wèi)生與安全政策總則”［3］。一流的教學(xué)科研平臺，對安全管理提出了更高的要求，倫敦大學(xué)學(xué)院實驗室首先堅持嚴(yán)格管理和規(guī)范治理。

(1)人員培訓(xùn)。所有實驗室工作人員必須接受相關(guān)的安全培訓(xùn)并得到資質(zhì)認可后方可授權(quán)進入相應(yīng)的教學(xué)科研大樓和實驗室。安全培訓(xùn)的級別和內(nèi)容，實行差異化管理，關(guān)鍵取決于學(xué)校教師和學(xué)生開展實驗的風(fēng)險系數(shù)，以及所承擔(dān)的安全職責(zé)。普通學(xué)生進入公共實驗室前，只需要接受實驗室安全、藥品安全以及設(shè)備安全等常規(guī)培訓(xùn)；進行風(fēng)險評估教職工或者指導(dǎo)學(xué)生實驗的教職人員，還需要接受危險品管理培訓(xùn)和相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)；實驗室管理人員除常規(guī)培訓(xùn)，還需要接受包括火災(zāi)、爆炸、危險品溢出、毒氣泄漏等實驗突發(fā)情況的急救課程培訓(xùn)。

(2)基本準(zhǔn)則。倫敦大學(xué)學(xué)院的實驗室門前必備的3件套是安全等級標(biāo)志卡、安全手冊和安全保護用品。所有進入實驗室的學(xué)生要求做到4點：①實驗開始前明確實驗任務(wù)；②知曉實驗室中所有安全防護器材的存放位置及使用方法；③進入實驗室要穿實驗服、戴防護眼鏡、穿鞋（不能穿拖鞋或暴露腳趾頭的鞋子）；④遵守實驗室個人行為規(guī)范，如禁止品嘗實驗藥品，禁止帶任何食物進入實驗室，嚴(yán)禁在實驗室吸煙等。非工作時間一般不允許一個人進入實驗室，如若實驗需要，則需要由導(dǎo)師開具證明并通過學(xué)院審批。為確保實驗室財產(chǎn)設(shè)備和人員的安全，要求實驗人員具有獨立的應(yīng)急妥善處理問題的能力，能夠解決一些實驗室突發(fā)情況。

(3)智慧門禁。倫敦大學(xué)學(xué)院和眾多英國高校一樣，普遍實行完善的大樓及實驗室準(zhǔn)入制度［4］，在開放式校園的背景下，嚴(yán)格的門禁制度可充分保證實驗室財產(chǎn)設(shè)備和人員安全。所有的大樓和實驗室均采用門禁系統(tǒng)，學(xué)校教職工和學(xué)生必須使用校園ID卡進出，且根據(jù)實際的需求對進入大樓和實驗室的人員設(shè)定不同的權(quán)限。根據(jù)實驗室危險等級，門口會另設(shè)密碼門禁鎖，刷卡進入大樓后，還需輸入密碼才能進入實驗室，待人員進入實驗室后，又自動上鎖。臨時出入實驗樓的外來人員需要登記備案方可獲取進入實驗樓權(quán)限，且需要專業(yè)人員陪同帶入。

1.2 健全的安全管理體系

(1)有效的分類管理體系。倫敦大學(xué)學(xué)院實驗室主要分為公共實驗室和專業(yè)實驗室，安全責(zé)任到人是兩類實驗室都奉行的基本準(zhǔn)則。公共實驗室安全由實驗室主任負責(zé)，外聘專業(yè)實驗人員統(tǒng)一管理，專業(yè)人員在實驗室安全管理中扮演重要角色，例如為專業(yè)實驗室運行提供技術(shù)支持，或者提供貴重儀器設(shè)備的有償預(yù)約使用服務(wù)，以及為初級研究人員提供開放服務(wù)，提供簡單的實驗場所和儀器設(shè)備。專業(yè)實驗室主要由使用該實驗室的教授全權(quán)負責(zé)，給予學(xué)生在實驗過程中相應(yīng)的指導(dǎo)，確?？蒲腥藛T安全。

(2)精細的風(fēng)險評估體系。完善而精細化的安全風(fēng)險管理系統(tǒng)是倫敦大學(xué)學(xué)院引以為豪的管理經(jīng)驗。實驗室安全風(fēng)險是指實驗人員在實驗室內(nèi)從事教學(xué)、科研等活動時產(chǎn)生和客觀存在的，很可能導(dǎo)致人身傷害、財產(chǎn)損失的不確定因素。對于進入實驗大樓或?qū)嶒炇液罂赡艽嬖诘娘L(fēng)險，通過風(fēng)險管理系統(tǒng)進行相應(yīng)的精準(zhǔn)風(fēng)險評估并采用有效的應(yīng)對措施，努力將風(fēng)險出現(xiàn)的可能性及可能產(chǎn)生的影響降到最低，達到規(guī)避傷害的目的?！鞍踩L(fēng)險管理系統(tǒng)涉及多方面，例如防火安全、設(shè)備安全、化學(xué)品安全、機械加工安全、放射性安全、生物安全、常規(guī)安全以及特殊加工安全。特別是專業(yè)實驗室里進行大多為前沿科技和探索性研究，在安全方面存在很大的不確定性”［5］，因此聘請相關(guān)行業(yè)的專家對實驗室進行安全風(fēng)險評估就顯得尤為重要。專家會嚴(yán)格遵循衛(wèi)生與安全管理部門制定風(fēng)險評估的相關(guān)流程。

針對火災(zāi)安全治理，倫敦大學(xué)學(xué)院設(shè)有專門的安全評估顧問，對發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患、防火安全標(biāo)志、消防通道、消防設(shè)備安裝、應(yīng)急燈安裝、應(yīng)急和消防培訓(xùn)等都制定了相應(yīng)的評估表格。此外學(xué)校還實行了專項安全防范和應(yīng)急處置措施，依據(jù)火災(zāi)安全標(biāo)準(zhǔn)（BS 5839）［6］，每年定期對教學(xué)區(qū)域進行安全警報測試并開展消防疏散演練。根據(jù)英國火災(zāi)安全標(biāo)準(zhǔn)在每周同一時間對教學(xué)樓進行安全警報測試；在教學(xué)樓內(nèi)指示牌上有明確的逃生線路，并在逃生線路上設(shè)定有緊急報警點；一旦發(fā)生火災(zāi)事故，要求安全人員在緊急疏散過程中對所有現(xiàn)場人員負責(zé)，確保安全疏散，并對疏散的具體過程進行了一些必要的規(guī)范；同時，校園內(nèi)還設(shè)有專門的災(zāi)后安置點及醫(yī)療救助站。

2 國內(nèi)高校實驗室安全治理現(xiàn)代化建設(shè)啟示

意識影響方向，思路決定出路。黨的十八屆三中全會明確提出，“全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化?！弊呦蛑卫硎歉咝嶒炇夜芾憩F(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的必然選擇。這是一項系統(tǒng)工程，必須堅信“一切事故是可以預(yù)防的”［7］，必須堅持系統(tǒng)思維，樹立高站位、顧全局的戰(zhàn)略眼光；必須堅持精準(zhǔn)思維，運用聚焦關(guān)鍵，精準(zhǔn)發(fā)力，抓細抓實的戰(zhàn)術(shù)方法。具體來說，主要做到三個轉(zhuǎn)型，即從共性化管理走向個性化治理，從局部性管理走向系統(tǒng)性治理，從制度性管理走向行為性治理。

2.1 共性化管理走向個性化治理

個性化治理，不是對共性化管理的否定，而是在共性基礎(chǔ)上的管理深化。高校實驗室安全個性化治理，是精準(zhǔn)思維在安全管理領(lǐng)域的充分運用。精準(zhǔn)思維是科學(xué)的理論品質(zhì)，更是高效的工作方法。高校實驗安全治理的個性化突破，需要著力開展實驗室的分類管理，建立風(fēng)險等級評估方法，實現(xiàn)開放包容的管理轉(zhuǎn)型。

(1)安全分級分類。國內(nèi)高校實驗室因?qū)W科門類多樣，使用性質(zhì)不同，種類繁多，例如按照學(xué)科分類大致有化學(xué)實驗室、物理實驗室、生物實驗室等，按使用性質(zhì)又可分為教學(xué)實驗室，包括基礎(chǔ)類教學(xué)實驗室和專業(yè)類教學(xué)實驗室；學(xué)科實驗室，包括學(xué)科建設(shè)、人才建設(shè)等實驗室；科研平臺實驗室，包括各級各類的重點實驗室、工程研究中心、研發(fā)中心、測試中心等。不同類別的實驗室安全管理既有共性又有特性，目前多數(shù)高校的實驗室安全管理制度主要從管理總則，組織機構(gòu)管理職責(zé)、實驗室準(zhǔn)入及整改，安全管理和儀器設(shè)備管理等方面給予了規(guī)定，看似其適用全校所有實驗室安全，但實際操作方面仍有不少完善空間。作為實驗室管理部門，要在普適性、共性化安全管理基礎(chǔ)上，實施實驗室的安全分類管理。①參照學(xué)科門類，學(xué)校建立一級學(xué)科層級的實驗室安全管理指導(dǎo)意見和辦法，學(xué)院建立二級學(xué)科層次的安全管理具體辦法。②參照使用性質(zhì)，學(xué)校建立基礎(chǔ)教學(xué)型實驗室，科學(xué)研究型實驗室，交叉學(xué)科型實驗室，開放共享型實驗室安全管理指導(dǎo)意見，學(xué)院參照學(xué)校完善具體管理實施細則。分類管理過程中，學(xué)校要特別注意實驗室廢棄物的分類回收管理，“高校實驗室主要廢棄物為化學(xué)廢棄物、生物廢棄物、廢水廢氣、放射性廢棄物以及電子廢棄物等，產(chǎn)量低，但種類繁多且成分復(fù)雜，廢棄物中不乏有毒有害物質(zhì)，收集處理不當(dāng)對環(huán)境和人的健康危害很大，甚至容易造成傷亡事故”［8］。

(2)安全風(fēng)險評估。國內(nèi)不少高校實驗室安全監(jiān)管還停留在傳統(tǒng)單一的隱患排查階段，而且隱患治理不及時，導(dǎo)致安全事故頻發(fā)。今后的安全監(jiān)管應(yīng)將關(guān)口前移至實驗室風(fēng)險點分級管控上，實現(xiàn)風(fēng)險評估在前，隱患排查在后。參照倫敦大學(xué)學(xué)院實驗室風(fēng)險等級管理經(jīng)驗，我國高校應(yīng)當(dāng)盡快建立校園實驗室風(fēng)險等級評估體系?！皩嶒炇绎L(fēng)險的防范與處理是實驗室安全管理中最具可操作性的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到安全管理工作的成敗”［9］。有效的風(fēng)險評估，包括實驗用品、操作風(fēng)險、廢棄物危害、火災(zāi)事故等多重元素，通過建構(gòu)風(fēng)險評估等級模型，確定風(fēng)險等級。依據(jù)確定的風(fēng)險評估等級，提前向參與實驗人員發(fā)出預(yù)警信息，提高師生實驗安全意識，日常督查中，參照風(fēng)險等級區(qū)分檢查頻次，明確重點監(jiān)管對象。

(3)安全方法開放。個性化的治理，突出的是全民參與性，強調(diào)的是發(fā)揮師生的智慧。沒有一項管理制定是完美的，沒有一個實驗室是絕對安全的。只有依靠師生，才能不斷發(fā)現(xiàn)管理中的弊端，挖掘風(fēng)險管控中的經(jīng)驗。所以，在強調(diào)制度的執(zhí)行力同時，高校的實驗室安全管理，必須實現(xiàn)開放式和動態(tài)化，鼓勵師生各顯神通、獻策獻謀，以不斷創(chuàng)新治理現(xiàn)代化體系，提升安全治理能力。

2.2 局部性管理走向系統(tǒng)性治理

實驗室安全管理體系的建立是一個系統(tǒng)工程［10］。在實際工作中，由于觀念和方法滯后，不少學(xué)校仍舊停留在局部性管理，校內(nèi)部門各自為戰(zhàn)，遇到問題頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，一定程度上造成了優(yōu)質(zhì)資源利用率不高，甚至還因“管理疏漏而引發(fā)安全事故”［11］。實現(xiàn)高校實驗室安全治理現(xiàn)代化，必須高度重視系統(tǒng)思維和方法。實現(xiàn)根本上解決這一頑疾。

系統(tǒng)思維是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的本質(zhì)要求，是公共安全治理的科學(xué)思維方法?！跋到y(tǒng)思維運用到安全管理領(lǐng)域，強調(diào)針對系統(tǒng)中各種導(dǎo)致安全問題的利益沖突和災(zāi)害事故，有效地建立起預(yù)測、防控和處理的科學(xué)機制，以高度系統(tǒng)化的安全措施應(yīng)對帶來安全問題的系統(tǒng)化因素”［12］。系統(tǒng)化的高校實驗室安全治理，需要在管理方式系統(tǒng)化、安全教育系統(tǒng)化和技術(shù)防范系統(tǒng)化等方面實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。

(1)管理系統(tǒng)化。①完善管理體系。成立學(xué)校安全聯(lián)席會議完善學(xué)校層級組織架構(gòu)，主管校園安全校領(lǐng)導(dǎo)召集實驗管理處、保衛(wèi)處、后勤物業(yè)等相關(guān)部門定期集體研討，定期深入實驗室檢查，及時發(fā)現(xiàn)協(xié)調(diào)管理真空和模糊地帶情況。建立橫向到邊，縱向到底的管理責(zé)任分工，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)院、實驗室負責(zé)人，師生的全面覆蓋。②形成管理閉環(huán)。例如實驗室門禁管理，現(xiàn)有實驗室門禁大部分未在應(yīng)急處置部門（保衛(wèi)處）備案，遇到突發(fā)火情，應(yīng)急人員無法第一時間進入室內(nèi)快速處置，非常容易錯過初起火災(zāi)最佳撲滅時機。為破解難題，學(xué)校于2019年下半年開始實施全校門禁系統(tǒng)集中備案，所有房間的鑰匙、門禁卡、密碼等全部備案上交保衛(wèi)處。保衛(wèi)處專管專用，統(tǒng)一密封后存放于學(xué)校110消控監(jiān)控中心，24 h專人值守，以確保及時響應(yīng)，同時每次啟封使用事后必須登記。此項舉措，與倫敦大學(xué)學(xué)院所有電子門禁由專業(yè)部門統(tǒng)一管理，分級授權(quán)師生權(quán)限進出類似。

(2)教育系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的安全教育時間不系統(tǒng)，對象不健全，內(nèi)容偏理論，未能實現(xiàn)安全教育的有效化。推進高校實驗室安全治理系統(tǒng)化，需要高度重視師生的安全教育。①要教師與學(xué)生教育并重。當(dāng)前的安全教育，重點放在研究生和大學(xué)生群體，教師作為實驗開展的指導(dǎo)者卻往往容易被忽視，我們習(xí)以為常認為教師已經(jīng)掌握了安全技能，不需要接受再教育。但現(xiàn)實卻不容樂觀，2018年底北京某高校實驗室爆炸事故的間接原因就是源于違規(guī)開展試驗、冒險作業(yè)；教師違規(guī)購買、違法儲存危險化學(xué)品；教師對實驗室和科研項目安全管理不到位。教師群體中的新入職教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)引起高度重視，新教師學(xué)歷背景不同，求學(xué)實踐不同，對學(xué)校實驗室管理和風(fēng)險更是缺少認知。②要注重理論與實戰(zhàn)融合。傳統(tǒng)的實驗安全教育側(cè)重制度和紀(jì)律傳達，真正實驗操作環(huán)節(jié)的每一個風(fēng)險點卻容易忽視，實驗室開展火災(zāi)、爆燃、氣體泄漏等應(yīng)急情況演練的更是缺失。新時期的安全教育要切實改變模式，注重系統(tǒng)化、體驗化的安全技能培訓(xùn)。③培訓(xùn)內(nèi)容要做到安全準(zhǔn)入與日常教育結(jié)合。國內(nèi)大部分高校實驗室已經(jīng)普及準(zhǔn)入教育和考試，但實踐中發(fā)現(xiàn)，僅靠準(zhǔn)入階段的安全教育遠遠不足維持學(xué)生持久的安全意識，建議及時摸排，針對性開展有效教育。

(3)技防系統(tǒng)化。教育治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化目標(biāo)的關(guān)鍵點和牽引點，2020年浙江省提出加快建設(shè)及時感知、科學(xué)決策、主動服務(wù)、高效運行、智能監(jiān)控的新型教育治理模式。新時代實驗室安全治理體系必須依托物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、智能感知、數(shù)據(jù)分析等數(shù)字化技術(shù)，打造集成化、系統(tǒng)化的技防支撐平臺。①建設(shè)智慧監(jiān)控平臺，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在保衛(wèi)處建設(shè)智慧化監(jiān)控中心，將實驗室、教室、治安、消防等監(jiān)控平臺打通互聯(lián)，打破原有各自為戰(zhàn)的信息孤島局面，實現(xiàn)信息共享、萬物互聯(lián)和有效聯(lián)動。②提升實驗室專項管理技防水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善實驗室門禁系統(tǒng)，進出實驗室人員全部采用人臉識別或電子打卡，參照實驗室風(fēng)險評估等級，區(qū)分進出人員權(quán)限，凡是無關(guān)人員一律不得入內(nèi)，凡是非實驗工作和學(xué)習(xí)時間一律不得入內(nèi)；完善實驗室消防智慧系統(tǒng)，主要包括消防巡邏信息系統(tǒng)、煙感報警系統(tǒng)和自動噴淋系統(tǒng)，將日常消防巡邏檢查、火情預(yù)警聯(lián)動和自動滅火設(shè)施融為一體，其中計算機房和高精密儀器實驗室由于設(shè)備的特殊性，應(yīng)逐步更替為新型七氟丙烷等氣體滅火系統(tǒng)；開發(fā)運危險化學(xué)試劑信息服務(wù)系統(tǒng)，全過程監(jiān)督?；返牟少?、入庫、保存、配送、使用、回收和處置，學(xué)校危險化學(xué)試劑信息服務(wù)系統(tǒng)，采用RFID、二維碼、GPS、GIS、語音輸入、人臉識別和跨平臺交互終端（PC、iPad、智能手機）等技術(shù)，與財務(wù)、科研和后勤等相關(guān)部門實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，打造基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的信息服務(wù)系統(tǒng)［13］。

2.3 制度性管理走向行為性治理

世界上不可能有完美的制度，但可以有自律的行為，所有的實驗安全管理制度最終落地，所有的嚴(yán)明紀(jì)律最終執(zhí)行，最終依靠的是師生內(nèi)化于心，外化于行的自覺行為.“事故調(diào)查證明，在工作場所發(fā)生一次傷害事故，其實已發(fā)生了數(shù)百次的不安全行為。大量的不安全行為增加了重大事故發(fā)生的概率。要避免發(fā)生重大傷亡事故，就必須減少導(dǎo)致傷害事故的不安全行為；而要排除傷害事故的發(fā)生概率最有效途徑就是控制、避免和消除所有的不安全行為”［14］。減少和消除實驗過程中的不安全行為，應(yīng)當(dāng)考慮從現(xiàn)有制度性建設(shè)的“有法可依”的制度性為主階段，走向“有法必依”的行為性治理。

(1)著力培養(yǎng)自覺而為的安全行為習(xí)慣。依靠上級教育和督查為主的安全管理模式，帶來的是基層管理者和一線師生的被動約束，被動地學(xué)習(xí)安全知識，被動地整改隱患，以至于使他們喪失了作為主體性參與者的責(zé)任感和價值核動力。個性化、系統(tǒng)化的現(xiàn)代化安全治理必須徹底改變這種局面，將制度和約束內(nèi)化為基層學(xué)院管理者和實驗室負責(zé)人自覺行為，內(nèi)化為師生的嚴(yán)格遵守規(guī)范自覺意識。要啟發(fā)和引導(dǎo)師生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的行為習(xí)慣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)的安全隱患之時能夠及時整改，超出能力范圍的及時向上級報告，而不是等待上級督察才匆忙整改。要發(fā)揮學(xué)院參與安全文化建設(shè)的主動性，組織師生開展實驗室安全主題講座，安全項目科研立項，及時張貼安全提示等文化活動月建設(shè)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，形成安全文化自覺［15］。在學(xué)習(xí)科研之外，要使師生無論在道路行駛、家庭生活，還是外出游玩，養(yǎng)成事事考慮安全底線，處處文明安全而行的良好行為習(xí)慣。當(dāng)知安全、要安全內(nèi)化為日常生活自覺行為之時，安全才具有最持久，最有強勁的生命力。

(2)著力營造互相監(jiān)督的安全行為氛圍。維護實驗室安全是實驗室成員的共同責(zé)任，必須牢固樹立我的安全我負責(zé)，他人的安全我有責(zé)，學(xué)校的安全我盡責(zé)。在實驗操作中，落實協(xié)同配合，互相監(jiān)督和共同完成原則，杜絕各自為戰(zhàn)，盲目自大，任意而為的不良行為。尤其對于新進實驗室學(xué)生，一定要經(jīng)過安全教育，技能培訓(xùn)，監(jiān)督訓(xùn)練等完整步驟，才可協(xié)同開展科研實驗。建立學(xué)院實驗室安全互助聯(lián)盟，不同學(xué)院間互相結(jié)對，開展安全行為互相檢查和反饋，注重安全違規(guī)行為的案例搜集整理，學(xué)院之間定期組織實驗室管理研討會。建立學(xué)校實驗安全督查體系，定期組織開展學(xué)校實驗安全檢查，運用安全檢查信息管理平臺，形成凡是檢查必有登記，違規(guī)必有通報，失職必有追責(zé)。

3 結(jié) 語

實驗室安全永遠在路上，高校實驗室安全管理雖積累了一定經(jīng)驗，但在治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中還有很長的路要走，需要學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家高校先進理念和措施，更需要牢記“安全第一生命至上”，更需要堅持系統(tǒng)思維、精準(zhǔn)思維，久久為功，實現(xiàn)共性化管理走向個性化治理，局部性管理走向系統(tǒng)性治理，制度性管理走向行為性治理的治理轉(zhuǎn)型。