吳偉鑫劉慧聰曲勝華張 冰

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院,北京 100193)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是現(xiàn)代生命科學(xué)研究中必備的四個(gè)基本研究條件之一,生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的幫助。 自諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)設(shè)立以來,83.8%的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目涉及到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的研究,一直以來,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為人類的“替難者”,已經(jīng)并將繼續(xù)為保障人類健康做出了巨大的犧牲和貢獻(xiàn)[1-2]。

隨著我國科研水平的不斷提高,對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)人才的需求量也逐漸增大,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的獸醫(yī)人才在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)管理和使用過程中扮演著重要的角色,在保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的健康,維護(hù)動(dòng)物的福利等各方面起到重要的作用。 在動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育體系中,“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”是教授未來的獸醫(yī)有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物試驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的重要課程,在動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育體系中提升、充實(shí)受教育者的理論知識(shí),在提高其動(dòng)手能力、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神等方面具有重要作用,對(duì)提高我國科研水平具有重大意義[3-4]。

“新冠肺炎”疫情期間,教育部發(fā)布“停課不停教、停課不停學(xué)”、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)堅(jiān)持開展教學(xué)活動(dòng)的通知,各地高校紛紛開啟線上教學(xué)模式。 有研究[5-6]通過調(diào)查我國高校物理類課程在疫情期間的線上教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生都能較好地適應(yīng)線上教學(xué)模式,且線上教學(xué)形式豐富,效果較好,但也存在教學(xué)強(qiáng)度大、學(xué)生和教師交流方式單一、缺乏有效監(jiān)督等缺點(diǎn)。 北京某高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院的“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”也以線上教學(xué)的方式完成了授課,我們?cè)谡n程結(jié)束后通過問卷的方式對(duì)本次線上教學(xué)的效果進(jìn)行了調(diào)查,圍繞該課程的教學(xué)模式(線上、線下)進(jìn)行了探討。

1 實(shí)驗(yàn)方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本研究調(diào)查對(duì)象為在2019-2020 學(xué)年春季學(xué)期,通過線上教學(xué)的方式完成“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程學(xué)習(xí)的北京某高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院的部分學(xué)生,共計(jì)45人。 該課程為該高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課,共32 學(xué)時(shí),選用“雨課堂”作為教學(xué)平臺(tái)。 通過課前發(fā)放預(yù)習(xí)課件、線上直播、彈幕互動(dòng)、及微信群答疑等方式開展本次教學(xué)活動(dòng)。

1.2 調(diào)查方法

本研究采用問卷調(diào)查方法,用“問卷星”制備調(diào)查問卷,將問卷發(fā)放到課程微信群,采取不記名方式,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi),根據(jù)自己的情況自主完成問卷。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

本次問卷對(duì)此次線上教學(xué)情況,選課學(xué)生的線上教學(xué)平臺(tái)使用情況,“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程的主觀感知,線上線下教學(xué)方式的對(duì)比,課后學(xué)習(xí)時(shí)間等進(jìn)行了調(diào)查,共12 題,包括6 道單選題,4 道多選題,2道填空題。

1.4 問卷回收情況

本研究共調(diào)查選課學(xué)生45 人,發(fā)放問卷45 份,回收有效問卷42 份(93.33%)。

2 結(jié)果

2.1 線上教學(xué)反饋

本研究調(diào)研的“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程使用“雨課堂”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),調(diào)查結(jié)果顯示,83.33%的學(xué)生認(rèn)為該平臺(tái)適合進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”的線上教學(xué),4.76%的學(xué)生表示不太適應(yīng)該平臺(tái)的使用操作。 有50%的學(xué)生認(rèn)為以直播形式進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”的線上教學(xué)比較合適,47.62%的學(xué)生認(rèn)為直播和錄播結(jié)合的方式更為適合(表1)。

此外,學(xué)生們對(duì)線上教學(xué)過程中需要增強(qiáng)和提高的環(huán)節(jié)(直播、錄播、在線研討、資料自學(xué)、答疑等)看法各不相同。

2.2 課后投入時(shí)間

在線上教學(xué)的過程中,64.29%的學(xué)生課后投入預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)中的時(shí)間為 0 ～2 h(表2)。30.95%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的課后投入的時(shí)間比線下教學(xué)更多,38.1%的學(xué)生認(rèn)為線上、線下教學(xué)的課后投入時(shí)間沒有差異。

2.3 線上與線下教學(xué)形式比較

對(duì)線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢和局限性進(jìn)行比較,76.19%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間與線下教學(xué)相比更自由,47.62%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)可供使用的學(xué)習(xí)工具更多,線上教學(xué)的課程回放功能能夠更有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

42.86%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率不高,缺少與其他同學(xué)的交流。 38.1%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的學(xué)習(xí)空間與環(huán)境比線下教學(xué)更適宜,42.86%的學(xué)生認(rèn)為線上課程缺少合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

表1 “實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”最合適的線上教學(xué)方式(n=42)Table 1 Most suitable online teaching method of laboratory animal science

針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn),64.29%的學(xué)生認(rèn)為線上、線下結(jié)合的方式更適合“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”的教學(xué)(表3)。

此外,由于線上教學(xué)無法讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí),針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查,88.1%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)同樣需要添加教學(xué)實(shí)踐、參觀等環(huán)節(jié),從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

3 討論

3.1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程的必要性

獸醫(yī)工作者在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的各個(gè)領(lǐng)域扮演著重要的角色,如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的健康與福利管理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生產(chǎn)與使用、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物安全管理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的種群管理以及獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)化的服務(wù)等;同樣,獸醫(yī)的科研工作也離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。 因此,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程對(duì)整個(gè)獸醫(yī)領(lǐng)域的各方面都十分重要。

表2 學(xué)生課后投入“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”學(xué)習(xí)的時(shí)間(n=42)Table 2 The time students spend on learning Laboratory Animal Science after class

3.2 “實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程線上教學(xué)效果及與線下教學(xué)的比較

“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”是研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一門綜合性學(xué)科,也是我國多所高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程之一。 受新冠肺炎疫情的影響,高校許多課程從線下轉(zhuǎn)入線上教學(xué),“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程也做出了相應(yīng)的改變。 為增強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”的教學(xué)效果,進(jìn)一步提高教學(xué)水平,本研究以北京某高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”的線上教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ),以問卷形式調(diào)查學(xué)生關(guān)于該課程線上教學(xué)效果的意見與建議,與以往課程線下教學(xué)的效果進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)行歸納總結(jié),并圍繞如何加強(qiáng)教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

調(diào)查結(jié)果顯示,本研究涉及的“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程線上的教學(xué)效果較好。 大部分學(xué)生在課程結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的法律法規(guī)、福利和倫理審查、基本用途、環(huán)境與設(shè)施控制、遺傳與質(zhì)量控制、微生物與寄生蟲控制、營養(yǎng)與飼料控制有了基本的概念,對(duì)常見的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物特征和用途、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的重要性、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性有了一定的認(rèn)識(shí),也對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)有了全面的了解。

線上教學(xué)平臺(tái)的信息通知、簽到、直播、課程回放和“彈幕”等功能基本滿足“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”的教學(xué)需要,但學(xué)生們認(rèn)為線上教學(xué)過程中需要增強(qiáng)和提高的環(huán)節(jié)各不相同,說明該課程在線上教學(xué)模式中仍有上升空間。 僅30.95%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)與線下教學(xué)相比,在課后投入的時(shí)間更多,這表明線上教學(xué)方式并沒有明顯增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。42.86%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)缺少合適學(xué)習(xí)環(huán)境,38.1%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境更適宜,從相對(duì)數(shù)上講,二者相差不大,這表明線上教學(xué)同樣適應(yīng)于“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”。

通過網(wǎng)絡(luò)軟件統(tǒng)計(jì),在線上教學(xué)活動(dòng)期間,學(xué)生與教師的互動(dòng)“彈幕”達(dá)1480 人次,由此可見,線上直播教學(xué)的方式也可實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。

本次調(diào)查研究表明,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,使用錄播課程、直播答疑的方式,讓學(xué)生自主選擇適合的學(xué)習(xí)時(shí)間,或許可以滿足學(xué)生在線上教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境的需求,但也可能會(huì)降低學(xué)習(xí)效率和與教師之間的溝通。

3.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

選擇合適的教學(xué)平臺(tái)對(duì)線上教學(xué)的成功開展至關(guān)重要,許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以回放教學(xué)視頻,且能做到良好的互動(dòng)[7]。 本次調(diào)查的課程使用的“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)具有直播、回放、互動(dòng)的基本功能,基本可以滿足教學(xué)要求,但與多名學(xué)生進(jìn)行語音、視頻的實(shí)時(shí)交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓,有待改進(jìn)。

實(shí)踐教學(xué)是“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程不可或缺的一環(huán)[8-10],應(yīng)考慮在線上通過線上錄像講解、視頻直播等方式進(jìn)行開展,或者在線上進(jìn)行理論教學(xué),在線下開展實(shí)踐活動(dòng)。 中國教育可能會(huì)迎來 OMO(Online-Merge-Offline,線上與線下融合)時(shí)代,通過線上和線下教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,開展混合式教學(xué),可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果[11]。

有研究[12]表明“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”采用“微視頻”融入課堂的方式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語音和圖像真實(shí)、有效地結(jié)合、突出和強(qiáng)調(diào)重要事項(xiàng),也能解決文字和圖像授課脫離實(shí)際操作的問題。 “微視頻”能夠在一定程度上豐富教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。 此外,研討課(seminar)教學(xué)模式在研究生“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用能顯著提高研究生課程知識(shí)的深度和廣度[13],這一教學(xué)方法對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程教學(xué)而言同樣具有參考意義。

3.4 思考與總結(jié)

對(duì)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員崗位證書”的培訓(xùn)方面而言,基于“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”線上教學(xué)的研究表明,“上崗證”培訓(xùn)單位采用線上教學(xué)的方式,開展全國或區(qū)域性的線上培訓(xùn)、考試等活動(dòng),即使在特定的時(shí)期,也可以保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和科研活動(dòng)的有序開展。

綜上所述,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程線上教學(xué)能基本滿足教學(xué)的目標(biāo)和效果,但單純的線上教學(xué)活動(dòng)仍缺乏現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將線上與線下教學(xué)相結(jié)合,如線上開展錄播課程和直播答疑,線下開展實(shí)踐教學(xué)等,或許能達(dá)到更好的教學(xué)效果[14]。

本研究為今后“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程教學(xué)活動(dòng)的開展提供了一定的參考和建議,但仍需不斷進(jìn)行思考總結(jié),探索多元化的教學(xué)方式,提高課程的線上教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。