顧羽雙

游戲是幼兒園一日中必不可少的部分，有利于培養(yǎng)幼兒的靈活性、創(chuàng)造性。課程游戲化是指幼兒園課程應(yīng)尊重、順應(yīng)、追隨幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。角色游戲是幼兒最喜愛的活動之一，留“白”是教師支持幼兒自主游戲、自主發(fā)展的一種方式。

一、結(jié)合游戲經(jīng)驗，設(shè)計游戲計劃

游戲活動是一種能夠充分滿足幼兒社會交往需要的活動方式。教師通過開展游戲活動，可培養(yǎng)幼兒的自主性，提高幼兒的社會交往能力。傳統(tǒng)的游戲模式中，教師的角色是單一的，其最顯著的特點是教師處于幼兒游戲活動的核心地位，而幼兒則在游戲活動中充當客體的角色。實際上，在游戲活動中，幼兒教師應(yīng)把幼兒看作可以平等交流的個體，充分尊重幼兒的意愿。在游戲活動中，教師應(yīng)給幼兒提供自由發(fā)展的平臺，讓孩子去經(jīng)歷和體驗游戲，發(fā)展自身的各項能力。

俗話說，一百個孩子有一百種語言。在制訂游戲計劃時，筆者采用了集中商議、小組交流、統(tǒng)計主題和分組設(shè)計的形式。首先，筆者請全體幼兒集中，并將游戲活動的模式告知幼兒。大班幼兒由于具有一定的感知理解能力及豐富的游戲活動經(jīng)驗，很快就明白了筆者的意圖并提議開設(shè)自己想玩的游戲。筆者讓孩子們進行投票選擇，并根據(jù)投票結(jié)果決定了“電影院”“汽車4S店”“鮮花店”“貼紙店”四個游戲主題。確定主題后，孩子們就開始設(shè)計游戲方案。幼兒在設(shè)計游戲方案之前需要了解游戲方案的主題、需要的材料、游戲的玩法、游戲里的人物等?；诖?，孩子們紛紛選擇了自己想要參加的游戲主題的討論組，參與方案討論與設(shè)計。待每組討論完成后，孩子們再集中進行交流，分享和補充自己的想法。最終，一份名為“我的游戲我做主——游戲計劃”的計劃書生成了。

二、規(guī)劃游戲場地，調(diào)整游戲環(huán)境

1.開辟適宜區(qū)域。結(jié)合教室內(nèi)外場地，及開設(shè)這些店鋪需要的環(huán)境，筆者初步確定要在教室里開設(shè)“電影院”、教室外靠窗區(qū)域開設(shè)“鮮花店”。

2.調(diào)整角色牌。設(shè)置好游戲區(qū)域后，筆者對角色牌進行了同步更新。為了區(qū)分“留白區(qū)”及預(yù)設(shè)區(qū)域，筆者將角色牌分成了上下兩個部分，上半部分是預(yù)設(shè)的游戲區(qū)域，下半部分是新增的“鮮花店”“汽車4S店”“貼紙店”“電影院”的游戲內(nèi)容標記。

三、滿足游戲需要，豐富游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動?！被顒硬牧鲜怯變簩W(xué)習(xí)、游戲的重要依托，孩子通過與材料的互動獲得發(fā)展。自主性游戲是孩子通過材料來學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展的有效途徑。材料投放的形式和數(shù)量直接影響游戲活動的質(zhì)量。教師應(yīng)為幼兒投放多樣的游戲材料，讓游戲材料更生活化。

1.百寶箱。筆者將百寶箱的位置安排在教室外孩子最方便與之互動的、與三個留白區(qū)域最臨近的地方。此外，筆者通過與家長溝通，結(jié)合不同店鋪的需要和孩子的需求有目的地收集和整理了百寶箱內(nèi)的材料。另外，教師要多投放低結(jié)構(gòu)、生活化的材料，以豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力。隨著游戲的開展，教師要結(jié)合幼兒游戲中的消耗與需要，不斷充實百寶箱內(nèi)的材料。

2.廢品回收站。筆者鼓勵孩子們對自己游戲區(qū)域里的材料進行整理、統(tǒng)計，把多余的、重復(fù)的材料放到廢品回收站內(nèi)。任何一個游戲區(qū)中的孩子都可以使用廢品回收站里的物品，這樣一來，活動材料就流通了起來。

另外，筆者與家長共同收集了大大小小的紙箱、塑料筐、小圓凳等材料放入廢品回收站，這樣孩子們就可以在廢品回收站取到游戲開展過程中需要用到的桌子、椅子、收銀臺、展示臺等。如此，孩子們在開展“留白游戲”的過程中，可以自行取放、創(chuàng)設(shè)、拼搭各游戲區(qū)域。

四、提供有效標識，保障游戲開展

作為游戲活動的中介物質(zhì)材料，直觀、形象的圖標是幼兒自主游戲的好幫手。圖標能幫助幼兒以最快的速度了解游戲規(guī)則。知曉游戲玩法和思路，從而創(chuàng)造性地進行游戲活動。

1.店鋪名稱標識?！澳氵@里是什么店？”在一次游戲中，筆者聽到了這么一句話，原來是凡凡在鮮花店門口向店員咨詢。筆者思考，為什么孩子會有這樣的疑問。事實上，游戲能力強、積極主動的孩子，在討論游戲時就能明確游戲活動開展的位置、玩法、規(guī)則等。但是，游戲能力較弱的孩子，可能在討論游戲時難以快速理解游戲活動的相關(guān)內(nèi)容。那么，“留白區(qū)”中的這些店應(yīng)該怎樣展現(xiàn)出它們的主題內(nèi)容呢？筆者請孩子們進行思考討論。大家提議可以將這些店名的圖標設(shè)計好后投放到透明文件袋里，并將透明文件袋固定在店里最顯眼的地方，就像一個店鋪的LOGO。在游戲計劃書中，有孩子們?yōu)槊總€游戲主題設(shè)計的LOGO，于是，筆者從孩子們親手制作的計劃書中選擇了鮮花店圖標、汽車4S店圖標、貼紙店圖標作為店鋪名稱標識。

2.打折優(yōu)惠標識。在“留白區(qū)”游戲中，孩子們?yōu)榱藥妥约旱牡赇佄嗟男】腿?，常常會開展商品促銷、打折活動?！盃I業(yè)員們”喊叫拉客的聲音充斥整條“商業(yè)街”，非常吵鬧。

筆者將孩子們爭相喊叫拉客的現(xiàn)象錄下來，并在游戲講評時播放給孩子們看，讓孩子們自己點評自己的行為。于是筆者引導(dǎo)幼兒思考這個問題：“有什么方法能讓小客人知道店里在做什么活動？”可歆說：“我們可以用標記來表示。”大家紛紛表示認同。于是孩子們自制了爆款標識、打折優(yōu)惠標識，并在店里展示。

3.材料擺放標識。為了豐富留白區(qū)域，筆者和孩子們收集了眾多材料。原先劃分的區(qū)域已經(jīng)不能滿足這些材料的擺放，也不方便孩子們選取材料。所以，筆者請孩子們對收集的材料進行重新分類，并且引導(dǎo)孩子們采取直觀圖示、細化分類的方式，通過合理規(guī)劃讓材料擺放更有序。這樣一來，幼兒能進一步了解各種物品擺放的位置，并能在游戲過程中較快地找到自己想要的材料。材料分類圖示使得幼兒材料的取放更方便、更自主。

“留白游戲”開展的目的是讓幼兒在快樂的活動中獲得有意義的發(fā)展，能夠有效激發(fā)幼兒在角色游戲中的創(chuàng)造性。教師應(yīng)開展以幼兒為本位的游戲，在游戲過程中尊重幼兒的意愿，只有這樣才能利用游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒各項能力及身心健康的發(fā)展。

（作者單位：雙鳳鎮(zhèn)幼教中心新湖幼兒園）