唐娟

感恩教育是幼兒教育的重要組成部分。教師可采用多種方法，借助多種資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。繪本精彩的畫面和精彩的故事情節(jié)可以充分吸引幼兒的注意力。教師可深入挖掘繪本資源，開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，讓幼兒深刻體會(huì)感恩的含義，以提升感恩教育的效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了以繪本為載體的幼兒感恩教育的方法，以期更好地開(kāi)展感恩教育。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，深入挖掘與感恩教育有關(guān)的繪本資源，為開(kāi)展感恩教育閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（一）挖掘人物主題的感恩教育繪本

教師應(yīng)以人物主題的繪本為主開(kāi)展感恩教育，以便讓幼兒感受、學(xué)習(xí)人物身上的美好品質(zhì)。人物主題的感恩教育繪本采用貼近生活的場(chǎng)景以及生動(dòng)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了人與人之間和諧友好的關(guān)系，反映了個(gè)人對(duì)其他人付出的感恩行為。如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，展現(xiàn)了小棕兔對(duì)大棕兔的感恩行為。教師借助此類繪本對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，可讓幼兒產(chǎn)生感恩的情感，積累感恩經(jīng)驗(yàn)，為幼兒踐行感恩教育奠定基礎(chǔ)。

（二）挖掘自然環(huán)境主題的感恩教育繪本

自然環(huán)境主題的繪本采用直觀的圖片以及生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了當(dāng)前自然環(huán)境的實(shí)際情況，如《地球媽媽生病了》《小魚的哭訴》等。教師選擇適合的自然主題繪本對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，有助于樹(shù)立幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能讓幼兒感恩自然，進(jìn)而用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

（三）挖掘生活主題的感恩教育繪本

我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為，教育源于生活，回歸于生活。而幼兒對(duì)生活中的事物也有著濃厚的興趣。因此，教師可深入挖掘生活主題的繪本對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，如《謝謝你，好吃的面包》《老師本領(lǐng)大》等。這類繪本契合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒借助熟悉的生活內(nèi)容建立感恩意識(shí)，積累感恩經(jīng)驗(yàn)。

（四）挖掘祖國(guó)家鄉(xiāng)主題的感恩教育繪本

祖國(guó)和家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展為幼兒的美好生活提供了保障。教師可借助祖國(guó)、家鄉(xiāng)主題的繪本對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，如《美麗的祖國(guó)》《我驕傲，我是中國(guó)娃娃》等。這類繪本能培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓幼兒樹(shù)立為祖國(guó)、為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識(shí)。

教師可在充分挖掘各類主題繪本資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，為幼兒在生活中踐行感恩教育奠定基礎(chǔ)。筆者以“不再麻煩好媽媽”為例，介紹開(kāi)展閱讀活動(dòng)的方法。

（一）播放動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

情境是幼兒建構(gòu)自身認(rèn)知的載體。感恩教育繪本的內(nèi)容大多與幼兒的生活相關(guān)。因此，在開(kāi)展感恩教育時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境展現(xiàn)繪本的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒自覺(jué)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立感恩意識(shí)。

在開(kāi)展“不再麻煩好媽媽”閱讀活動(dòng)時(shí)，筆者利用多媒體播放故事《媽媽沒(méi)有假期》，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看故事內(nèi)容。在故事播放結(jié)束后，筆者問(wèn)幼兒：“媽媽沒(méi)有假期是什么意思呢？”并讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。幼兒說(shuō)出了許多自己的理解，比如，媽媽每天都沒(méi)有休息時(shí)間，媽媽沒(méi)有一個(gè)節(jié)假日等。筆者問(wèn)幼兒：“如果我們沒(méi)有假期，每天上幼兒園，會(huì)是什么感覺(jué)呢？”幼兒說(shuō)：“會(huì)很累！”接著，筆者問(wèn)幼兒：“媽媽沒(méi)有假期，她累嗎？”幼兒通過(guò)移情的方式感受到了媽媽的辛苦。筆者問(wèn)幼兒：“媽媽每天都這么累，我們可以為媽媽做些什么呢？”在提出問(wèn)題后，筆者給予幼兒充足的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒相互交流自己的想法。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀繪本的積極性，讓幼兒深刻理解繪本內(nèi)容，從而更好地樹(shù)立幼兒的感恩意識(shí)。

（二）閱讀繪本，思考問(wèn)題

閱讀是一項(xiàng)思維活動(dòng)，而問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。因此，在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可結(jié)合繪本內(nèi)容以及幼兒的生活經(jīng)歷，提出相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒自主思考，讓幼兒在思考問(wèn)題的過(guò)程中理解繪本內(nèi)容。

在“不再麻煩好媽媽”閱讀活動(dòng)中，為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒認(rèn)真閱讀繪本，筆者以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒開(kāi)展閱讀，比如，“孝孝在了解了媽媽每天很忙、很累后，打算幫助媽媽做一些事情。孝孝幫媽媽做了什么事情，他有什么感受呢？”在閱讀結(jié)束后，筆者鼓勵(lì)幼兒將自己找到的孝孝幫助媽媽做的事情說(shuō)出來(lái)。幼兒在繪本中找到了許多不同的答案，比如，拖地、擦桌子、買菜、煮飯、洗碗等。筆者問(wèn)幼兒：“孝孝幫助媽媽做了這么多事情，他有什么感受呢？”大部分幼兒都說(shuō)孝孝感到很累。筆者對(duì)幼兒說(shuō)：“孝孝才幫助媽媽做了一天的事情，就感覺(jué)很累。而媽媽每天都要做這些事情，肯定比孝孝更累。所以，我們要向孝孝學(xué)習(xí)，幫助媽媽做一些力所能及的事情?！苯又P者播放歌曲《不再麻煩好媽媽》，并引導(dǎo)幼兒思考歌曲中介紹了哪些自己可以做的事情。幼兒通過(guò)傾聽(tīng)歌曲，發(fā)現(xiàn)了洗衣服、穿鞋等自己可以做的事情。由此可見(jiàn)，教師根據(jù)繪本內(nèi)容提出問(wèn)題，可以讓幼兒發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，深入探尋繪本主人公的感恩行為，從而為幼兒踐行感恩教育奠定基礎(chǔ)。

感恩教育的目的是讓幼兒成為懂感恩、會(huì)感恩的人。生活是幼兒詮釋感恩意識(shí)、踐行感恩教育的重要載體，而家庭是將幼兒引入生活的“法寶”。因此，教師開(kāi)展感恩教育應(yīng)以生活為歸途，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)家庭生活，讓幼兒深刻體會(huì)感恩的含義，增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)，從而為幼兒踐行感恩教育奠定基礎(chǔ)。

（一）親子閱讀，增強(qiáng)感恩意識(shí)

親子閱讀可以營(yíng)造良好的家庭氛圍，還可以讓幼兒積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的閱讀能力。因此，在實(shí)施感恩教育時(shí)，教師可以開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。例如，在幼兒閱讀了《不再麻煩好媽媽》后，筆者給幼兒布置了作業(yè)“我為媽媽讀繪本”，鼓勵(lì)幼兒遷移課堂閱讀經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言為媽媽讀繪本。借助親子閱讀活動(dòng)，可增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)。

（二）體驗(yàn)生活，踐行感恩教育

家庭是幼兒踐行感恩教育的重要場(chǎng)所。在開(kāi)展體驗(yàn)生活的活動(dòng)時(shí)，教師可先引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)以及家庭中的事物進(jìn)行互動(dòng)，以幫助幼兒獲得踐行感恩教育的良好時(shí)機(jī)。接著，教師可與家長(zhǎng)共同引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)各種活動(dòng)，讓幼兒自覺(jué)地踐行感恩教育。以“讓幼兒自己穿衣服、穿鞋子”體驗(yàn)生活的活動(dòng)為例，筆者先向家長(zhǎng)講解了讓幼兒自己穿衣服、穿鞋子的重要性，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)教會(huì)幼兒穿衣服、穿鞋子的方法，讓幼兒自己穿衣服、穿鞋子。最后，筆者引導(dǎo)家長(zhǎng)督促和指導(dǎo)幼兒在日常生活中踐行這兩項(xiàng)行為，以便幼兒提升自身的生活自理能力，在之后的生活中不再依賴父母，并在日常生活中做一些自己力所能及的事情，用實(shí)際行動(dòng)詮釋對(duì)父母的感恩之心。此外，筆者鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著感恩的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)諸多感恩教育的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)幼兒踐行感恩教育。

綜上所述，教師以繪本為載體實(shí)施感恩教育，有助于樹(shù)立幼兒的感恩意識(shí)，讓幼兒踐行感恩教育。在實(shí)施幼兒感恩教育時(shí)，教師可充分挖掘相關(guān)的繪本資源，開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒體驗(yàn)生活，促使幼兒學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，讓幼兒成長(zhǎng)為有感恩之心的人。

（作者單位：蘭州市七里河區(qū)秀川幼兒園）