王更德

【摘要】在高中階段的教學中，物理是一門培養(yǎng)學生科學認知的重要科目，是學生在提升文化素養(yǎng)過程中不可忽視的基礎自然學科，無論是對于學生生活常識的積累，還是文化知識的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可替代的作用。隨著教育事業(yè)的不斷前進，如何提高高中物理教學的質(zhì)量成為了教師的重要工作，只有使教學目標和教學方式朝著更加科學合理的方向發(fā)展，才能切實提高學生的綜合素質(zhì)，適應當前以核心素養(yǎng)為主的教育背景。本文從情境創(chuàng)設、實驗教學、信息輔助三個方面研究了如何將高中物理的教學有效性更加充分地實施，進而讓學生真正看到并運用物理學的價值。

【關鍵詞】高中物理;學習策略;教學;對策

前言：

物理是一門以科學為基礎的基礎學科，它對于物質(zhì)的結構和屬性、運動學現(xiàn)象以及許多生活現(xiàn)象都作出了全面而嚴謹?shù)难芯?，從中提煉出抽象的概念和原理，不僅解釋了許多自然界中的現(xiàn)象，為人類文明作出了重要貢獻，同時通過對這些原理的實踐應用，有效促進了生產(chǎn)生活的效率提升，為人類社會的未來發(fā)展創(chuàng)造了許多可能。在高中階段的物理學習中，理論性、抽象性是最為顯著的特點，學生必須做到對這些知識的正確理解，并且將這些原理與實際生活聯(lián)系起來，才能真正從物理學習中有所收獲。課堂是學生汲取知識的重要陣地，因此充分利用課堂時間，實現(xiàn)課堂效率的最大化極為關鍵。在課堂中不僅有教師的指導和點撥，還可以與教師、同學進行充分地討論，為學生的獨立思考和學習提供了重要基礎。由此可見，在高中物理的教學中，教師必須認識到課堂的重要性，也需要認同學生是課堂主體這一觀念，這樣才能為實際教學行為的展開提供方向性的指導，創(chuàng)建理想的物理教學課堂。

一、通過課堂提問，創(chuàng)設生活情境

物理與數(shù)學、化學等學科一樣，都具有抽象性的特點，同時也具有與實際生活緊密聯(lián)系的特點。因此，在高中物理的教學中，教師可以利用生活情境來提出問題，這樣可以引導學生從更加直觀而具體的角度對物理問題進行思考，一方面降低學習的難度，使學生可以在主動的狀態(tài)中探究物理知識，另一方面也可以打開學生的思路，使學生不再局限于理論知識的框架，而是可以從自己比較熟悉的事物入手，通過對生活場景的分析實現(xiàn)對物理抽象知識的理解，在收獲知識的同時，也可以摸索出一套更容易取得成效的物理學習方法。例如，在教學“圓周運動”這一課的知識點時，學生會對“離心運動”這個概念感到陌生，既無法通過名稱直觀地理解它呈現(xiàn)了怎樣的一種狀態(tài)，同時也對應不了某一種生活實例。那么教師便可以為學生創(chuàng)設一個生活情境，即洗衣機是大家都比較熟悉的家用電器，它的脫水功能為我們的生活帶來了許多便利，可以讓衣服更快地達到干燥狀態(tài)，那么洗衣機是利用什么方法達到脫水的效果的呢？然后再引出其中蘊含的物理知識，即洗衣機轉(zhuǎn)速加快時，其向心力也會加大，衣服對洗衣機的附著力會變小，衣服中含有的水分便被甩了出來。學生們通過回憶洗衣機脫水的情境，可以發(fā)現(xiàn)在脫水環(huán)節(jié)的洗衣機缺失表現(xiàn)為轉(zhuǎn)速十分快，與物理知識對應了起來，從而使抽象的知識變得更好理解。

二、利用實驗教學，理論聯(lián)系實際

實驗在物理的學習中是十分重要的，它可以將自然界中的各種物理現(xiàn)象表現(xiàn)出來，打破了各種不便條件的限制，為學生的學習、學者的研究創(chuàng)造了許多有利條件。實驗是物理學中不容忽視的部分，也是學生深化知識、實踐探究必經(jīng)的過程。因此，在高中物理的教學中，教師需要加大力度挖掘?qū)嶒灥淖饔?，讓學生多參與、多動手、多嘗試、多質(zhì)疑，在親自操作中實現(xiàn)物理學習效果的有效增強。例如，在講解“慣性”這個知識點時，由于它的難度并不大，同時也是一個大家比較熟悉的生活常識，因而學生在理解起來相對也更容易。但是為了增強學生的學習體驗，幫助學生更加全面地理解“慣性”，同時也能夠做到正確分辨生活中的“慣性”，教師可以帶領學生走出教室，展開一次別開生面的生活實驗，在各種各樣的生活場景中感受慣性。如帶領學生到操場上跑步，慣性會使他們達到終點后還會向前跑幾步，以及帶領學生去坐公交車，在剎車時乘客也會向前傾等等，這些生活中的物理現(xiàn)象對于學生加深物理認知都有著極大的幫助。

三、利用信息技術，加強學生理解

在現(xiàn)代化的教學工作中，信息技術是教師提高工作效率和工作質(zhì)量的重要幫手。同樣，在高中物理的教學中，教師也需要積極發(fā)揮現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，使課堂更加生動形象，使學生的學習更加便利高效。例如，在課堂教學中，對于學生很難接觸或很少見到的物理現(xiàn)象，教師可以利用多媒體教學一體機進行案例的展示，無論是圖片還是視頻，抑或是教師自己制作的動態(tài)課件，都可以為學生呈現(xiàn)一幅具體形象的畫面，打破傳統(tǒng)教學中無法表達知識的難題，為學生建立起更加清晰的物理認知創(chuàng)造了條件。再如，時下較為流行的微課教學也值得教師積極嘗試。物理教師可以將教學重難點或是學生容易出錯的知識點分類錄制成微課視頻，然后上傳到班級群、班級共享平臺上，學生在課后可以隨時隨地地根據(jù)自己的需要進行學習，這樣的情況下，學生可以更好地開展獨立學習，對自己比較薄弱的部分進行反復練習，從而提高物理學習的質(zhì)量，在現(xiàn)代科技的支持下達到較高的物理綜合能力。

結語：

新課程改革為物理教學的優(yōu)化完善帶來了許多契機，同時也提出了一些新的要求，這些都是教師在工作中需要重視的地方。只有抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，根據(jù)具體情況不斷優(yōu)化完善教學工作，才能真正達到較高的物理教學水平。

參考文獻：

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[2]祁華偉.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].數(shù)理化解題研究，2021（6）：53-54.