陳雁飛

當(dāng)前，面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求，從大概念、大主題、大單元架起連接學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的橋梁，課程改革的核心依舊是高質(zhì)量課堂教學(xué)。如何構(gòu)建高質(zhì)量體育教育體系，上出高質(zhì)量體育課堂教學(xué);如何引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)、分析與解決體育與健康問題，掌握結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能，形成高階體育思維;如何創(chuàng)設(shè)學(xué)練賽評一體化的學(xué)習(xí)情境，真正讓學(xué)生掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能……也成為新時(shí)代體育教學(xué)深度變革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

要回答和解決上述問題，首先，要從體育教學(xué)理念的基本認(rèn)知層面實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，一是改變6-8課時(shí)/學(xué)期的技術(shù)小單元教學(xué)，轉(zhuǎn)向至少18課時(shí)/學(xué)期的主題大單元教學(xué);二是改變一刀切、機(jī)械式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、走班選項(xiàng)學(xué)習(xí);三是改變蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止、低級(jí)重復(fù)等狀況，轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。

其次，要明確開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)是當(dāng)前體育教學(xué)深度變革的硬核挑戰(zhàn)。以大主題或大任務(wù)為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，要求體育教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)、技能、問題、情境、學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽、評價(jià)等結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階式的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織。

再其次，要知曉核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)是未來一段時(shí)間中小學(xué)體育教師的必備技能，這一技能須把握大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素和基本流程。一是在確定年級(jí)、學(xué)期、課時(shí)數(shù)等基本情況下進(jìn)行教材分析與學(xué)情分析，從學(xué)科核心素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性等視角確定學(xué)習(xí)主題。二是根據(jù)學(xué)習(xí)主題，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，精選2-3個(gè)核心技術(shù)、攻防戰(zhàn)術(shù)以及相關(guān)聯(lián)的體能。三是設(shè)計(jì)單元結(jié)束階段3-6課時(shí)的小賽季，包括核心技術(shù)、組合技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)比賽，所需的規(guī)則與裁判方法、角色分配與任務(wù)分工以及不同技戰(zhàn)術(shù)的觀賞點(diǎn)與評價(jià)點(diǎn)。四是從學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的三要素：條件、行為、標(biāo)準(zhǔn)，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度去呈現(xiàn)具體、可操作、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自檢自測的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。五是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、一般體能與專項(xiàng)體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價(jià)六類內(nèi)容的具體每節(jié)課時(shí)間分鐘測算與課時(shí)轉(zhuǎn)化。六是可從關(guān)鍵性技戰(zhàn)術(shù)、組合技戰(zhàn)術(shù)、不同情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)戰(zhàn)比賽等視角入手，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)。七是設(shè)計(jì)可操作的、與本單元學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的、具有實(shí)效性的家庭體育作業(yè)以及所學(xué)的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，如場地器材、信息技術(shù)、研討氛圍，最終形成完整的主題式大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

新時(shí)代體育教學(xué)深度變革不僅僅需要體育學(xué)科專家的引領(lǐng)前行，更需要廣大中小學(xué)體育教師的落地舉措，大單元教學(xué)是體育教學(xué)深度變革的必然，我們唯有堅(jiān)持不懈地思考、行動(dòng)、反饋，再思考、再行動(dòng)、再反饋，讓每一節(jié)課形成解決某個(gè)問題、探討某個(gè)主題的閉環(huán)思維，讓每一個(gè)大單元實(shí)現(xiàn)某個(gè)大概念理解、某個(gè)大任務(wù)完成的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。