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        樂學(xué)模式讓初中英語教學(xué)更高效

        2021-01-22 04:06:31薛倩
        黑河教育 2021年12期
        關(guān)鍵詞:初中英語英語教學(xué)

        薛倩

        [摘 要]對母語是漢語的學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)英語時因受語言應(yīng)用環(huán)境因素的影響,對英語有種天然的陌生感,又由于漢語和英語的語法、思維、邏輯的差異等,讓學(xué)生學(xué)起來更吃力,喪失興趣。隨著教育改革的深入,樂學(xué)模式應(yīng)運而生,并廣泛運用到各科的教學(xué)中。樂學(xué)模式可以營造輕松、民主的課堂氛圍,幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的壓力,減輕對英語的戒備,學(xué)生在興趣的驅(qū)動下自主投入到學(xué)習(xí)活動中。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐,對如何運用樂學(xué)模式開展英語教學(xué)活動進行簡單闡述,以期調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。

        [關(guān)鍵詞]初中英語;英語教學(xué);樂學(xué)模式

        、

        樂學(xué)源于興趣,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,才更容易產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究的動力。新課改背景下,新的教學(xué)方法、新型的課堂模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來,其中,樂學(xué)模式受到教師的青睞,并在各科教學(xué)中廣為運用,改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,在一定程度上增加了課堂教學(xué)的趣味性,提升了有效性。教師要通過一些策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。結(jié)合教學(xué)實踐,對樂學(xué)模式在初中英語教學(xué)中靈活運用和提高英語課堂教學(xué)趣味性的問題進行簡單論述。

        一、導(dǎo)入趣味化——樂學(xué)模式的前提

        教學(xué)實踐證明,多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣,普遍“不喜歡”,并且有種恐懼感,到英語課就緊張,做練習(xí)就畏懼。樂學(xué)模式的構(gòu)建首先要從導(dǎo)入入手,課堂之初不要直接開啟新課之門,應(yīng)在“熱身環(huán)節(jié)”里通過一些技術(shù)處理和情感引導(dǎo)等方法,讓學(xué)生心情放松??梢詾閷W(xué)生營造輕松、愉悅的氛圍,為學(xué)生整個過程的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備,既降低學(xué)習(xí)的難度,又奠定快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

        在教學(xué)譯林初中英語七年級上冊Unit1 comic strip & welcome to the unit時,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握問候語,以及自我介紹、彼此介紹等交際用語,教學(xué)內(nèi)容幾乎是小學(xué)英語與初中英語的銜接和過渡,內(nèi)容較為簡單,也正因為內(nèi)容簡單,而難以激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣,如何讓這節(jié)課的教學(xué)簡約不簡單,需要教師改變直接進行新課教學(xué)的模式,而是融入趣味元素,如可以首先給學(xué)生講個小笑話、小故事,以笑話、故事激活課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        趣味、生動的導(dǎo)入方式,可以快速將學(xué)生引領(lǐng)到課堂的學(xué)習(xí)中,為學(xué)生點燃興趣之火。導(dǎo)入的方法除了故事、笑話之外,英語歌曲、游戲、競賽等,也都是激活課堂和思維的有效手段,為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)、主動參與的氛圍。

        二、情境多樣化——樂學(xué)模式的基礎(chǔ)

        建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)在與環(huán)境的互動中進行,環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起關(guān)鍵性作用,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此,在英語教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性的互動環(huán)境,營造樂學(xué)的氛圍。英語的學(xué)習(xí)和運用,離不開環(huán)境,這就需要教師在教學(xué)實踐中善于運用多樣化的方法,為學(xué)生營造多樣化的情境,讓學(xué)生積極參與其中,體驗學(xué)習(xí)的全過程,并獲取學(xué)習(xí)的樂趣。

        在教學(xué)活動中,教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體、角色表演等方式創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的語言環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的積極性,驅(qū)動學(xué)生自主體驗、主動參與。在教學(xué)譯林英語8下Unit8 reading時,在導(dǎo)入之后,可以用多媒體呈現(xiàn)出Timmy經(jīng)歷的臺灣大地震的幾幅圖片,通過觀看和聯(lián)想,將Timmy在震前、震中、震后的經(jīng)過生動地展示在學(xué)生的面前,將文本內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可以不斷地提出問題,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象和回答,不斷增加互動的機會,發(fā)展語言能力,更奠定閱讀課堂的基礎(chǔ)。

        角色表演也是情境創(chuàng)設(shè)行之有效的方法。如Pets、Wild animals等的教學(xué)時,教師可以把金魚、小貓、小猴子、大象、長頸鹿、鸚鵡等動物面具發(fā)給學(xué)生,讓每一名學(xué)生都戴上面具,進行自我介紹。如戴上猴子面具的學(xué)生,就要以第一人稱自我介紹:Hi,everyone. I am monkey. I am clever. I can jump but I can’t swim. I like eating bananas. Everyone likes me very much.如此情境的運用,促進學(xué)生積極參與,激發(fā)他們自我展示的熱情,既活躍了課堂,營造快樂參與的氛圍,又搭建學(xué)生運用英語交流的平臺,構(gòu)建了樂學(xué)模式,讓快樂學(xué)習(xí)成為可能。

        實物、圖片、模擬場景等,也都是創(chuàng)設(shè)愉悅情境、營建樂學(xué)模式的有效途徑。如DIY時,教師拿出實物剪刀、繩子、膠水等,會立刻吸引學(xué)生的注意力,引起他們的好奇:老師拿這些做什么?由此,引出DIY的主題,組織學(xué)生開展手工制作紙花的活動……用一定情緒色彩、形象為主體的場景,引發(fā)學(xué)生的體態(tài)體驗,幫助學(xué)生理解教材,產(chǎn)生樂學(xué)的動機,奠定樂學(xué)模式的基礎(chǔ)。

        三、活動多元化——樂學(xué)模式的核心

        一直以來的英語教學(xué),教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得累,但是收效甚微,究其原因,教師的教學(xué)方法落后,學(xué)生的自律性不高,對英語缺乏興趣,也有抵觸情緒,學(xué)得被動,學(xué)得“苦”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,減少抵觸情緒,促其樂于“苦學(xué)”,產(chǎn)生樂學(xué)的飛躍,需要從根本上尋找解決的方法。教育心理學(xué)表明,初中生不喜歡“孤獨”,不喜歡“獨學(xué)”,喜歡與同學(xué)交流和互動,為此,教師在英語教學(xué)中不妨以此為契機,巧妙設(shè)計多元活動,以活動幫助學(xué)生點燃英語學(xué)習(xí)的興趣之火,以多樣化活動的開展構(gòu)建和諧氛圍,活躍氣氛,在多元交互中提升學(xué)習(xí)效率,收獲學(xué)習(xí)的快樂。

        在教學(xué)譯林英語七年級上冊Unit1 Comic strip & welcome to the unit時,可以開展pair work的活動,鼓勵學(xué)生與自己的同桌主動問候,熱情自我介紹。學(xué)生剛走進新集體,認(rèn)識同桌、認(rèn)識同學(xué)也滿足了他們的需要,在相互問候和介紹活動中,自主運用見面問候以及自我介紹的交際用語,實現(xiàn)“做中學(xué)”,他們在自我介紹后,再融入“見面時相互擁抱”的西方文化,學(xué)生在交流后快樂地?fù)肀В鎏砹嘶顒拥娜の缎?,增加了快樂元素,?gòu)建了愉悅的課堂氛圍,增加了學(xué)生互動的機會。

        在開展活動時,pair work、group work都是使用率較高的活動,增加學(xué)生互動的機會,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識。比如,每一單元Comic strip的教學(xué)、Welcome to the unit的Part B的教學(xué)、Speak up的教學(xué),這些內(nèi)容以對話為主要形式,語言形式活潑,開展角色扮演的活動,讓學(xué)生以演促讀,以動促學(xué),營造樂學(xué)的氛圍,提升學(xué)生的口語能力。以譯林英語八年級上冊Unit3 Integrated skills的Speak up為例,改變傳統(tǒng)的讀讀對話、講講考點的簡單做法,設(shè)計角色表演、創(chuàng)編對話、上臺展示等活動,讓speak up的教學(xué)活動豐富起來,也搭建學(xué)生互動的平臺。

        活動形式多樣化是提高活動有效性的前提。除了開展對話表演、角色扮演等合作學(xué)習(xí)之外,模擬場景、開展辯論等也是營造樂學(xué)模式行之有效的途徑,在英語教學(xué)中巧妙設(shè)計多元活動,以活動為載體,促師生、生生互動,架起快樂學(xué)習(xí)的橋梁。

        四、作業(yè)多樣化——樂學(xué)模式的關(guān)鍵

        作業(yè)是對課堂知識學(xué)習(xí)鞏固和運用的有效策略,是課堂教學(xué)的延伸。創(chuàng)新作業(yè)形式是樂學(xué)模式的關(guān)鍵,而傳統(tǒng)的抄寫、背誦為主要形式的作業(yè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,不利于興趣的激發(fā),讓快樂學(xué)習(xí)大打折扣。興趣是最好的老師,改變作業(yè)內(nèi)容,豐富作業(yè)形式,可以讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,優(yōu)化作業(yè)形式成為樂學(xué)模式的潤滑劑。

        比如,教師可以布置學(xué)生看雙字幕的英語電影,或者閱讀英語故事等,減輕學(xué)生對作業(yè)的乏味感。如教學(xué)Films后,鼓勵學(xué)生看電影Roman Holiday,通過看電影,既發(fā)展學(xué)生的口語能力,又進一步了解奧黛麗赫本的美和精湛的演藝;讓學(xué)生搜集和整理自己喜歡的電影明星或者導(dǎo)演的相關(guān)資料,寫一篇英語習(xí)作;教學(xué)DIY后,布置學(xué)生做一次手工活動,制作賀卡,做一次水果沙拉等,寫出制作過程;教學(xué)Fashion show后,組織學(xué)生開展“時裝秀”表演活動……多樣化作業(yè)的布置優(yōu)化了作業(yè)形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,從而強化快樂學(xué)習(xí)意識。

        總之,在運用快樂教學(xué)時,教師應(yīng)從導(dǎo)入的趣味化、活動的多樣化、作業(yè)的多樣化、情境的多元化等方面著手,采用合適的方式,點燃學(xué)生的興趣之火,驅(qū)動學(xué)生自主參與的興趣,使微課堂教學(xué)增加趣味,讓學(xué)生脫離被動學(xué)習(xí)的束縛,產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)的欲望。

        參考文獻:

        [1]崔苗苗.讓課堂生命涌動——芻議精彩課堂打造與學(xué)生樂學(xué)模式建構(gòu)[J].中國校外教育,2014,(22).

        [2]宋燕.農(nóng)村初中快樂英語課堂模式的構(gòu)建[J].名師在線,2017,(13).

        [3]陳琳.初中英語快樂學(xué)習(xí)法的探究與實踐[J].海外英語,2014,(22).

        [4]黃曉春.多模態(tài)話語視角下的初中英語“快樂教學(xué)”探究[J].基礎(chǔ)教育研究,2018,(03).

        (責(zé)任編輯 馮 璐)

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