吳巧云

【摘要】網(wǎng)絡時代的到來加速我國整體經(jīng)濟建設的發(fā)展進程，使得我國提前進入現(xiàn)代化發(fā)展階段。初中階段的英語閱讀教學中，未能有效提升課堂教學質(zhì)量水平，采用傳統(tǒng)的教學方式是不利于實現(xiàn)教學目標的。新課標對初中英語教學提出了新的要求，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師在英語教學中就要能及時轉(zhuǎn)變英語教學理念，教師在英語閱讀教學工作的開展過程中，這就需要從創(chuàng)新的層面加強重視，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用優(yōu)勢，創(chuàng)新英語閱讀教學工作環(huán)境，從而才能為實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);初中英語;閱讀教學

一、互聯(lián)網(wǎng)應用開展任務教學

調(diào)動學生學習的動力，是提高英語閱讀知識教學質(zhì)量的基礎，所以教師在英語閱讀教學中就要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將互聯(lián)網(wǎng)技術作為重要的閱讀教學手段，為學生開展任務學習活動，讓學生在任務的帶動下進行探究閱讀內(nèi)容，這對實現(xiàn)學生高效學習目標有著積極意義。任務型的方式能帶動學生主動學習，教師通過互聯(lián)網(wǎng)的應用和學生進行溝通交流，促進學生在閱讀學習方面能形成直觀的目標方向。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學生的英語閱讀面

英語閱讀水平的提升是一個長期積累的過程，初中生的英語閱讀面在很大程度上影響了學生閱讀水平和能力。目前大多數(shù)初中學校學生的英語閱讀面比較狹窄，僅僅局限于課本和課外讀物方面，學生缺乏足夠的閱讀量，也就不能通過長期的閱讀培養(yǎng)自身的閱讀能力。互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了大量的閱讀資源，學生可以隨時隨地選擇自己喜歡和需要的內(nèi)容進行英語閱讀的訓練，不僅大大拓寬了學生的閱讀面和閱讀量，也培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力。

三、充分運用互聯(lián)網(wǎng)引導學生參與課堂討論

在實際的課堂教學中，初中英語教師除了應注重對學生的英語閱讀和表達等方面的能力進行培養(yǎng)以外，還應給學生提供大量的自主學習機會，使學生能夠主動參與到課堂討論中去，并從中掌握更多的英語知識。此時，初中英語教師便能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，以圖片或視頻等方式更加直觀地將課本中的英文閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生圍繞課文內(nèi)容進行課堂討論，并能夠利用信息搜索功能，從課文內(nèi)容中整理出相應的閱讀資源，進而增強自身對英語課文內(nèi)容的理解能力，活躍課堂氛圍。

四、運用互聯(lián)網(wǎng)帶來豐富的教學手段

英語知識難度的不斷提高和知識內(nèi)容的不斷豐富，給學生英語學習帶來了壓力和緊張感。教師可以在課前做好準備工作，通過課堂閱讀軟件的微教學記錄功能，在線向?qū)W生發(fā)布相應的微課和微任務以及相關材料的詞匯預習任務，讓學生提前了解新知識，激發(fā)其學習興趣和求知欲。此外，教師還可以充分利用學習軟件的功能，解決傳統(tǒng)教學方法無法解決的學生自主閱讀和口語朗誦標準問題，通過軟件的評分系統(tǒng)，學生可以反復學習自己不會的單詞，直到熟悉為止，這體現(xiàn)和滿足了學生進行個性化學習的需要。多種教學方法可以營造輕松愉快的閱讀氛圍，使學生迅速進入英語課堂的狀態(tài)。教師可以通過聊天的形式引入課程內(nèi)容，以此放松學生的心態(tài)，引入音樂也可以營造一種充滿活力的氛圍。

五、創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生的熱情

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術發(fā)展非常迅猛，許多的網(wǎng)絡技術手段都被應用在了教學中。英語教師在課堂上可以采用情境教學的模式，幫助學生進入學習狀態(tài)之中，讓學生在情境中掌握英語閱讀知識，在網(wǎng)絡上，教師可以幫助學生找到相關的閱讀材料，進行拓展閱讀，這樣線上線下結(jié)合教學，能讓學生真正提高學習能力。

六、積極豐富教學素材，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

在新課程改革過程中，教師要積極使用信息技術手段，進一步提高英語閱讀教學技術，豐富閱讀資源，不斷拓寬學生在英語閱讀方面的文化層面。例如，在講解課文的過程中，通過網(wǎng)絡資源引導學生查找與之相關的各類材料，包括作者簡介、創(chuàng)作背景以及相關評論等，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，并進一步拓展文化知識，深化對于文章內(nèi)容的理解。

七、閱讀過程設計

在設計閱讀活動中，我們始終要貫徹一點：即設計活動是為了讓學生通過整體理解、提取信息、比較辨析、推斷解釋、語言分析、歸納梳理的一個過程。整體理解就是對文章的主旨大意、文章類型、段落大意進行感知。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設類似快讀并完成任務的活動，讓學生整體感知，然后通過細讀分段，設計不同的任務活動讓學生提取文本信息，比較辨析和推斷解釋，從而形成對文章細節(jié)的把握。再根據(jù)事實觀點、論點、論據(jù)和邏輯關系做設計比較辨析活動。設計推斷詞義、英英解釋、句子理解、話語解釋以及補充留白等活動，讓學生進行推斷解釋。

八、豐富課外閱讀，開闊學生閱讀視野

英語教材與學生的實際生活有一定的距離，這會使得學生不能真正理解教材的基本內(nèi)容和知識，只能依靠英語老師的引導。因此，初中英語教師不能把教學局限于英語課本和課堂，而應該積極運用信息技術。英語教師可以通過網(wǎng)絡工具收集網(wǎng)絡資源和閱讀材料，組織閱讀課程，為學生提供更多的學習機會，實現(xiàn)課外閱讀方式的轉(zhuǎn)變和內(nèi)容的豐富，開闊學生的知識視野。例如，為了開闊學生的閱讀視野，我每周都會開設閱讀課進行課外閱讀活動。我利用信息技術，在網(wǎng)上搜集一些有教學價值的課外資料，通過平板電腦或多媒體呈現(xiàn)給學生，讓學生可以在觀看英語電影的同時學習英語知識，大大增加了初中生的課外閱讀量。

綜上而言，英語閱讀課堂教學中，教師為能有效提升課堂教學的質(zhì)量水平，這就需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)進行考量，設計出學生喜歡的學習方案，調(diào)動學生對英語閱讀知識學習探究的主動積極性。通過互聯(lián)網(wǎng)技術在英語閱讀教學中的方法探究，在情境的創(chuàng)設以及任務教學等舉措的有效實施，都能為提升學生閱讀能力的素質(zhì)水平起到促進作用，實現(xiàn)高效化的閱讀教學目標。

參考文獻：

[1]胡琪英.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學的應用策略[J].考試與評價，2021（02）：136.