廖先煉

【摘要】目前高中學(xué)科教師已經(jīng)注重將創(chuàng)新教育作為學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，響應(yīng)了教育部對學(xué)科教師提出的“創(chuàng)新教育”方面的期望與要求。本文首先闡述了高中學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)新教育的必要性，其次探討了高中學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)新教育深度融合發(fā)展的關(guān)鍵影響因素，最后提出了促進(jìn)創(chuàng)新教育在高中學(xué)科教學(xué)中健康發(fā)展的有效對策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力;學(xué)科教學(xué);高中教育

人類社會(huì)已經(jīng)邁入了高科技信息時(shí)代，“創(chuàng)新教育+學(xué)科教學(xué)”已然是不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)發(fā)展趨勢，需要教師正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的必要性，找出創(chuàng)新教育開展過程中遇到的各種真實(shí)障礙，并采取措施清除障礙，讓創(chuàng)新教育在高中學(xué)科教學(xué)中能夠有明亮的前途和未來。

一、高中學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)新教育的必要性

1.創(chuàng)新教育能激發(fā)學(xué)生的潛能

傳統(tǒng)教育的實(shí)施，實(shí)際上壓抑了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽蛊錂C(jī)械地沿著教師指定的方向去走，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)既難以真正停留在學(xué)生的知識(shí)海中，又難以被學(xué)生真正調(diào)用到實(shí)際問題的解決過程之中。歸根到底是學(xué)生的學(xué)習(xí)活力比較薄弱，很難支撐學(xué)生堅(jiān)持不懈地展開學(xué)習(xí)，也不容易理解“學(xué)海無涯”、“學(xué)無止境”的真正含義，最終難以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，創(chuàng)新教育的開展，卻改進(jìn)了上述的教育局限性，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿靡约ぐl(fā)，學(xué)習(xí)活力會(huì)越來越強(qiáng)盛，學(xué)生也會(huì)潛移默化地形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.創(chuàng)新教育能增強(qiáng)學(xué)生競爭力

高中階段的學(xué)生離走出學(xué)校的時(shí)間并不遠(yuǎn)，更需要具備足夠的人才競爭力，在競爭激烈的人才市場中站穩(wěn)腳跟，才能被社會(huì)企業(yè)看中、看重，讓學(xué)生成為社會(huì)企業(yè)單位備受歡迎的人才。而這樣的人才有一個(gè)必備的品質(zhì)，即是創(chuàng)新能力。因此，教師需以學(xué)科教學(xué)為育才陣地，將創(chuàng)新教育融入進(jìn)來，成為教師培育人才的重要教育理念，將學(xué)生引向正確的發(fā)展道路，幫助學(xué)生走上真正的成才之路。

3.創(chuàng)新教育可實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

創(chuàng)新，就是指與大眾相異的要素。創(chuàng)新教育的開展，能夠讓學(xué)生獲得與眾不同的個(gè)性化發(fā)展，使其區(qū)別于其他學(xué)生的成長，讓學(xué)生在未來的道路上可以走一條具有個(gè)性化特色的道路。新課程本身就強(qiáng)調(diào)了教師要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因此教師在學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)新教育是不可或缺的教育舉措，它能讓學(xué)生真正翻身做學(xué)習(xí)的主人，不再被動(dòng)，也不再泯然眾人。

二、高中學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)新教育融合的有效對策

1.將核心素養(yǎng)教育理念融入學(xué)科教學(xué)之中

高中學(xué)科教師要推進(jìn)創(chuàng)新教育，就需要將核心素養(yǎng)教育理念全方位地滲透在學(xué)科教學(xué)之中。這是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)教育理念本身就強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新能力”這一育人要求，所以它是符合創(chuàng)新教育需要的重要教育理念。例如在語文學(xué)科、英語學(xué)科的“核心素養(yǎng)”組成部分中，“語言能力”對學(xué)生提出了創(chuàng)造性運(yùn)用語言知識(shí)的要求，“思維發(fā)展與提升”也意味著學(xué)生需具備創(chuàng)新思維，才能真正實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與提升。此外，雖然在數(shù)學(xué)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”組成內(nèi)容中，沒有明確突顯出“創(chuàng)新”的字眼，但是數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力提出的要求顯然是存在的，學(xué)生需發(fā)揮創(chuàng)新探索精神，去探索數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新解決方法，善于從創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問題的能力。

因此，高中教師在學(xué)科教學(xué)中全面融入核心素養(yǎng)教育理念，無疑能夠全方位地推進(jìn)創(chuàng)新教育的健康開展，讓學(xué)生在接受核心素養(yǎng)教育的過程中，潛移默化地增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理知識(shí)信息、運(yùn)用知識(shí)信息，解決自己遇到的實(shí)際問題。

2.引進(jìn)可激活學(xué)生創(chuàng)新思維的多元化方法

高中教師在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生展開創(chuàng)造性的獨(dú)立思考，往往需要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中要落實(shí)創(chuàng)新教育，還需要從激活學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，引入多元化的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生對課堂上的知識(shí)或問題產(chǎn)生求知欲望、探索興趣，使其擁有足夠的探究學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)參與到創(chuàng)新思維活動(dòng)之中，探究課堂問題的創(chuàng)新解決方法。

目前新課程倡導(dǎo)的新型方法有很多，能夠激活學(xué)生創(chuàng)新思維的方法也不少，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，將不同的教學(xué)方法靈活地融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在合適的時(shí)機(jī)抓住巧妙的探究學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地解決問題。比如游戲化教學(xué)法、課堂討論學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等等。這些不同的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它們注重增強(qiáng)學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)情緒，刺激學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，激活學(xué)生的問題意識(shí)，也注重增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到激發(fā)，使其學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人的想法，提出與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo)。

綜上可知，教師需把握好創(chuàng)新教育的影響因素，采取相適應(yīng)的對策來改進(jìn)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新教育，讓學(xué)生能夠改善自己創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)造思維活力低下等方面的問題，學(xué)會(huì)在創(chuàng)新意識(shí)及思維能力的驅(qū)動(dòng)下，不斷地獲取豐富的知識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

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