廖先煉

【摘要】目前高中學科教師已經(jīng)注重將創(chuàng)新教育作為學科教學的有機組成部分，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為一項關鍵的教學任務，響應了教育部對學科教師提出的“創(chuàng)新教育”方面的期望與要求。本文首先闡述了高中學科教學中融入創(chuàng)新教育的必要性，其次探討了高中學科教學與創(chuàng)新教育深度融合發(fā)展的關鍵影響因素，最后提出了促進創(chuàng)新教育在高中學科教學中健康發(fā)展的有效對策。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力;學科教學;高中教育

人類社會已經(jīng)邁入了高科技信息時代，“創(chuàng)新教育+學科教學”已然是不可逆轉(zhuǎn)的教學發(fā)展趨勢，需要教師正確認識創(chuàng)新教育的必要性，找出創(chuàng)新教育開展過程中遇到的各種真實障礙，并采取措施清除障礙，讓創(chuàng)新教育在高中學科教學中能夠有明亮的前途和未來。

一、高中學科教學中融入創(chuàng)新教育的必要性

1.創(chuàng)新教育能激發(fā)學生的潛能

傳統(tǒng)教育的實施，實際上壓抑了學生的發(fā)展?jié)撃?，使其機械地沿著教師指定的方向去走，所學習到的知識既難以真正停留在學生的知識海中，又難以被學生真正調(diào)用到實際問題的解決過程之中。歸根到底是學生的學習活力比較薄弱，很難支撐學生堅持不懈地展開學習，也不容易理解“學海無涯”、“學無止境”的真正含義，最終難以培養(yǎng)學生終身學習的意識。然而，創(chuàng)新教育的開展，卻改進了上述的教育局限性，學生的發(fā)展?jié)撃艿靡约ぐl(fā)，學習活力會越來越強盛，學生也會潛移默化地形成積極的學習態(tài)度。

2.創(chuàng)新教育能增強學生競爭力

高中階段的學生離走出學校的時間并不遠，更需要具備足夠的人才競爭力，在競爭激烈的人才市場中站穩(wěn)腳跟，才能被社會企業(yè)看中、看重，讓學生成為社會企業(yè)單位備受歡迎的人才。而這樣的人才有一個必備的品質(zhì)，即是創(chuàng)新能力。因此，教師需以學科教學為育才陣地，將創(chuàng)新教育融入進來，成為教師培育人才的重要教育理念，將學生引向正確的發(fā)展道路，幫助學生走上真正的成才之路。

3.創(chuàng)新教育可實現(xiàn)學生個體發(fā)展

創(chuàng)新，就是指與大眾相異的要素。創(chuàng)新教育的開展，能夠讓學生獲得與眾不同的個性化發(fā)展，使其區(qū)別于其他學生的成長，讓學生在未來的道路上可以走一條具有個性化特色的道路。新課程本身就強調(diào)了教師要促進學生的個體發(fā)展，因此教師在學科教學中融入創(chuàng)新教育是不可或缺的教育舉措，它能讓學生真正翻身做學習的主人，不再被動，也不再泯然眾人。

二、高中學科教學與創(chuàng)新教育融合的有效對策

1.將核心素養(yǎng)教育理念融入學科教學之中

高中學科教師要推進創(chuàng)新教育，就需要將核心素養(yǎng)教育理念全方位地滲透在學科教學之中。這是因為核心素養(yǎng)教育理念本身就強調(diào)了“創(chuàng)新能力”這一育人要求，所以它是符合創(chuàng)新教育需要的重要教育理念。例如在語文學科、英語學科的“核心素養(yǎng)”組成部分中，“語言能力”對學生提出了創(chuàng)造性運用語言知識的要求，“思維發(fā)展與提升”也意味著學生需具備創(chuàng)新思維，才能真正實現(xiàn)思維的發(fā)展與提升。此外，雖然在數(shù)學學科的“核心素養(yǎng)”組成內(nèi)容中，沒有明確突顯出“創(chuàng)新”的字眼，但是數(shù)學學科對學生的創(chuàng)新意識及能力提出的要求顯然是存在的，學生需發(fā)揮創(chuàng)新探索精神，去探索數(shù)學問題的創(chuàng)新解決方法，善于從創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學知識，提高自己創(chuàng)造性解決數(shù)學問題的能力。

因此，高中教師在學科教學中全面融入核心素養(yǎng)教育理念，無疑能夠全方位地推進創(chuàng)新教育的健康開展，讓學生在接受核心素養(yǎng)教育的過程中，潛移默化地增強自己的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，學會創(chuàng)造性地處理知識信息、運用知識信息，解決自己遇到的實際問題。

2.引進可激活學生創(chuàng)新思維的多元化方法

高中教師在開展學科教學時，要讓學生展開創(chuàng)造性的獨立思考，往往需要激活學生的創(chuàng)新思維。因此，教師在學科教學中要落實創(chuàng)新教育，還需要從激活學生的創(chuàng)新思維入手，引入多元化的新型教學方法，讓學生對課堂上的知識或問題產(chǎn)生求知欲望、探索興趣，使其擁有足夠的探究學習動力，主動參與到創(chuàng)新思維活動之中，探究課堂問題的創(chuàng)新解決方法。

目前新課程倡導的新型方法有很多，能夠激活學生創(chuàng)新思維的方法也不少，教師應結合學科教學的實際需要，將不同的教學方法靈活地融入教學之中，讓學生在合適的時機抓住巧妙的探究學習方法，創(chuàng)造性地解決問題。比如游戲化教學法、課堂討論學習法、問題導學教學法、情境創(chuàng)設教學法等等。這些不同的教學方法與傳統(tǒng)教學方法不同，它們注重增強學生的愉快學習情緒，刺激學生的主體學習意識，激活學生的問題意識，也注重增強學生的個性化學習體驗。在這種情況下，學生的自主學習潛能會得到激發(fā)，使其學會根據(jù)個人的想法，提出與其他同學不同的觀點，從而達到鍛煉學生創(chuàng)新思維的目的，實現(xiàn)學科教學中的創(chuàng)新教育目標。

綜上可知，教師需把握好創(chuàng)新教育的影響因素，采取相適應的對策來改進學科教學中的創(chuàng)新教育，讓學生能夠改善自己創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)造思維活力低下等方面的問題，學會在創(chuàng)新意識及思維能力的驅(qū)動下，不斷地獲取豐富的知識，提高自己的創(chuàng)新能力。

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