廖先煉
【摘要】目前高中學科教師已經(jīng)注重將創(chuàng)新教育作為學科教學的有機組成部分,將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為一項關鍵的教學任務,響應了教育部對學科教師提出的“創(chuàng)新教育”方面的期望與要求。本文首先闡述了高中學科教學中融入創(chuàng)新教育的必要性,其次探討了高中學科教學與創(chuàng)新教育深度融合發(fā)展的關鍵影響因素,最后提出了促進創(chuàng)新教育在高中學科教學中健康發(fā)展的有效對策。
【關鍵詞】創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力;學科教學;高中教育
人類社會已經(jīng)邁入了高科技信息時代,“創(chuàng)新教育+學科教學”已然是不可逆轉的教學發(fā)展趨勢,需要教師正確認識創(chuàng)新教育的必要性,找出創(chuàng)新教育開展過程中遇到的各種真實障礙,并采取措施清除障礙,讓創(chuàng)新教育在高中學科教學中能夠有明亮的前途和未來。
一、高中學科教學中融入創(chuàng)新教育的必要性
1.創(chuàng)新教育能激發(fā)學生的潛能
傳統(tǒng)教育的實施,實際上壓抑了學生的發(fā)展?jié)撃埽蛊錂C械地沿著教師指定的方向去走,所學習到的知識既難以真正停留在學生的知識海中,又難以被學生真正調(diào)用到實際問題的解決過程之中。歸根到底是學生的學習活力比較薄弱,很難支撐學生堅持不懈地展開學習,也不容易理解“學海無涯”、“學無止境”的真正含義,最終難以培養(yǎng)學生終身學習的意識。然而,創(chuàng)新教育的開展,卻改進了上述的教育局限性,學生的發(fā)展?jié)撃艿靡约ぐl(fā),學習活力會越來越強盛,學生也會潛移默化地形成積極的學習態(tài)度。
2.創(chuàng)新教育能增強學生競爭力
高中階段的學生離走出學校的時間并不遠,更需要具備足夠的人才競爭力,在競爭激烈的人才市場中站穩(wěn)腳跟,才能被社會企業(yè)看中、看重,讓學生成為社會企業(yè)單位備受歡迎的人才。而這樣的人才有一個必備的品質(zhì),即是創(chuàng)新能力。因此,教師需以學科教學為育才陣地,將創(chuàng)新教育融入進來,成為教師培育人才的重要教育理念,將學生引向正確的發(fā)展道路,幫助學生走上真正的成才之路。
3.創(chuàng)新教育可實現(xiàn)學生個體發(fā)展
創(chuàng)新,就是指與大眾相異的要素。創(chuàng)新教育的開展,能夠讓學生獲得與眾不同的個性化發(fā)展,使其區(qū)別于其他學生的成長,讓學生在未來的道路上可以走一條具有個性化特色的道路。新課程本身就強調(diào)了教師要促進學生的個體發(fā)展,因此教師在學科教學中融入創(chuàng)新教育是不可或缺的教育舉措,它能讓學生真正翻身做學習的主人,不再被動,也不再泯然眾人。
二、高中學科教學與創(chuàng)新教育融合的有效對策
1.將核心素養(yǎng)教育理念融入學科教學之中
高中學科教師要推進創(chuàng)新教育,就需要將核心素養(yǎng)教育理念全方位地滲透在學科教學之中。這是因為核心素養(yǎng)教育理念本身就強調(diào)了“創(chuàng)新能力”這一育人要求,所以它是符合創(chuàng)新教育需要的重要教育理念。例如在語文學科、英語學科的“核心素養(yǎng)”組成部分中,“語言能力”對學生提出了創(chuàng)造性運用語言知識的要求,“思維發(fā)展與提升”也意味著學生需具備創(chuàng)新思維,才能真正實現(xiàn)思維的發(fā)展與提升。此外,雖然在數(shù)學學科的“核心素養(yǎng)”組成內(nèi)容中,沒有明確突顯出“創(chuàng)新”的字眼,但是數(shù)學學科對學生的創(chuàng)新意識及能力提出的要求顯然是存在的,學生需發(fā)揮創(chuàng)新探索精神,去探索數(shù)學問題的創(chuàng)新解決方法,善于從創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學知識,提高自己創(chuàng)造性解決數(shù)學問題的能力。
因此,高中教師在學科教學中全面融入核心素養(yǎng)教育理念,無疑能夠全方位地推進創(chuàng)新教育的健康開展,讓學生在接受核心素養(yǎng)教育的過程中,潛移默化地增強自己的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力,學會創(chuàng)造性地處理知識信息、運用知識信息,解決自己遇到的實際問題。
2.引進可激活學生創(chuàng)新思維的多元化方法
高中教師在開展學科教學時,要讓學生展開創(chuàng)造性的獨立思考,往往需要激活學生的創(chuàng)新思維。因此,教師在學科教學中要落實創(chuàng)新教育,還需要從激活學生的創(chuàng)新思維入手,引入多元化的新型教學方法,讓學生對課堂上的知識或問題產(chǎn)生求知欲望、探索興趣,使其擁有足夠的探究學習動力,主動參與到創(chuàng)新思維活動之中,探究課堂問題的創(chuàng)新解決方法。
目前新課程倡導的新型方法有很多,能夠激活學生創(chuàng)新思維的方法也不少,教師應結合學科教學的實際需要,將不同的教學方法靈活地融入教學之中,讓學生在合適的時機抓住巧妙的探究學習方法,創(chuàng)造性地解決問題。比如游戲化教學法、課堂討論學習法、問題導學教學法、情境創(chuàng)設教學法等等。這些不同的教學方法與傳統(tǒng)教學方法不同,它們注重增強學生的愉快學習情緒,刺激學生的主體學習意識,激活學生的問題意識,也注重增強學生的個性化學習體驗。在這種情況下,學生的自主學習潛能會得到激發(fā),使其學會根據(jù)個人的想法,提出與其他同學不同的觀點,從而達到鍛煉學生創(chuàng)新思維的目的,實現(xiàn)學科教學中的創(chuàng)新教育目標。
綜上可知,教師需把握好創(chuàng)新教育的影響因素,采取相適應的對策來改進學科教學中的創(chuàng)新教育,讓學生能夠改善自己創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)造思維活力低下等方面的問題,學會在創(chuàng)新意識及思維能力的驅(qū)動下,不斷地獲取豐富的知識,提高自己的創(chuàng)新能力。
參考文獻:
[1]武秀霞、高維、肖慶順.新高考改革背景下高中課程與教學的創(chuàng)新與反思[J].中小學教師培訓,2017(09):36-39.
[2]吳森.耕耘創(chuàng)新教育助力學生成長―—有關創(chuàng)新教育的三個故事[J].發(fā)明與創(chuàng)新,2020(01):46-47.