易小麗

假期里，讀了于永正老師的《我怎樣教語文》，書中從寫字、閱讀、寫作等方面娓娓道來，為我們提供了許多切實有效的語文教學(xué)方法，讓我受益匪淺，我也從中悟到了一點(diǎn)關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會。

常言道“興趣是最好的老師”。然而，細(xì)觀當(dāng)前的小學(xué)生，他們大多缺乏寫作興趣，?怕寫作文，甚至厭煩寫作。因此，要么無話可說，更么“無病呻吟”，要么“千篇一律”（抄襲現(xiàn)象較為常見）。那么，如何在寫作教學(xué)中做好小學(xué)生的興趣引領(lǐng)者呢？于永正老師的《我怎樣教語文》，讓我有了一點(diǎn)自己的想法：我們可以奏好三部曲，從寫作前、寫作中和寫作后來做好小學(xué)生寫作興趣的引路人。

一、寫前激趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”指出了寫作激趣的重要性?；诖耍艺J(rèn)為寫作教學(xué)前的積累素材就顯得尤為重要了。那么，怎樣積累素材呢？我想素材一定是來源于生活的，來源于孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來源于他們對生活的熱愛。于永正老師在他的《我怎樣教語文》中指出“什么都能和寫作教學(xué)聯(lián)系起來”，“一盆瓜葉菊”，“一盆兔耳蘭”，“一只電動玩具狗”，“一塊只咬了一點(diǎn)點(diǎn)的面包”，“一條細(xì)細(xì)的小辮”……這些來源于生活中的，孩子們倍感興趣的素材，讓孩子們有了“的”，這才能放“矢”。需要指出的是，我們在生活中發(fā)現(xiàn)的這些“的”，一定是貼近學(xué)生生活實際，一定是與學(xué)生息息相關(guān)的。我們班的孩子今年已經(jīng)上三年級了，我引導(dǎo)他們學(xué)寫讀寫日記，剛開始，孩子們無處下筆，不知道該怎樣寫，后來，我激勵孩子們從生活中去尋找素材，如寫《上學(xué)路上》時，孩子們就記錄了他們對生活的熱愛，孩子們有話可說了，無論是大路兩旁的樹木，還是學(xué)校旁邊的小商店都是他們寫作前從生活中積累素材的優(yōu)秀表現(xiàn)，于是，我們便可以說“處處留心皆文章”。

二、寫中感趣

有了寫作前素材的積累，我們便可以開始實施寫作了。寫作過程中，我們首先要鼓勵孩子勇于表達(dá)自己的真情實感，正所謂“吾手寫吾心”，讓孩子們感覺到寫作帶來的興趣。這樣，在興趣引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，在鼓勵的刺激下，孩子們自然就有話可說了。

可是，現(xiàn)實情況是，盡管如此，卻仍有部分孩子不會寫，甚至寫不出來，那怎么辦呢？在我看來，我們不能用一把尺子衡量所有學(xué)生，所以，對于這部分學(xué)生，于永正老師給我們支了兩招：一是讓他們學(xué)會模仿，在模仿中創(chuàng)新，如果孩子會模仿，即說明已引起了他們的共鳴，他們便會產(chǎn)生興趣，通過興趣引領(lǐng)，便可以內(nèi)化為他們自己的獨(dú)特感受。而對于那幾個實在無話可說的孩子，我們可以采取“口授”（我來說，你來記）的方式，時間久了，孩子們感覺自己能“寫”出來作文了，這樣一來，孩子們也是有了興趣，積累了素材和語言，也就有話可說了，還是以讀寫日記為例，我們在寫《秋天》時，有了生活素材的積累，大部分同學(xué)都能寫出自己眼中的秋天，可是，還是有那么幾個，他們怎么也寫不出來，我就找來寫《秋天》的優(yōu)秀作品，讓他們先摘抄，再仿寫，出乎意料的是，又有幾個孩子寫出來了。最后，還有一兩個同學(xué)，模仿對他們而言似乎也沒有用，那我就把他們單獨(dú)叫到辦公室，我來說，他們來寫，連續(xù)幾次下來，他們也能“寫”出來了！這一點(diǎn)，于永正老師在他的寫作教學(xué)中也有所滲透。

另外，在我的實際教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)一個行之有效的方法，就是在寫作時，可以讓孩子們畫畫，這是我在一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中學(xué)到的，我覺得特別有效，小學(xué)的孩子們對寫字不太感興趣，但是，他們對畫畫可是興趣濃厚。這樣，我們就可以在寫作的時候通過讓他們自己為自己的習(xí)作配畫來引導(dǎo)他們習(xí)作，有時候，你可以先讓他畫，再讓他寫，看著自己的畫作，不知不覺他就寫出來了。與此同時，孩子們畫出了漂亮的畫作，他就會想：我得寫得和我的畫一樣好呀！自然而然的，孩子們就寫出來了。

三、寫后悟趣

寫作后的作文批改是小學(xué)生寫作教學(xué)的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高寫作水平的一個重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得寫作教學(xué)效果反饋信息的一個重要渠道。于永正老師指出：我們要重視作文批改和作文評獎。因為，作文批改就是發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”的過程，孩子們作文中的一個好詞，一個好句，老師用紅筆給畫上圈，畫上波浪線，寫上旁批，都會讓孩子們引以為豪，形成強(qiáng)烈的成就感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。在孩子們寫作后，我還采用一種批改方式，那就是——學(xué)生互改。我認(rèn)為，學(xué)生互改也是激發(fā)、引領(lǐng)興趣的一個不錯的嘗試，孩子們能當(dāng)小老師，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的“閃光點(diǎn)”和出現(xiàn)的問題，這是讓孩子們體驗成功的有力方式，取得了成功，興趣便隨之而來。

于永正老師在學(xué)生寫作后還提倡我們進(jìn)行作文評獎，因為作文評獎是放大孩子們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，對于好詞、好句、好文，我們要夸，而且還要大夸特夸，要把“芝麻”說成是“西瓜”，這樣，孩子們被老師表揚(yáng)了，他們便有了成功的喜悅，領(lǐng)悟了寫作的樂趣，興趣就慢慢產(chǎn)生，愛上寫作就順理成章了。

“思則得之，不思則不得也”。作為奮斗在一線的語文教師，我們在小學(xué)寫作教學(xué)中，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，若我們靜心思考，善于總結(jié)和反思，在寫作教學(xué)過程中用好“興趣引領(lǐng)”這把金鑰匙，做好孩子們寫作興趣的領(lǐng)路人，我相信，寫作教學(xué)中的諸多問題也就迎刃而解了！