張先慧

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國人民的生活水平也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在大健康環(huán)境下，人們對健康的需求和關(guān)注程度越來越高，而高職開展康復(fù)教學(xué)課程，對提高人民生活水平和健康水平具有積極作用。但在大健康環(huán)境下，高職院校開展康復(fù)教學(xué)活動過程中還存在諸多問題，例如忽視康復(fù)教學(xué)開展、教學(xué)目標(biāo)尚未明確、考核機(jī)制有待完善等。本文基于大健康環(huán)境下高職院校開展康復(fù)教學(xué)活動存在的問題進(jìn)行分析和探討，并為高職院校開展康復(fù)教學(xué)提出意見和建議，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的康復(fù)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】大健康環(huán)境下;高職;康復(fù);教學(xué)

引言

大健康思想理念是新時代發(fā)展下所提出的一種全新理念，而高職院校在大健康環(huán)境下開展康復(fù)教學(xué)活動，對培養(yǎng)專業(yè)人才、提高教學(xué)效率具有良好促進(jìn)作用。而高職院校開展康復(fù)教學(xué)活動是以滿足社會康復(fù)需求為目的，為社會培養(yǎng)專業(yè)的康復(fù)人才。在大健康環(huán)境下，開展康復(fù)教學(xué)活動也是這類組織行動中的一部分。

一、基于大健康環(huán)境下的高職康復(fù)教學(xué)存在的問題

（一）忽視康復(fù)教學(xué)開展

在大健康環(huán)境下，高職院校在對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué)活動過程中，仍對學(xué)生采用傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)模式，并未將實(shí)踐與理論相結(jié)合的康復(fù)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對康復(fù)教學(xué)課程的參與積極性不高，也無法提高學(xué)生對理論知識的掌握。此外，因康復(fù)教學(xué)當(dāng)中的疾病問題多種多樣，有工傷事故、車禍?zhǔn)鹿实确矫娴募膊?，而教師對學(xué)生開展康復(fù)教學(xué)活動過程中，只注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，并未注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的康復(fù)專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量較低。

（二）教學(xué)目標(biāo)尚未明確

目前，雖然高職院校重視對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué)，但由于高職院校教師受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍對學(xué)生展開傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)模式，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生明確康復(fù)教學(xué)目標(biāo)，也未改變現(xiàn)有康復(fù)教學(xué)體系，使高職院校的康復(fù)教學(xué)還停留在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)的階段，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力沒有得到有效培養(yǎng)。此外，雖然高職院校重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但由于高職院校開展的康復(fù)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教師仍占據(jù)康復(fù)課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，沒有做好相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)知識沒有得到有效教學(xué)和培養(yǎng)。

（三）考試機(jī)制有待完善

高職院校在對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué)活動過程中，因康復(fù)教學(xué)考核機(jī)制有待完善，沒有針對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，將考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致學(xué)生對康復(fù)專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)意識不高，也沒有積極提升自身實(shí)踐能力。此外，高職院校開展的傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)考核機(jī)制有失公平性，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生作出針對性教學(xué)，進(jìn)而無法提高高職院?？祻?fù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、基于大健康環(huán)境下的高職康復(fù)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）重視康復(fù)教學(xué)開展

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高職院校在大健康環(huán)境下，將康復(fù)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并重視對康復(fù)教學(xué)活動的開展，利用息技術(shù)，將康復(fù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，進(jìn)而不斷提升高職院?？祻?fù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，高職院校在教康復(fù)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新過程中，應(yīng)突出康復(fù)教學(xué)的適用性，利用新型教學(xué)手段對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)模式，提高康復(fù)教學(xué)的趣味性，不斷提高康復(fù)教學(xué)質(zhì)量和效率。同時也使師生意識到康復(fù)實(shí)踐能力和專業(yè)知識對自身發(fā)展起到的重要作用和意義，進(jìn)而有效在康復(fù)課堂當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國康復(fù)行業(yè)注入一份力量。

（二）制定康復(fù)教學(xué)目標(biāo)

在新時代背景下，人們對康復(fù)的需求日益增加，而高職院校開展康復(fù)教學(xué)活動的主要目的，是為社會培養(yǎng)出更多康復(fù)專業(yè)人才。因此，高職院校在對學(xué)生開展康復(fù)教學(xué)活動過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，并豐富網(wǎng)絡(luò)康復(fù)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主對網(wǎng)絡(luò)康復(fù)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展需求的康復(fù)知識和能力，進(jìn)而有效為我國培養(yǎng)更多康復(fù)專業(yè)人才。此外，教師不僅要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要明確康復(fù)教學(xué)目標(biāo)，以此提高學(xué)生的綜合能力和基礎(chǔ)知識的掌握，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）完善康復(fù)考核機(jī)制

在大健康環(huán)境下，高職院校需響應(yīng)國家號召，為國家和社會培養(yǎng)出更多康復(fù)專業(yè)人才。因此，教師在對學(xué)生開展康復(fù)教學(xué)活動過程中，不僅要利用信息技術(shù)將康復(fù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，還應(yīng)將康復(fù)考核機(jī)制積極完善和優(yōu)化，使康復(fù)考核機(jī)制體現(xiàn)出公平性。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在課堂當(dāng)中將自身所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對康復(fù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生作出科學(xué)、合理的考核和評價，使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力都能得到大幅度提升。

結(jié)語

綜上所述，在大健康環(huán)境下，高職院校要想有效對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué)活動，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將康復(fù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并重視對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)教學(xué)的開展。在對學(xué)生開展康復(fù)教學(xué)活動過程中，重視對學(xué)生在康復(fù)課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的專業(yè)知識和專業(yè)技巧，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更多康復(fù)專業(yè)人才，促進(jìn)我國康復(fù)事業(yè)的發(fā)展，以此緩解我國對康復(fù)需求的增加。

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