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        基于大健康環(huán)境下的高職康復(fù)教學(xué)探究

        2021-01-21 05:46:49張先慧
        紅豆教育 2021年26期
        關(guān)鍵詞:康復(fù)高職教學(xué)

        張先慧

        【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步,我國人民的生活水平也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在大健康環(huán)境下,人們對健康的需求和關(guān)注程度越來越高,而高職開展康復(fù)教學(xué)課程,對提高人民生活水平和健康水平具有積極作用。但在大健康環(huán)境下,高職院校開展康復(fù)教學(xué)活動過程中還存在諸多問題,例如忽視康復(fù)教學(xué)開展、教學(xué)目標(biāo)尚未明確、考核機(jī)制有待完善等。本文基于大健康環(huán)境下高職院校開展康復(fù)教學(xué)活動存在的問題進(jìn)行分析和探討,并為高職院校開展康復(fù)教學(xué)提出意見和建議,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的康復(fù)專業(yè)人才。

        【關(guān)鍵詞】大健康環(huán)境下;高職;康復(fù);教學(xué)

        引言

        大健康思想理念是新時代發(fā)展下所提出的一種全新理念,而高職院校在大健康環(huán)境下開展康復(fù)教學(xué)活動,對培養(yǎng)專業(yè)人才、提高教學(xué)效率具有良好促進(jìn)作用。而高職院校開展康復(fù)教學(xué)活動是以滿足社會康復(fù)需求為目的,為社會培養(yǎng)專業(yè)的康復(fù)人才。在大健康環(huán)境下,開展康復(fù)教學(xué)活動也是這類組織行動中的一部分。

        一、基于大健康環(huán)境下的高職康復(fù)教學(xué)存在的問題

        (一)忽視康復(fù)教學(xué)開展

        在大健康環(huán)境下,高職院校在對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué)活動過程中,仍對學(xué)生采用傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)模式,并未將實(shí)踐與理論相結(jié)合的康復(fù)教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生對康復(fù)教學(xué)課程的參與積極性不高,也無法提高學(xué)生對理論知識的掌握。此外,因康復(fù)教學(xué)當(dāng)中的疾病問題多種多樣,有工傷事故、車禍?zhǔn)鹿实确矫娴募膊?,而教師對學(xué)生開展康復(fù)教學(xué)活動過程中,只注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解,并未注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的康復(fù)專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量較低。

        (二)教學(xué)目標(biāo)尚未明確

        目前,雖然高職院校重視對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué),但由于高職院校教師受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,仍對學(xué)生展開傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)模式,并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生明確康復(fù)教學(xué)目標(biāo),也未改變現(xiàn)有康復(fù)教學(xué)體系,使高職院校的康復(fù)教學(xué)還停留在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)的階段,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力沒有得到有效培養(yǎng)。此外,雖然高職院校重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),但由于高職院校開展的康復(fù)教學(xué)模式過于傳統(tǒng),教師仍占據(jù)康復(fù)課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位,沒有做好相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)知識沒有得到有效教學(xué)和培養(yǎng)。

        (三)考試機(jī)制有待完善

        高職院校在對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué)活動過程中,因康復(fù)教學(xué)考核機(jī)制有待完善,沒有針對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求,將考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和改革,導(dǎo)致學(xué)生對康復(fù)專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)意識不高,也沒有積極提升自身實(shí)踐能力。此外,高職院校開展的傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)考核機(jī)制有失公平性,無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生作出針對性教學(xué),進(jìn)而無法提高高職院??祻?fù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        二、基于大健康環(huán)境下的高職康復(fù)教學(xué)的實(shí)施策略

        (一)重視康復(fù)教學(xué)開展

        隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,高職院校在大健康環(huán)境下,將康復(fù)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革,并重視對康復(fù)教學(xué)活動的開展,利用息技術(shù),將康復(fù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革,進(jìn)而不斷提升高職院??祻?fù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,高職院校在教康復(fù)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新過程中,應(yīng)突出康復(fù)教學(xué)的適用性,利用新型教學(xué)手段對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué),摒棄傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)模式,提高康復(fù)教學(xué)的趣味性,不斷提高康復(fù)教學(xué)質(zhì)量和效率。同時也使師生意識到康復(fù)實(shí)踐能力和專業(yè)知識對自身發(fā)展起到的重要作用和意義,進(jìn)而有效在康復(fù)課堂當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng),為我國康復(fù)行業(yè)注入一份力量。

        (二)制定康復(fù)教學(xué)目標(biāo)

        在新時代背景下,人們對康復(fù)的需求日益增加,而高職院校開展康復(fù)教學(xué)活動的主要目的,是為社會培養(yǎng)出更多康復(fù)專業(yè)人才。因此,高職院校在對學(xué)生開展康復(fù)教學(xué)活動過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),利用信息技術(shù),為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,并豐富網(wǎng)絡(luò)康復(fù)教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生自主對網(wǎng)絡(luò)康復(fù)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解,不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力,使學(xué)生能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展需求的康復(fù)知識和能力,進(jìn)而有效為我國培養(yǎng)更多康復(fù)專業(yè)人才。此外,教師不僅要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),還要明確康復(fù)教學(xué)目標(biāo),以此提高學(xué)生的綜合能力和基礎(chǔ)知識的掌握,不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        (三)完善康復(fù)考核機(jī)制

        在大健康環(huán)境下,高職院校需響應(yīng)國家號召,為國家和社會培養(yǎng)出更多康復(fù)專業(yè)人才。因此,教師在對學(xué)生開展康復(fù)教學(xué)活動過程中,不僅要利用信息技術(shù)將康復(fù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革,還應(yīng)將康復(fù)考核機(jī)制積極完善和優(yōu)化,使康復(fù)考核機(jī)制體現(xiàn)出公平性。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在課堂當(dāng)中將自身所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對康復(fù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,并根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),對學(xué)生作出科學(xué)、合理的考核和評價,使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力都能得到大幅度提升。

        結(jié)語

        綜上所述,在大健康環(huán)境下,高職院校要想有效對學(xué)生展開康復(fù)教學(xué)活動,就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,將康復(fù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革,并重視對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)教學(xué)的開展。在對學(xué)生開展康復(fù)教學(xué)活動過程中,重視對學(xué)生在康復(fù)課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的專業(yè)知識和專業(yè)技巧,進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更多康復(fù)專業(yè)人才,促進(jìn)我國康復(fù)事業(yè)的發(fā)展,以此緩解我國對康復(fù)需求的增加。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李雪靜,孫曉斐.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職疾病康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2019,6(58):178-179.

        [2]楊云帆.基于信息化教學(xué)的高職康復(fù)治療技術(shù)課程設(shè)計研究[J].科技視界,2019(24):175-176.

        [3]賈真,王長興,賈慧.項(xiàng)目化教學(xué)改革在康復(fù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,14(02):98-100.

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