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        多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2021-01-21 08:13:22楊繼軍
        紅豆教育 2021年29期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用

        楊繼軍

        【摘要】近年來,我國對于各行業(yè)的快速發(fā)展加大力度,推動我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步,教育事業(yè)發(fā)展尤為突出。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力與空間圖形想象能力,由此培養(yǎng)學(xué)生對抽象性概念知識的解讀能力,為今后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師對教學(xué)質(zhì)量的把控,當(dāng)前多媒體技術(shù)教育教學(xué)模式方興未艾,眾多研究結(jié)果表明多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合能具象化數(shù)學(xué)知識的抽象特征,促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收轉(zhuǎn)化,具有顯著提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

        【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

        引言

        我國教育事業(yè)的快速發(fā)展推動我國各行業(yè)不斷進(jìn)步的同時,為我國基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善貢獻(xiàn)力量。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新,能使學(xué)生的數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

        1制作課件,總結(jié)規(guī)劃課堂重點(diǎn)

        在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師不會告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)而是直接介紹例題,很多例題都是教師自己查找的,這樣教師在黑板上抄題,學(xué)生再抄在本子上就十分浪費(fèi)時間,而教師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件,學(xué)生會知道本節(jié)課的內(nèi)容,從而會著重聽教師講的重點(diǎn)問題.在學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”的時候,很多學(xué)生會覺得解不等式非常簡單,一般情況下和解等式是一樣的,但是對兩個不等式的解的范圍的判定就感覺有一點(diǎn)吃力,其實(shí)這需要畫圖完成,教師如果運(yùn)用課件講課就比較簡單方便,可以讓學(xué)生更加直觀地了解不等式組取值的方法.這節(jié)課的重點(diǎn)是不等式兩邊同時乘以或除以同一個負(fù)數(shù),不等號的方向要改變.教師如果讓學(xué)生在課前對課堂內(nèi)容有所了解,學(xué)生就會著重聽教師對重點(diǎn)知識的講解,這樣他們的課堂收獲會更多.在課堂結(jié)束的時候,教師要通過典型例題對課堂內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié),這樣學(xué)生對課堂知識的掌握會更加牢固.課件一般都是一組教師完成一個課題的制作,然后全校教師共同運(yùn)用,在教學(xué)過程中,不同教師會根據(jù)自己的講解進(jìn)行改動,但是基本結(jié)構(gòu)不會改變,這樣會使全校的教學(xué)質(zhì)量得到保障,減小不同班級的成績差.

        2利用信息技術(shù)及多媒體提升學(xué)生的問題解決能力

        在教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教師會發(fā)現(xiàn),即使反復(fù)地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念,學(xué)生缺乏實(shí)際的操作基礎(chǔ)仍然難以在遇到問題時得到有效的解決.這一問題的源頭在于學(xué)生只能對新學(xué)的數(shù)學(xué)知識死記硬背,不能靈活運(yùn)用,使得學(xué)習(xí)更加形式化,這也是應(yīng)試教育的弊端.隨著新課改的不斷深入,教育部對這方面的問題提出了明確的解決方法,要求教師保持靈活的教學(xué)方法,并給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會,保證學(xué)生的問題解決能力不斷提高.目前,信息技術(shù)及多媒體已經(jīng)比較成熟,構(gòu)建了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,能使學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).例如,在講解“有理數(shù)”這一知識點(diǎn)時,教師可以制作動畫視頻,并設(shè)置可拖拽模式,指導(dǎo)學(xué)生在屏幕上將有理數(shù)拖拽出來,不斷提升他們的學(xué)習(xí)興趣,保證他們不斷地解決問題.又如,在講解“數(shù)據(jù)收集”這一知識點(diǎn)時,教師可以設(shè)置這樣的題目,即要求學(xué)生將自己本學(xué)期的所有考試成績進(jìn)行統(tǒng)計,并制作出條形統(tǒng)計圖,對本學(xué)期成績的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析.通過利用信息技術(shù)及多媒體,教師可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,保證他們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)水平的提升.信息技術(shù)及多媒體的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的操作能力,而且能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題,這樣一來,學(xué)生的綜合能力能得到提升,也符合新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求.

        3基于多媒體技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        微課,即以信息技術(shù)為支撐,依循基本的認(rèn)知規(guī)律,展現(xiàn)碎片式課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及補(bǔ)充資料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源.教師以微課形式進(jìn)行教學(xué),可以有效精簡課程內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),自淺入深地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維,提高問題處理水平.隨著信息時代的來臨,在網(wǎng)絡(luò)同傳統(tǒng)授課模式相統(tǒng)一的微課課堂上,學(xué)生能夠結(jié)合自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求,不受時間、空間的束縛,展開自主性的碎片式知識探究.教師可以從海量龐雜的互聯(lián)網(wǎng)資源庫中精心選取所需的微課課程素材,還可以自行制作微課課件,并將課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或直接傳給學(xué)生,便于學(xué)生基于微課課件自主研習(xí)探究.例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)“二次根式”的知識時,教師便可以事先制作好微課課件,讓學(xué)生在課前進(jìn)行微課預(yù)習(xí).通過微課預(yù)習(xí),學(xué)生可以明確二次根式的基本含義、性質(zhì)特征,并學(xué)會簡單的運(yùn)算.這樣既可以省下不必要的講解時間,又可以使學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容,授課成效大大提升.

        4將信息技術(shù)導(dǎo)入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

        課后及時復(fù)習(xí)鞏固是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn),否則很容易遺忘當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),教師可在每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束后,制作一期講解該章節(jié)中重難點(diǎn)部分的微課視頻,并針對此類重難點(diǎn)擬訂課后習(xí)題,學(xué)生在做題過程中遇到疑難部分也能再次觀看視頻重新理解相關(guān)知識點(diǎn),找到解題思路,以此有效復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識點(diǎn),之后遇到類似題型,也能快速整理思路,找到相應(yīng)的解題方法。教師也可以利用大數(shù)據(jù)分析各個學(xué)生的成績變化幅度,針對一些成績起伏較大的學(xué)生及時進(jìn)行溝通,為其掃除學(xué)習(xí)障礙。

        結(jié)語

        總而言之,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,由于多媒體技術(shù)的引入,可以使學(xué)生從多元化角度對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)在這一基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新多媒體技術(shù)的教學(xué)方式,進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]谷月,趙佳明.初中數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)巧妙融合初探[J].數(shù)碼設(shè)計(下),2019(8):35.

        [2]李建國.探究多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].東西南北:教育,2019(9):163.

        [3]鄒士永,王媛媛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合[J].中華少年,2018(24):4.

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