楊飛燕

【摘要】在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，聾校語文教師應(yīng)充分認(rèn)識板書在教學(xué)中的重要作用，研究板書優(yōu)化策略，提高板書能力，處理好板書與課件的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】聾校高中;語文教學(xué);板書

當(dāng)前多媒體課件在聾校高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，便于教師更生動、更輕松、更高效的進(jìn)行授課，因此課件成為聾校教學(xué)最主要的手段。這給我們的教學(xué)提出了一個新的話題：聾校教師是否還需要重視教學(xué)板書。結(jié)合聾校高中語文教學(xué)的實(shí)踐，給出的答案是肯定的。

一、教學(xué)板書的特點(diǎn)及優(yōu)勢

教學(xué)板書是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，提前設(shè)計板書的內(nèi)容，在教學(xué)過程中配合語言、多媒體等，運(yùn)用文字、符號、圖表等，利用黑板或白板傳播教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，有效保證教學(xué)的效果。

不可否認(rèn)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式圖文并茂，多種信息的同時呈現(xiàn)，能夠創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境，深受廣大師生的青睞。但教學(xué)板書始終有著其他任何教學(xué)手段無法替代的功能。板書高度濃縮課堂教學(xué)的精華，不僅可以清晰呈現(xiàn)課堂重點(diǎn)，并且停留時間較長，便于聾生反復(fù)思考理解逐步消化;板書有動態(tài)書寫逐步完善的過程，教師可以補(bǔ)充手語表達(dá)的不足，教師邊板書，學(xué)生邊記錄，更容易提高聾生的注意力，并有助于培養(yǎng)聾生思維的連貫性;板書提綱挈領(lǐng)且能靈活變化，能更好地幫助學(xué)生理解和接受知識，提高其理解歸納能力;板書緊扣講課內(nèi)容，便于教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際突破重難點(diǎn)并靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏;板書便于學(xué)生參與，師生合作完成板書，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)師生成就感;板書能體現(xiàn)教師的基本功，當(dāng)堂書寫充分體現(xiàn)了教師的智慧與個性，有利于傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操等。

二、聾校高中語文教學(xué)板書現(xiàn)狀

通過訪談和實(shí)踐調(diào)查，為增加課堂容量，許多教師更愿意把精力花在制作精美的課件上而不是精心設(shè)計板書上。這使得當(dāng)前板書使用頻率大大減少，板書內(nèi)容也大大減少。有的教師為了節(jié)約時間，經(jīng)常擠壓板書時間，板書簡單隨意，色彩單一，有的甚至只寫課文標(biāo)題，有的板書時書寫速度快，幾乎沒有思考和停留的時間，談不上板書的完整性和藝術(shù)性，也缺少師生互動完成板書的過程。

三、聾校高中語文教學(xué)板書應(yīng)用優(yōu)化策略

（一）學(xué)習(xí)板書的理論知識

學(xué)習(xí)理論知識有助于教師盡快了解其不熟悉的領(lǐng)域。教師學(xué)習(xí)板書的理論知識，了解板書的概念和內(nèi)容，板書的特點(diǎn)和分類，板書的原則方法和技巧，以及板書意義和影響?？梢约ぐl(fā)教師對板書教學(xué)的興趣和熱愛，幫助教師更有效使用板書進(jìn)行教學(xué)。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計有特色的板書

聾生由于聽力受損，主要靠視覺刺激，注意力難以持久，教師應(yīng)結(jié)合聾生特點(diǎn)設(shè)計板書，盡量直觀形象、內(nèi)容精要、重點(diǎn)突出地展現(xiàn)在學(xué)生面前。盡可能使用簡筆畫、線條、貼圖，盡量化繁為簡，以質(zhì)取勝，想辦法設(shè)計有特色的板書，獨(dú)特的視覺形象和巧妙的邏輯結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生耳目一新，過目不忘。為此每次板書都盡可能呈現(xiàn)一個突出的形象，幫助學(xué)生對某一點(diǎn)留下深刻難忘的印象。例如教學(xué)《燭之武退秦師》，教師結(jié)合“退”字進(jìn)行板書設(shè)計，先勾畫秦晉鄭的地圖位置，然后將“退”板書成夸大的篆書形象，幫助學(xué)生理解“退”的使動意，同時了解戰(zhàn)爭的緊張形勢。

（三）緊扣教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計激發(fā)學(xué)生思維的板書

教師在備課時應(yīng)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計板書，刪繁就簡，簡化頭緒，突出重點(diǎn)。并板書生動具體的形象，激發(fā)學(xué)生的情感和思維活動，形成并鞏固知識與能力。為此可圍繞課文的核心點(diǎn)設(shè)計板書，核心點(diǎn)可以是一個關(guān)鍵詞、一個主要問題、一個重要人物或課文線索、結(jié)構(gòu)等。如《濟(jì)南的冬天》，可抓住“溫晴”這個關(guān)鍵詞語板書，并啟發(fā)學(xué)生思考濟(jì)南的冬天“溫晴”的外在特征與“溫情”的內(nèi)在情意。

（四）注重板書設(shè)計的趣味性、多樣性和藝術(shù)性

新穎有趣的板書能使聾生產(chǎn)生新的視覺沖擊，緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞，使他們保持較好的精力學(xué)習(xí)。為此教師需要根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計新穎有趣能夠吸引學(xué)生眼球的板書，并避免單調(diào)一成不變的板書形式，注重書寫的美觀、布局的合理、色彩的搭配，并適當(dāng)增加或繪制一些圖畫，精美的板書能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高審美情趣，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)必定事半功倍。

（五）邊講邊寫合理安排板書節(jié)奏

在語文教學(xué)中，尤其是聾校課堂教學(xué)中，課堂板書要把握恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r機(jī)，盡量講寫并行，或者邊板書邊打手語，做到板書速度與講授時間有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到借助板書當(dāng)堂突破重難點(diǎn)并消化吸收的教學(xué)效果。具體的做法是，教師通過關(guān)鍵的核心字詞，配合口語手語進(jìn)行講述，實(shí)現(xiàn)兩者的相互結(jié)合，生動形象地講授課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（六）指導(dǎo)學(xué)生合作完成板書設(shè)計

板書設(shè)計不是教師一個人的事情，需要學(xué)生和教師共同參與，合作完成，教學(xué)板書時，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生一同參與，共同設(shè)計。教師在課前預(yù)先設(shè)計板書主體內(nèi)容，預(yù)留一部分內(nèi)容在師生互動過程中指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂補(bǔ)充，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（七）處理好板書與課件的關(guān)系

多媒體雖然能夠用比較豐富的圖文動畫強(qiáng)化視覺注意，但變化過快，停留時間較短不利于聾生理解消化。教學(xué)板書應(yīng)彌補(bǔ)課件的不足，實(shí)現(xiàn)二者有效結(jié)合、相輔相成，共同推動語文教學(xué)的開展。

結(jié)束語：綜上所述，板書仍然是信息技術(shù)背景下聾校語文課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)重視板書的應(yīng)用，不斷提高板書的設(shè)計與應(yīng)用技巧，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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