尉克英

【摘要】初中階段的教學中，最重要的部分就是語文教學，也是各學科考試中占據(jù)分數(shù)最多的一項課程。伴隨著我國教育和教學改革的不斷深入，對中學語文教學提出了更高的要求，在提高學生學習能力的同時，還應重視學生綜合能力的培養(yǎng)。為此，教育者應注重學生綜合能力的培養(yǎng)。要提高學生學習語文的質量和效率，必須加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。本文主要研究了初中語文教的現(xiàn)狀，列舉出了如何在現(xiàn)實教學中對進行"綜合性學習"的若干方法。

【關鍵詞】初中語文;“綜合性學習”;開發(fā)與利用

語文不僅是學生學習的重要內容，更是對學生素養(yǎng)的綜合反映。初中語文對學生以后的發(fā)展有著基礎性的作用，但是目前初中語文教學方式過于單一，教學內容枯燥乏味，導致初中生的綜合能力低下，對學生的全面發(fā)展起到了阻礙作用。

1.初中語文教學現(xiàn)狀

（1）教學理念沒有轉變

伴隨著課程改革的不斷深入，高質量教育得到了越來越多的推廣，但是“考試導向教育”的理念在一些教師的指導下仍然存在，它是建立在“唯分數(shù)理論”之上的。僅限于我國課堂中的課本內容。盡管如此，采用“死記硬背”的方式分配學生的作業(yè)，學生不能得到全面的學習內容，不能享受學習的樂趣，枯燥的課程學習還會使學生失去耐心，無法提高學習能力。行動起來，失去自信。學習疲勞是一種心理。

老師要帶頭學習新的教育理念，讓學生在愉快的環(huán)境中參與學習。培養(yǎng)目標不只是“教”，更要“育人”，以求高分。

（2）缺乏對內容的整合

在我國的教育實踐過程中，尤其是在閱讀和寫作的過程中，部分教師、學生的表演，為了有效地提高實習過程中遇到的重要知識，盲目地向學生講解這些知識。為使學生正確掌握知識，必須反復練習。這一機械訓練法沒有遵循課堂教學的基本規(guī)律，沒有重視學生對全文內容的獨立思考，沒有及時對學生的思維進行正確的引導，導致師生在整個教學實踐中缺乏互動，學生對語文的學習興趣不高，綜合能力不能得到很好的發(fā)展。

（3）缺乏有力的控制

教師在初中階段的語文教學，無法做到對新課標的強有力控制。初中語文作為一種工具，不僅能夠促進學生智力的開發(fā)，還能夠使其思維和交流得到促進，在進行教學時，如果教師無法做到對教學力度的合理控制，例如，初中生尤其是低年級學生，缺乏較強的綜合能力，面課堂中復雜的知識點難以理解。

2.綜合性學習的開發(fā)與利用原因

（1）新時期語文教學發(fā)展的需要

新時期教育要求學生進行全面發(fā)展，語文學科在整個教學過程中在不斷地自我完善和發(fā)展。綜合性學習是語文學科教學實踐中應該加以注重的，注重綜合能力的訓練不僅是語文學科不斷的要求，同時也有利于促進語文學科的全面發(fā)展。

（2）提升語文教學質量

教學中普遍存在的問題是語文教學中的普遍問題，大多數(shù)學生對學習語文不感興趣，不能積極主動地學習語文，難以獲得優(yōu)質高效的語文教學。把我國課堂的全面學習引入，全部教材內容與側面相結合，可以有效地關注，我國學生的學習興趣，可以讓我國人自覺、主動地學習。提高我國教育效率和質量。

3.“綜合性學習”的開發(fā)與利用

（1）引導和啟發(fā)學生思維

實施綜合輔導，要注意中學生的年齡特征、心理特征、思維特點，才能充分發(fā)揮學生個性，成為引導主體。引導思考能增強學生的思維能力。為此，教師應加強與學生的溝通，了解學生的心理特征和思維特點，掌握學生的知識和思維水平，制定出有針對性的教學計劃。對學生進行語言教育能起到激勵作用。舉例來說，教師可以使用輔助工具（視頻、錄音、音樂等），幫助學生在面對新課程時，加深對教材內容的了解，使學生的情感投入到學習過程中。

比如，在學習語文部編版《故鄉(xiāng)》的時候，可以把“我愛我的家鄉(xiāng)”作為題目讓學生寫作文，這篇文章的核心內容就是對家鄉(xiāng)的熱愛。因為初中學生還小不夠成熟，對“家鄉(xiāng)”這個詞的理解不深，所以在寫作時也很難把對家鄉(xiāng)的愛表達出來。所以，在討論主題結構時，可以播放一些供學生觀看的錄像，看看當?shù)氐男蛄魉亦l(xiāng)的發(fā)展等等。感覺到家鄉(xiāng)的美，并以自己的家鄉(xiāng)為榮，你對家鄉(xiāng)的熱愛自然就會油然而生，你自然也會如魚得水。該方法能豐富學生對教材內容的理解，讓學生感到投入，并在學習過程中運用思維方式。而且，由于它能提高寫作能力，所以能得到全面提升。

（2）對教材內容的改變

培養(yǎng)應用型人才，促進社會發(fā)展，是學生語言教育的目標。每個崗位對學生能力的要求各不相同。所以在語文教材改革中，綜合教學模式應該把重點放在培養(yǎng)學生的綜合能力上。

課程內容發(fā)生了變化，以適應專業(yè)和職業(yè)的要求，使教材更加適應可持續(xù)發(fā)展的需要。對于每一個單元和文本內容的選擇和設計，需要結合綜合能力培訓需求。了解禮、智、信等傳統(tǒng)美德，使學生感受祖國文學經(jīng)典所帶來的魅力，在教材中科學、合理地添加了我國研究的內容。不但可以使學生有很好的欣賞能力，而且可以使學生具備較高的文化素養(yǎng)。

所以，在我國課堂的設計過程中，還應多加一些交流和實踐的內容，比如口語交際。以學習為主體的實踐活動，從社會專業(yè)視角出發(fā)，豐富學生的生活，開展“校園”及其他主題活動等多種活動，學生可以通過自己的語言知識更好地運用。全面提升學生的綜合素質，讓學生更好地面對未來的發(fā)展。

結語

初中生語文教學中，要不斷提高初中生的各種能力，應著重培養(yǎng)學生的語文綜合能力，開展相關訓練，提高學生的漢語能力。

參考文獻：

[1]蒙玉強.情景式教學法提升初中語文教學有效性探究[J].品位·經(jīng)典，2021（19）：160一162.