林卓琴

【摘要】小學(xué)語文教材的文章內(nèi)涵豐富、涉獵廣泛。通過文本閱讀，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)描寫產(chǎn)生基本的印象。但是，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生無法對作者筆下的世界和情感進(jìn)行全方位的認(rèn)知，片面化的理解阻礙學(xué)生閱讀能力的提升。在閱讀和朗誦方面，傳統(tǒng)課堂同樣缺乏教學(xué)生機(jī)與活力。新世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用使得語文教學(xué)更具躍動性和開放性，現(xiàn)代信息技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息獲取、加工、儲存和傳播，背靠大數(shù)據(jù)和云平臺。文章結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，在語文課程的改革過程中發(fā)揮著不可替代的教育優(yōu)勢。因此，這就需要教師在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)通過更為深化地運(yùn)用策略，來將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融合，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的整合，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效提高。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息

技術(shù)時(shí)存在的問題

（一）教師對信息技術(shù)過度依賴。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)方面。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖片、文字以及視頻等多種形式，使本身抽象的語文知識，變得更加簡單與直觀，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。從上述角度上來看，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，無論是對教師，還是對學(xué)生都具有積極意義?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)在語文教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對信息技術(shù)過于依賴的現(xiàn)象也是存在的。部分教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對多媒體教學(xué)過度使用，沒有根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，對教學(xué)課件進(jìn)行合理的制作，在這樣的情況下，信息技術(shù)的應(yīng)用對于小學(xué)語文教學(xué)的積極作用也很難充分發(fā)揮。并且過度依賴多媒體教學(xué)，會使學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）課件制作不合理。幻燈片課件是信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的重要形式，對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。但是，幻燈片課件的制作流程是比較復(fù)雜的，教師在制作期間，為了吸引學(xué)生的注意力以及考慮到制作的簡便性，往往會在課件中插入較多的圖片或者視頻。在這樣的情況下開展語文教學(xué)活動，學(xué)生很容易被這些五彩斑斕的圖片，以及有趣的視頻所吸引，從而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，他們將過多的精力放在了圖片或者視頻的觀看上，那么實(shí)際教學(xué)內(nèi)容就會被忽略。由此可見，小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)制作教學(xué)課件期間，如果課件制作不合理的話，那么不僅教學(xué)質(zhì)量得不到保障，教學(xué)進(jìn)度也會受到不利影響。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

（一）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動期間，教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，具有針對性地對相應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行選擇，但是也不能對多媒體教學(xué)方式過度依賴。例如，在進(jìn)行著名片段《草船借箭》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)期間，教師可以在備課階段下載相關(guān)影視作品，并且在正式進(jìn)行教學(xué)之前為學(xué)生播放。這樣一來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解程度的加深。相反，如果教師在開展教學(xué)活動期間，僅僅通過口述的方式向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生要想完全理解，是十分困難的。將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，學(xué)生會有身臨其境的感受，從而加深了學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解。并且教師還可以在實(shí)際教學(xué)期間，合理地為學(xué)生安排一些情境教學(xué)，將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生親自扮演文章中的角色，這樣不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）利用信息技術(shù)合理制作課件。在信息技術(shù)高速發(fā)展的趨勢下，小學(xué)語文教師往往為了充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，會在制作課件期間，將一些圖片或者視頻加入到其中，這些內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)生的注意力也會轉(zhuǎn)移到這些圖片以及視頻上面。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式具有一定的相似之處，沒有完全打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升具有不利影響。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)對課件制作環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對圖片以及視頻的插入進(jìn)行合理的選擇，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，將一些復(fù)雜的語文教學(xué)內(nèi)容，以更加直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)。在這里教師還要注意，應(yīng)對一些視頻播放的時(shí)長進(jìn)行控制，合理掌握課堂教學(xué)的時(shí)間比，這樣才能提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）加強(qiáng)對教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)。要想將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，還要對教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行提升，如果教師的信息技術(shù)水平無法滿足語文教學(xué)的需求，那么教師對信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融入點(diǎn)也很難掌握。除此之外，多媒體教學(xué)方式也需要教師對信息技術(shù)進(jìn)行一定的掌握，這樣一來，才能通過多媒體的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，相關(guān)部門與學(xué)校方面，可以定期組織相關(guān)任課教師開展座談會活動，讓教師之間進(jìn)行交流與溝通，從而起到互相促進(jìn)的作用，也可以邀請專業(yè)的講師為其傳授信息技術(shù)教學(xué)方面的知識，加深教師對信息技術(shù)教學(xué)的理解，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示到學(xué)生面前，給語文教學(xué)注入了新的活力，讓小學(xué)語文課堂更加精彩。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)的演示拓寬了學(xué)生的思維空間，豐富想象的機(jī)會，提高學(xué)生的思維能力，在交流中迸出創(chuàng)新的火花。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，給語文課堂帶來了生機(jī)活力，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。信息技術(shù)的運(yùn)用為語文教學(xué)注入了活力。

結(jié)語：綜上所述，信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中最為常見的技術(shù)類型之一，在與教育領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合的過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要、不可替代的教育優(yōu)勢。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)對信息技術(shù)進(jìn)行深度的運(yùn)用與融合，不僅能通過信息技術(shù)的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)形式的多樣化，同時(shí)也能通過信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)模式的拓展與創(chuàng)新，以此促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)語文課程改革的深入推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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