【摘要】老師的職責(zé)是“教書育人”，傳統(tǒng)教育最大的缺點(diǎn)就是過于重視“教書”，卻忽視了“育人”的重要性，導(dǎo)致學(xué)生只能獲得基本的理論知識(shí)，卻無法獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué)

引言：生活化教學(xué)也可以是把教學(xué)課堂或者說教學(xué)活動(dòng)“搬”到現(xiàn)實(shí)的生活中，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生活和對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)知能力。在目前階段來說，生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育的發(fā)展理念，符合現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是一種集創(chuàng)新性、拓展性、豐富性于一體的多元化教學(xué)模式。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出較為顯著的思維局限性，也不具備正確科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有真正重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并未基于學(xué)生角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這一層面而言，數(shù)學(xué)課程無法真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，課堂教學(xué)效率自然無法得到提高，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)過程中依舊要求學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”或者背誦定理公式，不重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有和教師進(jìn)行充分有效的互動(dòng)，對(duì)于很多數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，不能靈活應(yīng)用，課堂環(huán)境相對(duì)壓抑。如此一來，難以促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授，長(zhǎng)期下去會(huì)降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

第三，部分一線數(shù)學(xué)教師并未制訂科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，比如說部分教師在備課以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中并沒有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏銜接。在教師提出某一個(gè)問題之后，學(xué)生的思維容易受到局限，單純地利用教材中的公式來解題，不利于初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)不良循環(huán)中，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也會(huì)帶來非常大的影響。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.分析生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，因此初中數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)時(shí)，通過對(duì)生活片段的分析與收集了解生活中的各種現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境。當(dāng)學(xué)生處于生活情境下的課堂教學(xué)中時(shí)，他們的互動(dòng)與參與度會(huì)得到有效提高，這樣能為學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供有力支持。

在分析生活現(xiàn)象時(shí)，教師要站在教授數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來分析生活、觀察生活。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在日常生活過程中借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)讓自己的課堂教學(xué)更加充實(shí)，同時(shí)也要考慮到當(dāng)前階段數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是否復(fù)雜，如果要求過高，學(xué)生則很容易出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)。為了避免這一現(xiàn)象，教師在結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，就要引入學(xué)生比較感興趣的且與該知識(shí)有緊密關(guān)系的生活化內(nèi)容，讓學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)而延伸到有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸充滿興趣。例如，在講解“全等三角形”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師首先可以為學(xué)生播放一遍在生活中用到三角形的視頻，包括我們信號(hào)塔的建設(shè)、摩天輪底座、手機(jī)支架等，通過相關(guān)視頻讓學(xué)生分析該生活現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)全等三角形知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，即在創(chuàng)設(shè)生活情境的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解全能三角形的一些特點(diǎn)，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握全等三角形的判定等內(nèi)容。

2.進(jìn)行例題教學(xué)，注入生活情趣

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行例題教學(xué)前也要融入學(xué)生中，通過與學(xué)生溝通交流的方式來了解學(xué)生在日常生活中會(huì)有哪些親身經(jīng)歷，會(huì)有哪些看得見、摸得著的生活問題。

在積極搜集到學(xué)生生活素材后，將一些有趣的關(guān)于學(xué)生的生活片段加入我們的例題講解中，在加強(qiáng)本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生生活之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生可以站在不同角度思考問題，發(fā)散了學(xué)生思維。但是教師在注入生活情趣時(shí)也要尊重學(xué)生，保證自己所提供的生活片段是學(xué)生可以理解、能夠接受的，避免出現(xiàn)損害學(xué)生自尊心的情況。例如，在講解“隨機(jī)事件與概率”時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解和彩票有關(guān)的信息，此時(shí)大部分學(xué)生都對(duì)彩票中獎(jiǎng)的概率十分感興趣，而且班級(jí)中可能還會(huì)有許多學(xué)生想嘗試一下，試一下自己是否有良好的運(yùn)氣。教師就可以通過為學(xué)生呈現(xiàn)出一系列數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)隨機(jī)事件與概率的計(jì)算，來讓學(xué)生了解到彩票的中獎(jiǎng)率是非常非常小的。在講解完相關(guān)的例題后，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)隨機(jī)事件與概率內(nèi)容掌握得更清楚，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用更感興趣。

3.聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師就要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用于自己的生活中，通過實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)的有效聯(lián)系，讓學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。也只有這樣，學(xué)生才能真正把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)到自己的腦海中。

在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)時(shí)，教師要從以下幾方面去考慮，第一，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的利用數(shù)學(xué)解決問題的機(jī)會(huì)，此時(shí)不單單要為學(xué)生設(shè)置一些計(jì)算題，更要為學(xué)生提供一些具有生活氣息的數(shù)學(xué)題目，讓他們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題。第二，積極建立數(shù)學(xué)社團(tuán)、組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，該類知識(shí)競(jìng)賽要與傳統(tǒng)的奧數(shù)競(jìng)賽區(qū)別開來，該類競(jìng)賽更加注重學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。第三，教師也可以向?qū)W校申請(qǐng)邀請(qǐng)專業(yè)人員為孩子講解數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是高高在上的，而是在我們生活中隨處可見的，學(xué)生在逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，便能更好地走入數(shù)學(xué)課堂中。

結(jié)論：數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活有著密不可分的關(guān)系，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活化現(xiàn)象更為明顯。因此，老師要將生活化觀念通過多種教學(xué)手段，融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生形成以數(shù)學(xué)的目光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：曹建良，出生年月：1977年8月，性別：男，民族：漢族，籍貫：江西省浮梁縣，職務(wù)/職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：浮梁縣三龍中學(xué)，研究方向：如何將初中數(shù)學(xué)教與學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。