【摘要】老師的職責是“教書育人”，傳統(tǒng)教育最大的缺點就是過于重視“教書”，卻忽視了“育人”的重要性，導致學生只能獲得基本的理論知識，卻無法獲得對現(xiàn)實生活的認識。本文立足于初中數(shù)學教學角度，分析了初中數(shù)學生活化教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】初中數(shù)學;生活化;課堂教學

引言：生活化教學也可以是把教學課堂或者說教學活動“搬”到現(xiàn)實的生活中，讓學生在生活化的環(huán)境中學習知識，提高學生對生活和對知識的理解、認知能力。在目前階段來說，生活化教學符合素質(zhì)教育的發(fā)展理念，符合現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展趨勢，是一種集創(chuàng)新性、拓展性、豐富性于一體的多元化教學模式。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于初中數(shù)學生活化教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、初中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀

第一，初中生在學習數(shù)學知識時表現(xiàn)出較為顯著的思維局限性，也不具備正確科學的學習技巧。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，沒有真正重視學生思維能力的培養(yǎng)，并未基于學生角度來設計教學方案，導致數(shù)學課堂難以調(diào)動學生的學習積極性。從這一層面而言，數(shù)學課程無法真正走進學生內(nèi)心，課堂教學效率自然無法得到提高，影響教學目標的實現(xiàn)。

第二，部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂教學過程中依舊要求學生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”或者背誦定理公式，不重視數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，學生在學習過程中常常處于被動狀態(tài)，沒有和教師進行充分有效的互動，對于很多數(shù)學知識一知半解，不能靈活應用，課堂環(huán)境相對壓抑。如此一來，難以促進初中生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的傳授，長期下去會降低他們對數(shù)學的興趣。

第三，部分一線數(shù)學教師并未制訂科學的課堂教學目標，比如說部分教師在備課以及設計教學方案的過程中并沒有清晰明確的教學目標，教學環(huán)節(jié)之間缺乏銜接。在教師提出某一個問題之后，學生的思維容易受到局限，單純地利用教材中的公式來解題，不利于初中生數(shù)學思維的培養(yǎng)和發(fā)展，從而造成數(shù)學學習進入到一個不良循環(huán)中，對于學生未來的學習與發(fā)展也會帶來非常大的影響。

二、初中數(shù)學生活化教學策略

1.分析生活現(xiàn)象，創(chuàng)設生活情境

數(shù)學在我們生活中無處不在，因此初中數(shù)學教師可以在實現(xiàn)生活化教學時，通過對生活片段的分析與收集了解生活中的各種現(xiàn)象與數(shù)學知識之間存在的關系，通過引導學生分析生活現(xiàn)象，在課堂教學中為學生創(chuàng)設出生活情境。當學生處于生活情境下的課堂教學中時，他們的互動與參與度會得到有效提高，這樣能為學生更好地掌握數(shù)學知識提供有力支持。

在分析生活現(xiàn)象時，教師要站在教授數(shù)學學科的角度來分析生活、觀察生活。這就要求初中數(shù)學教師在日常生活過程中借助自己的生活經(jīng)驗讓自己的課堂教學更加充實，同時也要考慮到當前階段數(shù)學內(nèi)容對學生來說是否復雜，如果要求過高，學生則很容易出現(xiàn)厭學的狀態(tài)。為了避免這一現(xiàn)象，教師在結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設生活化教學情境時，就要引入學生比較感興趣的且與該知識有緊密關系的生活化內(nèi)容，讓學生從自己感興趣的內(nèi)容出發(fā)，進而延伸到有一定難度的數(shù)學知識學習中，讓學生對數(shù)學知識逐漸充滿興趣。例如，在講解“全等三角形”時，初中數(shù)學教師首先可以為學生播放一遍在生活中用到三角形的視頻，包括我們信號塔的建設、摩天輪底座、手機支架等，通過相關視頻讓學生分析該生活現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，進而讓學生對全等三角形知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，即在創(chuàng)設生活情境的基礎上為學生講解全能三角形的一些特點，讓學生在后期的學習過程中逐漸掌握全等三角形的判定等內(nèi)容。

2.進行例題教學，注入生活情趣

初中數(shù)學教師在進行例題教學前也要融入學生中，通過與學生溝通交流的方式來了解學生在日常生活中會有哪些親身經(jīng)歷，會有哪些看得見、摸得著的生活問題。

在積極搜集到學生生活素材后，將一些有趣的關于學生的生活片段加入我們的例題講解中，在加強本節(jié)課內(nèi)容與學生生活之間聯(lián)系的基礎上培養(yǎng)學生學習興趣，并讓學生可以站在不同角度思考問題，發(fā)散了學生思維。但是教師在注入生活情趣時也要尊重學生，保證自己所提供的生活片段是學生可以理解、能夠接受的，避免出現(xiàn)損害學生自尊心的情況。例如，在講解“隨機事件與概率”時，教師就可以為學生講解和彩票有關的信息，此時大部分學生都對彩票中獎的概率十分感興趣，而且班級中可能還會有許多學生想嘗試一下，試一下自己是否有良好的運氣。教師就可以通過為學生呈現(xiàn)出一系列數(shù)據(jù)，帶領學生學習對隨機事件與概率的計算，來讓學生了解到彩票的中獎率是非常非常小的。在講解完相關的例題后，學生不僅會對隨機事件與概率內(nèi)容掌握得更清楚，也會對數(shù)學知識在生活中的運用更感興趣。

3.聯(lián)系生活現(xiàn)實，實現(xiàn)活學活用

在進行初中數(shù)學生活化教學時，教師就要讓學生將數(shù)學知識合理地運用于自己的生活中，通過實現(xiàn)數(shù)學與生活現(xiàn)實的有效聯(lián)系，讓學生靈活運用相關數(shù)學知識。也只有這樣，學生才能真正把數(shù)學知識學到自己的腦海中。

在實現(xiàn)數(shù)學知識聯(lián)系生活現(xiàn)實時，教師要從以下幾方面去考慮，第一，在課堂教學中為學生提供更多的利用數(shù)學解決問題的機會，此時不單單要為學生設置一些計算題，更要為學生提供一些具有生活氣息的數(shù)學題目，讓他們結(jié)合本節(jié)課所學的知識來解決現(xiàn)實問題。第二，積極建立數(shù)學社團、組織數(shù)學知識競賽，該類知識競賽要與傳統(tǒng)的奧數(shù)競賽區(qū)別開來，該類競賽更加注重學生利用數(shù)學知識解決生活問題。第三，教師也可以向?qū)W校申請邀請專業(yè)人員為孩子講解數(shù)學在生活中的具體應用，讓學生了解到數(shù)學知識并不是高高在上的，而是在我們生活中隨處可見的，學生在逐漸產(chǎn)生學習興趣后，便能更好地走入數(shù)學課堂中。

結(jié)論：數(shù)學知識和日常生活有著密不可分的關系，尤其是初中階段的數(shù)學知識，生活化現(xiàn)象更為明顯。因此，老師要將生活化觀念通過多種教學手段，融入數(shù)學教學課堂上，讓學生形成以數(shù)學的目光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，為學生構(gòu)建生活化的學習環(huán)境，全面提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生的多元化發(fā)展。

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作者簡介：曹建良，出生年月：1977年8月，性別：男，民族：漢族，籍貫：江西省浮梁縣，職務/職稱：中學一級教師，學歷：本科，單位：浮梁縣三龍中學，研究方向：如何將初中數(shù)學教與學與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數(shù)學的應用價值，提高學生學習數(shù)學的興趣。